一年级下册语文教学计划

一年级下册语文教学计划

本册教材共分四个部分：培育良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。

1.学习习惯

本册教材突出两个习惯的培育：用心倾听、勇于发言；仔细写铅笔字。从两个习惯的培育挨次支配看，先听后写合乎熟悉的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊，“仔细写”更加关注过程。

关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培育不是一朝一夕的，它需要长期训练。老师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培育，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向胜利的重要保证。

2.识字写字

本册教材共支配生字483个，其中要求写的298个，只要求熟悉的185个。教材中的生字分两个途径支配，一是集中识字，二是随课文识字。集中识字共8课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文消失，进行识写。无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。由于识字始终是低班级教学的一个重点，老师要采纳多种生动活泼、行之有效的方法关心识字。

3.阅读

国标本一班级下册共选编课文26篇，其中写景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的11课，写人为主的（包括人物故事）7课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的熟悉感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存进展与环境爱护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。

课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培育认读力量放在首位，旗帜鲜亮地突出了读书、写字两大重点。26篇课文中有20篇只支配朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的'活动。这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注意语言积累。26篇课文，要求背诵的达14课，占54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让同学多背一些好东西是可以终身受用的。

4.单元练习·学用字词句

与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文学问与技能；新的“学用字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、熬炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文训练资源的功能等等。

二、教学建议

1.关于“习惯篇”的教学

教学时就应留意几点：

⑴创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，同学形成“写好铅笔字”需要留意哪些事项的初步熟悉，明确要求意义后，要创设相应的情境让同学操练。如进行简短的“写字仪式”之后，应要求同学在练习本上写几个字，老师准时评点；老师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿态最规范，如此不断订正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。

⑵突出重点，兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让同学“乐于倾听”，让同学按规范坐好，按要求握好笔，要花时间矫正不正确的姿态，矫正不正确的握笔。同时，在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发觉其他方面不符合要求，也要指出并订正，只是在时间的安排上有所区分。

⑶细致急躁，持之以恒。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学中都要加以体现，都应当要求同学乐于倾听勇于发言，乐观开动脑筋、主动参与沟通；要求同学保持正确的握笔、写字姿态，最好能把写字姿态是否正确列入学习成果评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能收到实效。

2.关于识字、写字教学

“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。要充分利用同学已有的学问和阅历(这些学问和阅历包括同学已经熟悉了的汉字和已经把握的汉语拼音)，遵循“先自学而后教”“专教那些同学不会和相对薄弱”的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上，努力提高同学自同学字的力量。教学中，要坚持“字不离词”“词不离句”。对绝大多数字(词)义的领悟，肯定要结合上下文进行，通常状况下要只求“意会”，而不求“确解”。正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系，连续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中熟悉生字；把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。

相对集中识字的教学，要特殊重视每篇课文各个组成部分的整合。比如，对词串识字的教学，不但要留意每一个词语和详细事物联系，而且要特殊关注“串”与“串”之间的关联，最终达到对整个词串的整合，让同学在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要特别留意对学校生一边读、一边想的学习习惯的培育，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体。再如，对介绍汉字起源的识字课文，在教学中肯定要提示同学留意字、词、文之间的联系，把观看每一个汉字的演化过程和结果，与随后消失的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。

关于本册的写字教学，首先坚持指导同学保持正确的写字姿态，使同学做到人人用眼卫生，个个读写姿态正确。讲求写字的质量，要求同学根据笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用好每篇课文后面特地设计的“描红”字帖，以及印制在“练习”中的展现偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让同学在实践中把握如何写好字的本事，初步感受汉字的形体美。

3.关于阅读教学

⑴激发情趣，让同学喜爱阅读。《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低班级是多么重要。应实行多种手段引起同学剧烈的奇怪   心和求知欲，必要时可适当为他们供应一些背景学问，关心他们建立新旧联系，以便他们借助已知去猜测未知，形成自主的学习意识，乐观、能动地进入阅读。

⑵加强认读，让同学把课文读得正确、连贯。学校低班级是学习阅读的起步阶段，一班级下册共26篇课文，同学要让同学达到“用一般话正确、流利、有感情地朗读”这一目标，应属不易，是老师教学的重点和难点。因此，除了给足读书的时间外，特殊是长句子，含有生僻词语、儿化韵和特别句式的句子，词语转行或翻页的句子，应加强老师的领读。经过不断地学习、训练，关心他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。

⑶指导朗读，让同学感悟语言材料。在熟读课文的基础上，抓住关键词句，结合上下文和生活实际，引导同学感悟体验。启发他们绽开联想和想象，边读边想，在想象中进入课文意境，在感受课文意境中猎取情感体验，从而提高读的水平。还要切实加强背诵的语言实践，开展制造性阅读和多种形式的语文活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言，扩大语言积累、内化的目标。

⑷加强课外阅读，培育良好的阅读习惯。用好《新语文补充读本》，结合课堂教学有方案地进行阅读，使同学在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文学问，发挥其阅读力量。创建书香班级，开设班级图书角，鼓舞同学借阅各类经典童话故事、成语故事，开展讲故事竞赛，亲子阅读活动，营造深厚的好读书氛围。通过读书，丰富孩子们的学问，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力，感受读书的乐趣，培育良好的阅读习惯。

4.关于单元练习教学

关于单元练习，教学要求要精确     到位。对各道题目，要严格按要求进行训练，务求取得实效。不能偏离练习设计的另搞一套，甚至拔高要求，加大难度。

教学方法敏捷多样。老师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采纳多种练习方式引导同学进行字词句的训练，最大限度的猎取练习的效益。口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发同学的交际爱好。在交际过程中，老师应乐观参加到同学的交际中去，用自己的语言影响同学、引导同学，并对交际的过程与以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视进展同学的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培育良好的语言习惯。

注：

1.综合性学习形式多样，如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等，老师可依据教材，结合本地、本校、本班的实际状况敏捷支配。

2.每周三写，除《课堂作业本》外，还须完成20篇。内容可涉及课文练笔、生活叙事等。一班级下主要练习写通顺的句子或两三句连贯的话，当然，对一些好同学，鼓舞他们多写点。对于每周三写，肯定是爱好在先，通