优化初中美术课堂教学之我见 论文

优化初中美术课堂教学之我见摘要：随着社会的迅速发展，在提出核心素养理念的今天，美术教育的课堂教学还有许多不能适应新形势的地方，比如偏重专业知识的传授等问题，这影响了美术课程育人功能的充分发挥，制约着美术教育教学的健康发展。笔者以多年的初中美术教育教学经历，撷取其中具有可操作性的有效的尝试，希望给致力于美术课堂教学研究的同仁提供些许的启示。关键词：素质教育，核心素养，初中美术，课堂教学

义务教育美术课程标准指出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品味和美术素养的现代公民。”[1]初中美术课程具有人文性质属性，也是学校进行美育的关键支撑点，在实施素质教育和核心素养理念的过程中具有不可替代的作用。在初中美术教学实施过程中，美术教学的资源是整个美术课堂教学展开的重要依据。教师需要合理利用丰富的教学资源和方法对学生进行课堂教学，让学生可以发现美术的“美”，从而形成良好的心理素质以及审美情操。初中美术教材涵盖了积极的世界观、人生观、价值观的隐性思想理念，美术教师可以在实际课堂教学过程中采用适当的方法进行讲解，引起学生的注意和共鸣，实现情感教育的升华，完成教学目标。那么，如何才能优化初中美术课堂呢？笔者就依据自己多年初中美术课堂教学的有益尝试来同大家探讨交流如下：一、优化课堂教学，营造新型和谐的师生关系是基础有语云：“亲其师，信其道。”情感教育必然会涉及到师生之间的情感，而初中美术学科又是情感教育非常浓厚的学科，然而在分配周课时数时，不及语数外三门主科的一半，只有两节左右，尤其是科任老师按照要求为了达到满课时数不得不多带几个班，跨年级甚至跨校区代课的现象屡见不鲜。这些客观存在的问题为美术教师带来了无形的压力，当然音乐、体育学科教师也会或多或少的存在此类问题。怎样能够在班里开展有效的课堂教学，首当其冲的是考验着教师的智慧和能力，其次才是班级学生的整体情况和个性特色。“万事开头难”。这句话有着深刻的意义。开学第一节美术课非常关键，教师通过自己积极的准备，高屋建瓴，充分了解学科特点，了解班级学情，找到最佳平衡点，拉近与学生的心理距离，积极师生互动，可以利用新奇丰富的信息技术资源的有效条件，吸引学生的兴趣，获得学生的好感，营造新型、轻松、和谐的师生关系，就会取得令人满意的课堂教学效果，如此能给学生留下深刻的印象，以后的课堂效果便会水到渠成、顺理成章。当然，建立平等和谐的师生关系，既要教师充分尊重学生的个性特点、性格爱好，又要将初中美术课堂与生活实际联系起来，扩大美术课堂的外延，学生能够各抒己见，教师与学生之间的交流探讨不会存在任何困难。就以人教版美术教材七年级上册第一单元第一课《富于创造力的造型艺术》的相关教学为例，上课前先让同学们谈谈升入七年级的感受，再问问同学们各自的兴趣爱好转到美术学科上来，给同学们声情并茂的介绍“什么是美术（我是谁）”、“如何学美术（我和美术有个约定）”、“美美的生活”，几个环节的切入，学生有了极大的兴趣，再借助信息技术播放flash动画介绍美术的魅力，在ppt课件中植入《秒懂百科——美术》知识点，使课堂教学达到高潮，接着在合作探究中同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，张扬个性，教师选取典型的给予指导和评价，最后在“画一画”环节鼓励学生画一幅自己最拿手的作品来讲台前展示分享，锻炼了学生的思维、动手、表达和创新能力，在一双双好奇而又期待的眼神中看到了这节课的价值和意义。二、优化课堂教学，创设特殊的情境是关键众所周知，情境教学理论是我国著名教育家李吉林老师创造的，它虽然起始于小学语文学科，但是它倡导的理念方法对于其它学科包括初中美术学科同样可以借鉴的。在进行美术技巧学习的时候，教师可以通过美术课堂进行情境的创设，从而使得学生能够在情境之中对美术课堂教学产生兴趣。初中美术课堂教学需要将比较传统落后的课堂激活，采用诸如动画、游戏、故事、音视频、悬疑等别开生面的情境设计能够迅速将学生带入课堂。