因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析 论文

因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析摘要：近些年来承办的运动会数量的增加，为了响应提高全民身体素质，促进全民运动的号召，高中阶段的教育增加了对体育学科的重视程度。足球运动作为高中体育的一项运动，对提高学生的身体素质，调解学生的学习状态，增加学生高中学习的乐趣，促进学生足球实践能力提高，教师在足球教学中要立足学生本身，根据学生的个人差异制定针对性教学计划，促进学生身心健康发展，提高足球教学质量。本文主要分析了因材施教原则在高中体育足球教学中的应用策略。关键词：因材施教；高中体育；足球教学；教学策略

引言：

在高中阶段的教学中，学生面临着升学的压力和沉重的学业负担，精神处于高度紧绷状态，为了保证学生精神饱满的学习，用良好的身体素质迎接学习的挑战，教师要重视体育学科的教学，通过运动放松学生的精神，放空学生的大脑，提高学生的身体素质。传统高中体育教学的弊端在于忽视了学生在生理、心理、身体素质和体能等方面的差异，无差别的教学模式导致部分学生学习压力增加，部分学生学无所获。在素质教育背景下，教师要改变“一刀切”的教学弊端，在因材施教教学原则的指导下进行足球教学，提高教学质量。一、高中足球教学中存在的问题

（一）男女生混合授课

男女生在身体素质和心理素质上存在天然的差异，在常规的高中足球教学中，学校采用的教学方式都是男女生混合授课。如果一个班级的男女生人数差异较大，教师采用的教学方式忽视任何一方的身体素质基础，都会造成某一方在足球学习中无法掌握足球运动技巧，降低足球教学质量。如果教师以男生的身体素质为基础开展足球教学，女生在体力上的弊端就会暴露出来，如果教师以女生的身体素质为基础开展足球教学，男生的体力和潜力也无法得到全面发挥。（二）学生存在个体差异

新课标下的学生观提出学生是独立的个体，教师在教学中要认识到每个学生的身体素质、心理素质和学习能力等存在的差异，同时教师也要看到每个学生的潜在可能性，通过科学教学指导激发学生的潜能，提高学生的学习能力。在足球教学中，教师如果不能根据学生的差异制定教学计划，容易挫伤部分学生学习足球的积极性，超出学生学习能力或者低估学生发展潜能的教学计划和教学策略都不利于学生学习能力的提高，也不利于教学质量的提高和促进学生全面发展目标的实现[1]。二、高中足球教学中应用因材施教的价值

（一）有助于把握学生的个体特征，尊重学生个性差异

在高中足球教学中应用因材施教原则是教师充分了解学生对足球运动的认识和实践基础上制定教学计划的依据。在开始教学之前，教师在因材施教原则指导下调查学生对足球运动的认识，摸底学生的足球实践基础，了解学生的个性特征。在教学中教师能够将学生按照不同的层次划分学习小组，安排不同的学习内容，制定不同的学习目标，确保在学生的“最近发展区”提高学生的足球学习能力。在因材施教原则指导下，教师设计的教学目标和教学内容更加具体针对性和目的性，能够满足每个学生的学习需求，提高学生对足球项目的理解。（二）有助于明确足球教学注意事项，科学调整教学内容

在高中足球教学中应用因材施教原则是教师立足于班级学生实际学习情况，在足球教学特征和教学目标指导下开展教学活动的主要原则。在教学中，教师对班级中每个学生的学习情况进行充分了解之后，科学安排教学内容，选择恰当的教学方法分层教学。将学生分为三个层次，分别是学习意识强，学习能力强的学生、学习意识弱、学习能力不足的学生和有一定基础但是掌握不牢固的学生。在趣味性教学中引导学生学习理论知识，进行实践学习，在竞争和合作学习中激发学生的团队意识，促进学生学习能力的提高。三、高中足球教学中应用因材施教的策略

