音乐论文《关注小学生生命成长的音乐教学探究》

关注小学生生命成长的音乐教学探究摘要：以理论学习支撑教学，明确音乐教学的宗旨和定位是以音乐教学育人，立足音乐教学的核心素养，根据学生身心发展特点，活教活学，教会学生学习音乐的方法，培育学生的各种音乐学习能力，引导学生用有限的时间、专注的精力，学会更多的知识。探究学生的生命自身成长的需求，探究什么样的音乐教学是适应学生身心发展特点的，激发学生内驱力，启智增慧，让音乐伴随孩子生命的健康成长。关键词：核心素养探究关注生命成长引言：新的教育形势下，“双减”政策的实施，课后服务的实施，新的教育形态不断的更新，网络时代的飞速发展，我在思考自己的教学怎样能跟上不断更新的教育理念，尽快与孩子接受新信息的步伐接轨；关注学生自身生命成长的需求，思考怎样找到教学的正确方法，融汇贯通所学知识，探究“科学、精简、准确、灵活、扎实”的音乐教学，为学生生命的成长注入新鲜的活力，用音乐浸润他们的心灵，让音乐伴随着他们健康成长！一、立足核心素养，融汇学段知识，探究适应学生自身生命成长需求的音乐教学。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科课程标准，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足核心素养，突出以美育人的价值取向，培养学生审美感知能力，培养学生运用媒介、技术和独特艺术语言表现和创意实践的能力，在传承基础上守正创新。在以这些课程总目标统领下，拟定了学段目标。其中学段目标是我们音乐老师要熟记于心的，不同学段的年龄特点实现不同的教学目标，各年龄段的知识可以融会贯通，对教学内容进行梳理，制订科学合理的教学计划和教学设计。以低年级的学段教学为例，小学低年级的学生身心发展特点：以形象思维为主的思维模式，好奇心强，善于模仿，注意力容易分散，课堂注意力大约能保持十五分钟左右，评价体系很依赖于老师，这一学段是培养良好习惯和智力发展的关键时期。这个时期音乐教学主要是“听、唱、演、简单的音乐创作等”，所要达到的能力指标是掌握音乐的基本要素（如速度、力度、音色、节奏、节拍、调式、和声等），在听音乐基础上识读简单的乐谱和节奏，初步学习演唱的基本姿势和基本技能、演奏和创作的基本技能等等；音乐欣赏方面，主要是培养欣赏音乐的习惯和提高学生的音乐审美力，对音乐的要素有一定的分辨力，丰富学生的情感体验陶冶他们高尚的情操，发展学生的想象力和创造力等等。在低年级教学中，我根据这些主要特点和主要能力指标，扬长避短的采用各种教学方式，最大发挥学生的特长，这一年龄段学生的可塑性强，因此我把培养学生良好的音乐学习习惯和掌握学习音乐的方法，培养孩子音乐审美和激发学习兴趣，做为我的教学定位和宗旨，是我的教学主方向。例如：音乐是听觉的艺术，我在教刚进小学的一年级音乐课时，每节课我都选一首适合他们年龄特点的音乐，开始大概三分钟左右，让孩子安静的闭上眼睛聆听，然后再慢慢加长聆听的时间，不布置任何聆听的任务，养成静静聆听音乐的习惯。别小看这几分钟的坚持聆听音乐，就在这日积月累的听中学生会接触到很多歌曲和乐曲，我观察孩子的音乐记忆力、专注力、欣赏力等，也有明显的提高。有的孩子从无意识的聆听到集中精力聆听，从调皮爱动到保持安静，慢慢学会管理自己听音乐的习惯，听见舒缓的音乐就会闭上眼睛安静聆听，听见欢快的音乐就会摇动身体或拍起小手等表现音乐的情绪，有的孩子还喜爱上模唱简单的旋律、模仿乐曲演奏的姿势等等。于是从这种教学方式中我有所启发，把音乐课分成小方块的教学模式，非常适合低年级孩子。每个小方块的设计都采用孩子喜欢的方式，由听、唱、动、演等小方块，每个方块内含同一条主线，就是你教学的主题和教学目标，动静结合，引领孩子找到自己学习音乐的方法，例如在教《勇敢的鄂伦春》这一歌曲时，单元教学目标感知音乐的力度，引导学生模仿马蹄声从远到近，再从近到远的节奏游戏，认识和体会强和弱，渐强和渐弱，这种游戏小方块在有趣而生动的体验中学生就突破了教学的重难点。接着我在黑板上画上“森林”“马蹄”，让学生贴上做好的“鄂伦春英雄”，孩子们学小英雄的形象，开心的学会了歌曲，领会了勇敢的涵义。一名出色的音乐老师，要有学段意识，要深入学习和领会各音乐教学学段的教学目标，各学段要达到的能力点目标等，并能融会贯通，找准音乐教学的着力点，找准适合学生健康成长的教育点，所谓“胸中有丘壑”，才能适时而发。二、立足有效课堂，探究适应学生生命成长的音乐课堂教学1.探究有效的教学目标设定“双减”形势下，我探究制定适合学生成长所需的教学目标，其中有学段目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标、课时目标等，这些只要老师做到心中有数，把这些长期目标分散到平时教学短期目标中，潜移默化，积少成多。例如：现在“双减”和课后服务的实施下，学生在学校完成了学习任务，完成的课时目标，就有更多的课外时间来阅读和听音乐等，那么就可以制定适合每个学生的周目标乃至长期目标，如了解和欣赏多少首音乐，欣赏多媒体音画结合的情境音乐等等。这样的短期目标和长期目标的设定，让学生感受音乐带来的愉悦体验，也是学生喜爱的方式，是学生成长所需要的养分。