游戏在英语课堂导入环节中的应用 论文

游戏在英语课堂导入环节中的应用在教学资源日益丰富教学基础设施日益完善下，现代小学英语课堂教学方式呈现多元化发展，教师可以利用游戏教学方式，创新课堂教学模式。下面我将分析小学英语课堂导入环节应用游戏教学模式的建构原则，探讨教师在开展游戏教学过程中的实践策略，以此让学生在游戏情境中发挥学习主动性。运用游戏教学方式可以增加小学英语课堂的趣味性和活跃度，在素质教育落实中，如今小学英语教学方式更加多元，其中游戏教学应用广泛。游戏不仅仅是学生之间展开的休闲娱乐活动，在现代化教育改革与不断创新下，游戏的教育性被不断挖掘，并成为小学课堂教学中常见的方式之一，可以辅助教师推动教学进度，激发学生的兴趣，为小学生学习英语过程中掌握更多的方法。小学英语课堂中开展游戏教学建构的原则

启发性原则

启发性教学原则重在让学生掌握知识背后的思想内涵，学习对知识的领悟与理解能力。由于缺少良好的学习英语和应用的环境，对于部分小学生来说，学习英语过程中无法像学习母语一样容易，其中很多学生会出现英语单词记忆、语法理解、句式应用等诸多方面的问题，所以，很大一部分学生因为对学习英语缺少系统性的认识，即使耗费大量的时间学习英语，依然不得其法。因此，教师可以利用游戏教学方式，一方面，可以调动学生的兴趣，让学生带着探索的兴趣，深入学习；另一方面，在兴趣的牵引下，教师需要引导学生在英语游戏教学中掌握相关英语知识，关注学生对英语语言的理解，学生只有领会语言背后的学习规律，才能够在今后的英语学习中游刃有余。所以，游戏教学要遵循启发性原则，目的在于可以培养学生灵活的学习思维，激发学生的自主学习和创造思维能力。 目的性原则

很多具有多年执教经验的小学英语教师对游戏教学模式存在认知偏差，认为游戏对影响正常教学进度，只能增添课堂教学的趣味性，尤其在“双减”政策落实下，教师更多思考的是如何让学生高效学习，能够正常完成学习目标和任务。所以，很多教师对游戏教学并没有足够的了解。实际上，游戏教学是有效的教学形式，也是学生喜闻乐见的学习方式，但是游戏教学需要注意几个方面：一是教师需要做好开展游戏教学互动的准备工作，要明确游戏教学的目的在于提升教学效果，让学生更好地参与课堂教学活动，教师需要准备好各种游戏道具，设置好游戏场景，让学生围绕游戏的目的和教学目标，进行英语知识学习；二是教师想要防止学生过于偏向学习而忽视英语基础知识掌握，需要把握好游戏教学时间，不能影响教学进度，既要保证每个学生参与游戏活动时间不能过长，也不能因时间过短，无法带动学生的兴趣，所以教师需要合理规划。 互动性原则

小学英语课堂中应用游戏教学的特点需要每个主体积极参与课堂活动，所以，教师需要秉持着互动性教学原则，开展各式各样的互动活动，可以是师生互动，也可以是生生互动。通过互动可以帮助学生在语言交流中快速领悟和掌握英语知识，强化学生的记忆。在互动教学中，教师作为游戏教学的组织者和引导者，需要发挥引领作用，要在课堂新课导入环节、课堂讲解环节积极与学生互动交流，并提前制定好游戏规则，让学生根据游戏的规则和教师所给的游戏提示，完成相应的课堂学习任务。与此同时，对于学生的游戏表现，教师要及时给予鼓励性评价，既让学生认识到教师对自己的关注，并结合教师的评价，积极找出自身存在的不足，逐步提升对自我的学习要求，使自己的学习更进一步。此外，教师也可以开展生生互动教学，学生之间可以有更多共同的兴趣，而且在生生互动中，通过同学间的竞争与合作，让英语互动游戏凝聚了同学关系，带动了班级的气氛，提升课堂游戏教学的实效作用。 围绕不同教学阶段开展游戏活动