（一）教学分组

在开始足球教学之前，教师可以采用问卷调查法、体能测试法和资料法等了解班级学生的基本情况，根据足球运动的特点制定问卷调查，了解学生对足球运动的认识、对足球感兴趣的程度、想要学习的足球技能和对自己的期望等。在体能测试法中，教师主要了解学生的身体机能，比如耐力、爆发力、传球准确度等。教师还要了解班级中是否有因为特殊身体情况不建议运动的学生。教师还要根据足球运动的相关内容和特点制定教学计划和教学评价标准。在足球运动中学生主要需要掌握的技巧有足球正脚背射门、足球脚内侧传球、脚背正面颠球、脚背外侧踢球等足球基本技能以及踢墙式一过二、足球传球配合、足球战术、足球运球突破传切射门等踢球技巧，教师在制定教学计划的过程中需要根据学生在足球学习中的综合能力测评将学生划分小组，因此在测试中从颠球、运球、传球、射门四个方面考察学生的足球基础[2]。为了确保分组的科学性和有效性，教师在测试中要精心制定测试内容和考核标准。比如在颠球测试中，教师要求学生左右脚轮流颠球并且球不能落地，每个学生拥有两次机会，记颠球次数最多的为评分依据。在运球测试中，学生需要带球穿过八个障碍并且射门，以学生踢出球的那一刻作为计时结束，学生在带球绕过障碍时如果漏掉一个障碍则扣一分，记成绩最佳为评分依据。在四项内容测试结束之后，教师根据每个学生的综合成绩划分小组，将每个学生得分最弱与最强的两项技能作为教学重点。（二）分组教学

在分组结束之后，教师根据每个小组学生的学习基础制定教学目标、教学内容和教学方法。充分调动每个层次学生的学习积极性，提高学生的足球运动能力，促进学生个性发展。在北师大版高中足球教学中，教师在引导学生学习定点传球知识时，先让学生根据自己对脚步传球的理解尝试传球，然后根据自己的观察将学生按照不同脚部触球位置划分小组，制定不同小组教学计划。对于学习意识强，学习能力强的学生，教师重点关注学生的定点传球的技巧性，纠正学生传球过程中错误的脚法，并且引导该层次学生指导其他层次学生掌握传球技巧。对于有一定基础但是掌握不牢固的学生，教师主要关注学生对定点传球技巧的练习和巩固，通过加强学生传球时间和次数提高学生的传球技能。对于学习意识弱、学习能力不足的学生，教师在保证教学质量的基础上降低教学标准，要求学生在练习中掌握争取的传球脚部姿势，缩短学生定点传球的距离。（三）丰富教学方法

足球运动十分考验学生的体力、耐力，正规的足球比赛，除非教练要求换人或者被裁判红牌罚下，运动员需要在足球场上不间断跑步90分钟，这对学生的体力和耐力要求较高，同时在传球和射门的过程中又十分考验学生的准确率和反应速度。教师在教学中不能对学生进行单一的训练教学，长时间的枯燥练习容易降低学生的学习兴趣。因此教师在分层教学中要结合不同足球运动技能的特点灵活选择教学策略，在趣味性教学中激发学生参与足球学习和训练的兴趣，调节足球技能训练氛围。在北师大版高中足球教学中，教师可以从足球理论知识出发，引导学生讨论自己对足球运动的认识和了解，比如足球运动的发展史、世界知名的足球比赛、足球比赛的规则、自己知道的足球运动员和比赛战绩等。通过讨论，学生对足球的好奇心被激发。其次，教师在分组训练中让同一水平的学生共同学习和进步，相互交流自己在训练中遇到的问题，互帮互助，共同提高足球运动技能[3]。长时间的足球练习会降低学生的学习兴趣，消耗学生的体力和精力，教师在教学中可以适度穿插游戏活动。比如两人三足、五人制足球、带球贴烧饼等，每种游戏形式教师都可以加入足球元素，适度改变游戏规则和游戏玩法，在游戏中锻炼学生的传球、运球和射门技能，在活跃的游戏氛围中，学生的学习兴趣高涨。教师还可以组织学生进行足球比赛，通过足球队内不同位置的安排，发挥学生的优势，在比赛中提高学生的实践能力和团队配合能力。（四）男女分开授课

男女生在体能上的本质差异需要引起体育教师的重视，在教学中，教师要根据男女生的体质差别制定不同强度的体育训练，比如在长跑耐力训练中，女生800米男生1000米。比如根据男生的兴趣爱好和能力要求制定技能性训练内容，根据女生的能力从教材、游戏等方面激发女生学习足球的兴趣，让女生在学习中获得乐趣，感受足球运动的魅力。教师还可以将男女生搭配组成一对一小组，在男生的帮助下提高女生的足球技能。结束语：

综上所述，在新课标实施的过程中，教学观念和教学模式都在不断调整和完善，全面发展教学目标要求教师在教学中要重视提高学生身体素质，通过制定差异化教学模式促进学生身心健康发展。在高中足球教学中，教师要充分了解学生的身体基础状况，针对学生的兴趣爱好制定足球教学计划。在因材施教教学原则的指导下激发学生的学习兴趣，通过不同形式的分组和层次化教学提高学生的足球技能，促进学生全面发展