有关小学美术的课堂教学与评价的实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选美不胜收，美美与共——有关小学美术的课堂教学与评价的实施策略摘要：伴随着基础教育的持续改革创新与发展，艺术类课程愈来愈重视提升小学生艺术综合能力的塑造，也越来越多的教师逐渐重视小学美术课堂上对学生的教学与评价。小学生所处的年龄层，使得他们对事情的分析和认知能力并未完善，必须通过教师在小学美术课堂的教学与评价来推动学生学习的积极性与对课程内容的认知，创造一个学生快乐成长的课堂气氛，创建一种良好的师生间关系，从而推动本身美术表现能力的提升。 关键词：小学美术，课堂教学，教学与评价

引言：教育学家们渐渐地意识到优秀教师对学生们的塑造才算是教育事业发展的核心，可以理解，学生的学习效率受技术专业能力不同类型的教师影响。课堂教学与评价的能力是教师专业素质的最基本能力之一，一名教师是否擅于应用课堂教学与评价会影响到对方是不是一名出色的教师，因此课堂教学与评价是十分重要的。小学美术课堂的教育与评价要知道学生们学习状况，对于学生们情况进行意见反馈，即以推动学生学习美术的效果，对学生情况进行了解后剖析学生实际情况得出意见反馈来执行教学和评价并推动课堂实际效果。好一点的课堂教学与评价培养了学生学习的动力，提升了学生的注意力，加速了学生们在小学美术课堂里的课程学习和高效率，推动学生有一个良好的学习习惯，进而正确引导学生们终生学习。一、激趣性游戏实施,有效导入新课俗话说得好：“兴趣是学习的老师”这话在一堂课的导入中会凸显出它具大的魔力。针对小学美术课堂的教学而言，好一点的导入方式也起到了很重要的功效，有意思的要求和功效也是给予了很多的空间，产生也更加多元化。游戏导入的功效其是小学生的心理特征，很快出效果的莫过激趣性游戏的导入，让学生在玩中学，学中玩，其能迅速把握住学生求知欲，正确引导学生追随老师的教学设计理念走。比如：在安徽人教版四年级上册教材内容《色彩的冷与暖》中，我们通过激趣性游戏迅速构建轻松有活力的课堂教学气氛。本课开始之前老师先进行提出问题:学生们，在今天上课前老师遇到了一个难题，想请各位给老师出出主意。老师近期准备给妈妈买一12022年安徽省中小学教育教学论文评选件衣服，但是不知道选择什么颜色好。不过刚刚老师见到咱们班语文学科老师买的衣服颜色特别好看，想买一个一样颜色的，但一时半会想不起来了有哪些颜色，大家帮老师想一想是啥颜色的啊？同学们的回答不要说出来，可以看我们班同学谁的身上穿和语文学科老师衣服裤子颜色一样的全指出来，老师数1、2、3比谁指的又快又准。当学生指向一位同学的衣物颜色时，老师再提出问题：这个是什么颜色呢?看到过这一颜色会联想起什么？老师在总结学生的回答后可以这么说：大伙儿想像力真丰富呀！老师真为大家也就自豪，那大家即然都能想到这么多有关的东西，想不想知道为什么？想不想和老师一起去了解它的真相呢？那么我们一起来学习《色彩的冷与暖》这堂课，这时随着引进的课题内容，结束导入进到新授一部分。全过程在教师语言声情并茂，姿势恰如其分：困惑时挠挠头，皱皱眉头，听见学生回答后则面带笑容，惊讶的称赞学生，学生则积极主动活跃，胆大回应。使得课堂气氛轻松愉快，能更有效的导入新授课。二、结合民间美术性，提高创造能力将民间美术和小学美术课堂教学相结合，美术教学会出现出新的朝气蓬勃的景色。因而小学美术教学过程中的民间美术的教学不仅仅局限于持续和弘扬传统文化，高度重视学生动手能力和动脑筋能力的提升也是其关键的主要表现。小学美术教学应当重视以学生为主导，随后逐渐的塑造和指导学生，产生独立的学习方法。摆脱过去学生处于被动化接受机械性课程的学习，能耳濡目染协助学生培养终身学习的习惯性。给学生上课的时候，在重视民间美术的前提下，让民间美术课程内容教学着眼于具体，更为真实，教师将日常生活中常用的一些物件放到教室里，作为学生写作民间美术的原材料，让学生在创作时，将民间美术与生活紧密结合相关联，体会生活元素。例如将一些蛋糕的乳白色纸盒带到课堂教学中，让每位同学根据自身的想像构思设计方案自身想画的花纹，随后用软笔沾上国画颜料感受晕染效果，最终放进讲台上进行宣讲，朋友之间相互评价，此方法不仅能让课堂教学活力四射，还能不断调动起学生的积极性，又可激发起学生学习的动力。或是在安徽人教版二年级上册《对折剪纸》的课堂上，给学生叙述剪纸的历史，赏析一些如秦叔宝、尉迟恭、京剧脸谱生旦净丑、小动物、鱼、牡丹等多种类型脍炙人口的著作，激发起学生对民间剪纸学习的动力。老师可以示范性剪纸画晕染和阴刻阳刻的表现技法，并告知学生剪纸划分两种，对称性纹样图案和不一样纹样图案，不管是哪一种，都需要解决好的中间相接处，不可以使其破裂。再或者让学生展开想象在宣纸上绘制自己喜欢的图案设计，用雕刻刀或剪子把它裁下，最后22022年安徽省中小学教育教学论文评选自己搭配颜色开展晕染。这类教学方法开启了学生通向印象画派大门的基础，锻炼了学生动手的能力，并研发了学生的创造力和想像力。三、多元化评价实施，推动综合发展 1.针对小学生群体和特点来使用评价语