在音乐课上，我问学生：“欣赏音乐给你们带来什么样的收获？”其中有个学生在说：“音乐是心脏的救心丸，耳机是人类的避难所。”这可能是网络语言，表达得也许夸张了，但是我从他的平时表现中看出他的音乐视角开阔了，更加热爱音乐！2.探究音乐课堂教学的以线串联和深度学习，促进学生有灵性的成长在教学活动中老师心中要有一根线，锻炼孩子学习音乐能力的线，有老师实现本课教学目标的主线，所有的活动围绕这根线，教师的引领下让学生全身心投入到音乐活动中，实现有发问、有思考、有发现、有创新、有灵性的音乐课堂！在教学中高学段学生时，中高年龄段的学生他们的思维还是以形象思维为主，但是他们在有了自己独到的思想认知，用语言表达自己的感受还是薄弱的地方，我心中的教育教学宗旨明确，就是培养学生的各种能力，首先是学习能力的培养，培养学生音乐审美、音乐感知力、语言表达力，音乐想象力和创造力等等，培养学生发现问题，分析问题、解决问题能力等等，在浅层次的教学活动中尽量让学生自己完成，更深层次的教学活动老师和学生共同探究，开阔学生视野，拓展学生思维空间，陶冶学生美好的道德情操。例如在教学五年级的6/8拍歌曲《采莲谣》时，教学重点就是体会歌曲的韵律感和意境美。我采用的的方法是6/8拍的声势律动，拍腿和捻指，加上身体的左右摆动，浅层次的学习就是学生模仿做声势律动，深层次的学习师生合作：教师随着学生的节奏律动，用口风琴吹奏出《采莲谣》的旋律，优美的旋律，配上孩子们的整齐节奏和，和谐之美非常的迷人。提高了学生的审美体验和审美情趣。双声部的教学是小学音乐课的难点，我和学生一起探究好的学习方法，有个小男生说：“老师，我可以用口风琴吹低声部的，我就不会跑调了呀！”这启发了我们利用乐曲的演奏和歌唱结合的方法，低声部我先教学生们口风琴吹奏，再学习高声部演唱，学生很有兴趣的练习双声部的合作，学生自己练习熟练以后，音高固定，再进行双声部的合唱，这样的方法循序渐进，简单有效。每当我遇到难题的时候，就和同学一起探讨，学生往往给了老师意想不到的灵感。同时留给学生成长的空间，启发了学生有灵性的成长。三、明确艺术活动的宗旨，探究满足学生自身生命成长需求的艺术活动教学科技在发展，网络技术应用于教学中，各种教学活动，如音乐社团活动、无纸化音乐教学活动等等，音乐教学不再是单一的教学，而是综合的艺术教学活动，我想，这些活动最终目的并不是为了活动的成果展示和舞台演出，而是为了培育学生生命成长的需求，培养学生的探究能力和创造性思维。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：我们发展学生在艺术方面的才能，其目的不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是：全面地发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养艺术的创作能力，以便使他们有一种多方面的完美的精神生活。1.音乐社团活动的宗旨和定位是育人音乐社团是要出精品节目的，但是这不是宗旨，社团活动的宗旨应该是培育学生，培养学生音乐感知力、表演力想象力、创造力等音乐综合能力。提升学生音乐素养，培养学生美好的道德情操，形成学生积极向上的生活态度等。这些素养是满足学生自身生命成长的需求。例如在社团排练课本剧《王二小》中，主角和配角互相合作，培养他们团结协作的能力；通过一遍遍刻苦细致的磨练，锻炼了他们的意志力，不怕吃苦的能力；在京剧表演《智取威虎山》的训练中，我要求学生严于律己，对自己的表演要追求精益求精，培养他们自律，奋发向上的精神；对于音乐的节奏，韵律，情绪的感知训练中，培养了学生音乐的综合表演能力等等。在排练中有个这样的小故事：社团里扮演“汉奸”角色的小男生，是班里的“让人头疼”的学困生，又加上他扮演的角色，班里的同学都叫他“汉奸”！我们了解了这一情况，让这个小男生扮演了正面的主角小“杨子荣”的形象，并且充分挖掘这位同学的表演天赋，他的表现可出色了！我们的校长也给了他表扬和鼓励，树立了他在学校学生中的形象，小男生找到了自信心，其他学科成绩也在逐步的提高。在他的生命成长中这是多么值得纪念的转变啊！此外，我引导学生做一个心中有“风景”人，这是我训练学生表演技能的一点感悟，引导孩子心中有音乐，心中有感情，心中有故事，心中有真诚，专注于自己的表达方式，或者是用眼神，或者是体态，或者是动作等等，用自己的方式来表达想要的表演感觉，并且用夸张的形式呈现给观看者，尽量做到极致的表现，其中真诚的、有感情的表现才是有血有肉的呈现。潜移默化地引导孩子具备真诚、善良的品格以及美好的道德修养。2.艺术与美的教学，唤起学生心灵深处的审美在音乐活动中音乐教师传递给学生的是各种角色的转换，时而优雅得体，时而活波大方，时而深沉内敛，时而严厉，时而慈祥，时而豪壮，时而温柔......,这些角色变换主要体现在老师情绪语言和肢体语言变换上。鲜活的形象和得体的语言深深影响着学生。例如在课后服务音乐欣赏教学时，我们欣赏的有贝多芬的《命运》交响曲，教师时而舒缓、时而有力，时而温柔的情绪传递，以及举手投足的影响和鼓励，激励着孩子热爱音乐，更勇于音乐的表达。审美的最高境界就是意境美，音乐课堂中老师用得体的肢体语言融于音乐之美。老师啊，需要具备专业的技能和知识的内