用绘本学语音-基于绘本故事的语音课教学设计探究 论文

用绘本学语音——基于绘本故事的语音课教学探究摘要：利用绘本故事辅助语音课堂教学，创设了语音学习的语境，帮助学生建立“音-形”对应概念，培养学生语音意识；利用绘本故事将有发音规律的单词融合到故事中，让学生在故事中感知语音规律；利用绘本故事进行有效地巩固操练，切实提升学生的语音技能；利用绘本故事可以向学生提供更多感悟语言和运用的机会，落实语言输出。 关键词：语音；绘本故事；小学英语

学习英语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习英语造成一系列的的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。现在网络上一些负能量的东西间接破坏了学生语音能力的发展，所谓快速、熟记单词，如邮递员postman跑死他们、ambulance俺不能死、经济economy依靠农民等，他们没有掌握拼读能力，靠的是机械记忆，形成错误的发音，这严重影响了学生的后续英语学习。因此，在小学英语教学中上好语音课迫在眉睫。语言的学习不能脱离语境，语音的学习更是如此。一节语音课，如果教师单纯地把几个单词拎出来，教读、自读、区别发音，介绍规律等，这节课只需要20分钟，学习几乎没有效果。而绘本是一种图画、文字相结合的图画故事书，用以表达特定的主题和情感，绘本是儿童非常喜欢的阅读形式。因此，将绘本故事巧妙地融入、运用于语音课堂教学，让学生的语音学习有境、有趣、有效。一、借助绘本故事，培养语音意识语音意识是指将口语中的声音分化成较小的单位，并在头脑中对这些声音单位进行辨别和操作的能力。良好的语音意识是学生综合语言英语能力的核心技能。汉语儿童在开始正式的教育之前，已经具有了一定的汉语语音意识基础，这为他们以后的汉语学习带来了很多优势。汉语语音意识对他们来说是个自然习得的过程。依次推理，利用语音意识学习英语也会起到事半功倍的效果。如能将绘本故事合理地运用于课堂语音的教学之中，既可以创设整体的语音学习语境，同时也能循序渐进地培养学生的语音意识，使课堂不纯粹为了语音教学而教学。在教学人教PEP（三年级起点）4AUnit1Myclassroomlet’sspell时，我结合教学目标，使用丽声北极星自然拼读绘本JakecanBake，学习字母组合a-e在单词中的发音。绘本故事生动有趣，句型有韵律感，学生很有兴趣，keywords主要有Jakebakedatecakelatefaceplate等。课堂中，我播放绘本故事，学生跟读，结合身体语言等让学生理解故事，重点还是让学生读准单词，体会字母组合a-e在单词中的发音，培养学生的语音意识。这样整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因为绘本故事而图像化、情境化，而原汁原味的绘本故事阅读则让学生的语音意识得到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到一定的训练。二、借助绘本故事，感知语音规律中文的发音几乎没有什么规律可循，我们做的比较多的可能是读半边字，往往这样的读音是错误的，所以中文的学习是不断积累的过程，很多成年人还是有很多常见字不认识（不会读）、读错音，更不必说生僻字了，就连新闻联播的主持人身边都要摆一本汉语字典，中文是世界上最难学习的语言之一。相较中文学习来说，英语单词的发音是有规律的，对于四年级的学生来说，教师直接呈现发音规律对他们来说毫无作用，反而可能适得其反的效果。我们需要在学习中感知语音的规律。通过图片创设情境，把学生带入到今天绘本的一个主要的发生场所：kitchen。潘老师和学生讨论厨房里的几种物品，采用挖空的形式，将字母a在闭音节中的发音规则进行了呈现，有效激活了学生的旧知。同时，潘老师又呈现了六个单词来检测学生的掌握情况：rat,pat,fat,bat,hat,vat。在复习字母a在闭音节中的发音后，我呈现cak和蛋糕的图片，学生自然而然发现了拼写上的错误。在cake中a的发音的发现中，学生通过对比发现了同一字母在不同单词中的不同发音。而本课绘本也正是要教学a_e的自然拼读，引导学生发现magice的作用，通过对比，发现a的不同发音规律。再通过引导学生根据单词中字母或字母组合的发音及词形不同，将单词JakeatdateNansayscanmakecakeaskDadlate等归类，分别将单词放入a-e或a所在的区域中。通过呈现发音易混淆单词Jack和Jake，plate和plant让学生比较两个单词的发音，巩固本节课语音规律。a-e aJakedatemakecakebake atNansaysaskDadsadtakefaceplate hands绘本故事JakecanBake将含有字母a和字母组合a-e发音的单词融合到一个故事中，通过学生自读、听音、跟读等，学生在学习的过程中，感知词形，总结发音规律，发展了学生英语学科核心素养。三、借助绘本故事，提升语音技能英语语音课的教学目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际”。因此，语音操练活动都应是为让学生成功输出语言服务的。教学中，这就要求教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，进行有效地巩固操练，切实提升学生的语音技能，而不是单独地让学生拼读一些词汇或仅仅是练习发音。绘本故事助力语音技能的培养，教师在语音教学中融合与课堂内容相关的绘本阅读，既是对课本内容的一种延伸，也是对学生能力的一种锻炼。最终的教学目的是为了学生能见词会读，听音会写，能够利用拼读规律自读简单的绘本。在学习字母组合a-e的发音并对比字母a在单词中发音规律之后，同样的绘本故事ABraveDog，学生就能很好的对准单词，让自己的语言更加自信。在书面练习题：找出与划线部分发音不同的一项时，学生再也不会只是通过观察词形来判断发音，而是真正的读准单词，找出不同，语音技能得到提升。四、借助绘本故事，落实语言输出阅读是语言理解的技能，在缺乏语言自然习得环境的小学英语教学中，大量的阅读不仅是一种非常有效地输入方式，而且也是一种很好的语言运用实践。尤其绘本阅读更是一直被推崇的有效途径，大胆运用这一资源，可以向学生提供更多感悟语言和运用的机会，同时也可充分利用绘本特有的多元教育价值，为教育教学服务。语音的学习是要读准单词，在语言交流的过程中让对方理解你的意思。借助绘本故事学习语音，为我们提供了一个语言输出的有效途径。教学中，我通过引导学生观察词形、感悟a-e和a的发音规律。通过听读、跟读等方式，在句子中读准单词发音，在语篇中学习语音。课堂中，充分挖掘绘本内容，通过逐图播放的方式，分小组retellthestory，然后邀请个别小组上台展示，培养了学生的自信，提升了语音的技能。课后还将retellthestory作为家庭作业，分享绘本故事后，要求学生将绘本故事讲给家长或朋友听，让语音教学更有意义。利用绘本故事辅助语音课堂创设语境，帮助学生建立“音-形”对应概念，培养学生语音意识；利用绘本故事让学生在兴趣中有效巩固掌握语音知识，提升语音技能；利用绘本故事拓展阅读，落实语言运用，同时发挥其多元育人价值，发展学生学科核心素养。语音学习是一个漫长而又复杂的过程，而绘本阅读是一种包含语音训练、蕴藏丰富情感的有效方式，更是一种在情境中发现语音规律、感知故事情节、体验丰富情感、培养语言技能的有效方法。教师要适时适度的选择适当的绘本来辅助语音教学，让孩子们在绘本完整的情境、情趣的氛围、相似的语言结构以及多元的词汇中，进行丰富的语音感知和训练。教师要能够巧妙地根据教材选择绘本，按照教材内容编制绘本，利用绘本拓展教材