对不同学生开展人性化评价时，适当的鼓掌和点点头对学生能引起非常大的激励作用。尤其是班级里性格比较内向害羞的学生，教师擅于应用非语言评价的方式会给他激励，提升他的主动性。师生目光之间的沟通，和充斥着亲和力的微笑等一些适当的脸部情绪转变，都是会增进教师和学生之间的距离。关联变得越来越亲密，有助于教师去全面了解学生在学习上、日常生活、身心健康等多个方面，这样比较有助于因人施教。教师有效合理地应用非语言的课堂评价，会让学生学习美术的动力和效率都逐步提高。班级是通过许多学生们所组成的一个集体，因此美术教师的课堂评价不可以只对于一个学生，对学生的课堂评价应该也注意到全体同学。针对不同人群开展教学课堂评价过程中产生的实际效果迥然不同的。对同学们的评价能够有效的提高班级整体上的自豪感，一部分学生评价能使课堂教学效率有效提升，对某些同学们的评价能使这位学生了解自己状况，并有利于他及时纠正。使美术课堂评价目标相结合，均衡自己的评价范畴，让班里学生共同学习发展。 2.及时进行小学美术教学评价语的反思

小学美术教师会在课下开展课堂教学环节反思，但是却不会对课堂教学评价开展反思，因此学校应当创建实际的美术教师课堂教学与评价的考核制度，进而提升小学美术教师的重视度。随后，积极开展教师课堂教学与评价的主题教学活动和培训，新旧教师们相互沟通在课堂教学中应用评价的现象，这样就能进一步学习怎么开展课堂教学的优质评价。在小学美术教学过程中应对学生们各种各样的回应和反应评价时，也没有完全是站在学生们的角度来评价的，因此当面对学生们回应的时候会发生效果不佳的评价。所以，教师应当从学生的角度考虑对他进行评价，而且教师需要不断对课堂教学评价开展反思，更改对课堂教学评价的认知，将在学校里专业理论知识和自己的社会经验结合在一起，持续找寻本身课堂教学评价上的不足，渐渐地提升自己的评价方式，这样就会促使自身教育能力和课堂教学品质的高速发展。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 3、运用美术教师与学生互相评价的方式

以往小学美术课堂教学评价主要以教师对学生的评价为主导，学生非常少还有机会变成评价的主体,这也使得课堂教学评价缺乏一定普遍性。因而，对小学美术课堂的评价必须根据详细情况选择不同的方法，而非只注重学生最终写完作业的分数或级别来评价小学美术课堂的教学，更重要的是关心学生在小学美术课这一学习的过程中的发展历程。教师也可以根据学生的学习效率与学习感悟开展评价,而学生同样也可以依据教师的教学开展评价。比如，教师能让学生依据此次课堂的学习组织学生自评和互评，能够更好地协助教师调节课堂教学，为下一次的美术课堂提出建议。与此同时教师也可以根据学生在授课环节上的课堂主要表现及其学生课堂作业情况反馈做汇总，发觉学生的不足之处，以便下一次课堂能更好地进行调整和优化。多元化评价有利于学生的课堂参与性，对小学美术课堂教学综合性效果的提升有促进作用。 结束语

小学美术课在艺术类课程中占据举足轻重的地位。尽管小学美术课仅仅是艺术教育培训中的一部分，而对激发学生认知和学习艺术的能力以及对于学生们今后的发展趋势至关重要。在具体教学中，对于小学美术课堂的教学与评价也只是一个大体的实施路径，还存在着许多缺乏的区域，日后还需更加深刻来了解小学美术教学与评价具体内容，使之能不断发展健全。参考文献

[1]李春红.小学美术课堂实施创意教学的策略[J].202