在活跃愉悦的课堂气氛之中迸发出思想的火花，激发学生学习的动机，进而提高学生学习的积极性。情境教学法在初中美术课堂教学之中，也有着比较关键的地位，能够为整节美术课堂带来活力，也能够为学生创造力的提升和审美能力的培养扮演着不可或缺的作用。 以人教版七年级上册美术第二单元第三课《我们的风采》课堂教学为例，教师在课前预习环节就布置了任务，让同学们自己准备2件左右的照片或者视频，捕捉、记录自己或者集体美丽的瞬间，带到美术课堂上通过投屏技术进行展示分享，在评价环节中先让学生对自己的作品做一个自我阐述，然后再让其他学生对作品展开讨论、点评，依次进行，然后教师再总结评价，引导学生参与到课堂教学中来，把学生的积极性充分调动起来，跃跃欲试，纷纷举荐自己的作品，渲染了积极有效的气氛，创设了适合课堂内容的情境，也达到了较为理想的教学效果。三、优化课堂教学，信息技术贯穿其中古语云：“工欲善其事必先利其器。”无独有偶，也有一段话是这样说的：“21世纪是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代，对于美术教育而言，还是一个新的图像化的时代，总之，是一个瞬息万变的高科技时代，充满机遇、挑战和未知的时代。”[2]人们的学习、生活、工作、休闲、社交等方面都越来越离不开信息技术的应用。在教育正在发生变革的今天，基础教育与信息技术的有效融合已经是密不可分的存在，信息技术运用于各个学科，将会使各个学科教学发生前所未有的变化。作为一名有着多年初中美术教育教学经验的普通老师，本人始终认为美术教育与信息技术的有效融合是非常重要的。这不仅仅是一种技术方式的使用，更确切的说是一种理念的更新，也是时代发展的必然结果。初中美术作为一种特色学科，视觉艺术非常强，信息技术手段在课堂教学上的应用也会给人带来强烈的视觉冲击力，两者的有效融合有着先天的优势，可以更好地为学生创造信息化、便利化的课堂学习效果环境，适合学生的心理发展特征，对学生学习兴趣、思维、情操等方面的培养起到重要的作用。利用信息技术进行作品设计、创作，可以利用绘图、色彩、动画等多种优势进行课堂教学，它冲破了传统意义美术作品创作的藩篱，又给新型的美术创作提供了便利。在初中美术课堂教学活动中，教师可以充分发挥信息技术的优势，通过生动灵巧的构思，丰富资源的嫁接、植入和综合，给学生视觉上巨大的冲击，心灵上的极大震撼，展示信息技术应用在初中美术课堂上的非凡魅力，拉近美术课堂与学生的心理距离，进而形成审美自觉和审美情感。就以人教版七年级下册美术第二单元第二课《春天的畅想》课堂教学为例，本节课上安排了一个手工制作的环节，任务是让学生以彩泥、、胶水、塑料剪刀、彩纸、画笔等材料，借助剪、接、切、贴、插、挖、拼、卷等方法，制作能够体现春天的特色的作品，教师在课堂教学中展示了相关制作的讲解视频，让学生回家在家长的帮助下制作，并根据学生的制作成果，进行综合评比，给予一定的奖励，最具创作魅力奖的奖励一盒画笔，最佳色彩奖的奖励一包彩泥，最具潜力奖的奖励彩纸十张等。通过这次实践活动，既让学生了解信息技术在课堂教学的的重要作用又学习了美术知识、技巧，也让学生与家长有了一次近距离合作交流的机会，一举多得，效果明显。总之，初中美术课堂教学，需要教师克服上课的随意性、无序性，保证在教学过程中有针对性、实用性，也要重视初中学生审美意识的唤醒，变成学生自己的审美自觉，再形成探究审美的能力，提升学生的审美素养。在初中美术课堂教学中，教师还需要依据初中美术教育的课程实施策略，向学生介绍一些基础性的美术知识，明确美术课程的概念和特点，形成一定的方法和技巧，适应一部分有兴趣、天赋的学生对美术学科的需求，给学生提供一个展现风采的平台，适应学生个性化发展的要求，进而使学生对自己充满信心，有利于以后的学习生活。毫无疑问，初中美术课堂教学中，教师还要考虑到此时的学生正处于青春期，教师更要给予学生鼓励，及时地对学生课堂表现以及学生作品给予正面性的评价；教师也可展示学生自己创作的作品，进行相互交流，参与到课堂互动教