课前导入阶段，激发学生的热情

为了可以将学生的注意力转移到课堂教学中来，教师需要先对学生有基本的了解，并在课堂导入环节营造良好的游戏教学气氛，激发学生的好奇心，将关注点集中到课堂中来，快速融入语言教学情境和进行学习状态。教师可以播放英文歌曲，为学生构建欢乐学习的气氛，使学生在语言情境中快乐使用语言。同时，运用具体事物或搜集相关图片，让学生更直观地理解与认知词汇，以此培养学生的情感态度与价值观，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当学生沉浸在欢乐的教学氛围中，教师通过猜谜游戏、卡片连连看游戏等，将教学内容渗透到其中，让学生明确本堂课学习的任务及要求，使学生在教师的引导和游戏参与下进行问答互动，让学生会在实际情境中进行运用。 课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，帮助学生更快吸收新知识，发挥特长和学习潜能。为此，教师需要精心设计与安排教学内容，结合趣味游戏，帮助学生改变以往机械化记忆枯燥单词、句型、语法的学习模式，让学生在游戏中更深入理解课文内容，掌握英语知识，并明确学习重点和难点，针对自身薄弱项，利用课余时间，针对性补充。所以，教师设计游戏需要秉持循序渐进的构建原则，按照教学内容由浅入深、从学习难度从易到难这样的过程，进行安排，让学生递进式参与游戏教学活动。 游戏教学在小学英语课堂中的实践策略

利用英语游戏导入情境

利用趣味性的英语游戏导入课堂，可以让学生自然地进入到教师创设的新课堂教学情境，使学生乐学、爱学。在游戏导入环节上，教师不仅需要发挥游戏教学的趣味性，还需要将英语知识的教育性与其良好结合起来。首先，教师可以带领学生玩一个小游戏，先活跃一下课堂气氛，接着教师以互动提问方式，引导学生积极发言，其次，教师可以引导学生以同桌合作学习模式进行交流，当学生遇到不会的单词或者出现学习问题时，教师可以从中进行适当的帮助；最后，教师可以根据学生积极的参与情况，顺势导入今天所学习的内容，通过这种游戏性的导入环节，让学生基于目标意识，更好地提升课堂注意力。 以教材内容为基础设计相应的游戏活动

教师进行游戏教学需要紧贴教材内容，以教材为基础，根据教学需要和学生差异化的学习需求，适当补充游戏内容。这样可以更好地丰富英语游戏课堂，提升课堂教学效率。因此，教师在设计游戏活动时，一是教师要明确教学目标，结合教材内容，设计相应的游戏活动形式，让学生既体会到游戏化学习的乐趣，又在游戏中掌握教学的重难点以及自身学习的薄弱项；二是教师合理规划游戏时间，设计的游戏内容要考虑到学生的知识基础和学习层次，确保学生在参与游戏活动后不会影响后续教学活动的正常开展。以合作学习为基础，开展生活化的英语游戏

游戏教学设计需要站在学生学习需求的视角，以学生需要为中心，将教育目标与学生的学习特点相结合。同时，利用生活教育的理念，将英语游戏教学生活化。第一，教师需要为学生创造特定的生活教育情境，通过角色扮演的游戏方式，促使学生主动学习。学生根据卡片单词以及运用句型，与小组其他成员交流并制作出有营养的菜谱。这样会激发学生主动学习的兴趣，让学生自然在不同教学环境和互动的方式中，从“被动式学习”转变成“我要学、喜欢学”的方式，提升学生主动学习的意识和语言学科素养。第二，教师可以广泛搜集教学素材，并结合课本涉及的英语知识，如单词、短语和句型等都融入到游戏教学情境中。让学生尝试着用英语对话交流，可以小组探讨，遇到问题也可以求助教师，通过这样设计让学