浅谈农村小学课后服务中的劳动教育+论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈农村小学课后服务中的“劳动教育+” 摘要

“双减”背景下劳动教育要以课后服务为载体，充分发挥延时服务对课堂的延续和补充作用，切实减轻学生的负担，让：目标“明”起来，以劳树德；资源“流”起来，以劳增智;形式“活”起来，以劳强体；舞台“搭”起来，以劳塑美；评价“火”起来，以劳悦心。开展走向五育并举的“劳动教育+”系列活动，才能达到“增慧启智、培根铸魂”的目的，更好地为国家培养出德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有本领、有担当的时代新人。 关键词

农村小学，课后服务，五育并举，“劳动教育+”

引言

为全面贯彻党的减负提质教育方针，落实立德树人根本任务，2022年秋季劳动教育成为一门独立课程，“增慧启智、培根铸魂”是劳动课程要发挥的作用。因此，要引导学生有目的、有计划地开展日常生活活动，生产劳动和服务性劳动，让他们动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，从小形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 正文：

“十年树木，百年树人”。习近平总书记强调“课程要发挥培根铸魂，增智启智的作用”。劳动课程要真正体现“增智启慧，培根铸魂”，就必须提倡德、智、体、美、劳“五育”并举。随着国家“双减”政策落地，各学校的特色课后服务与如雨后春笋般呈现，推动了育人方式的变革，有效地弥补了学校教育在“五育”方面的不足，全面提升了学生综合素养。但农村小学课后服务开展仍面临着师资力量不足，课程开设不全，家长素质不高等问题。我校结合自身实际与学生的特点，在课后服务中开展走向五育并举的“劳动教育+”系列劳动教育并举取得了一定的成效，形成了特色。一、目标“明”起来，以劳树德。世界会向那些有目标的人让路，特色课后延时服务也应该有自己的目标。细细品味德智体美劳的教育相对独立，又相互融合，各自承载着不同的任务。但无论是什么时候，学生都是受教育的主体，教育都是为学生全面发展服务的。我校坚持“德育为先，智育为重，体育为基，美育为要，劳动为本”的服务宗旨。让劳动教育贯穿到我们的各类活12022年安徽省中小学教育教学论文评选动过程中；每一周的周一和周三两个下午，课后服务的两个小时，前一个小时设置为“智育帮扶”，意在为成绩薄弱的孩子打好智育的根基，后一个小时设置为以劳动教育为主的综合实践活动，学校因地制宜、结合实际情况根据任务群安排开发劳动项目，形成校本化劳动教育清单，以劳树德。从周一到周五，学校定时定点开展各类融入劳动教育的社团活动。打破班级原有的限制，将活动的时段分别错开，为学生参与各种社团活动提供了前提。学生可以根据自身的兴趣爱好选择参与社团，在自己喜欢的活动中体验成长的快乐，在不同方式中达到既要全面发展又要个性化发展的目的。劳动教育是一项实践性很强的活动，为了给学生创造劳动实践的机会，我校在课后服务中以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的有计划地组织学生参加日常生活劳动，生产劳动和服务性劳动，让学生根据自己的年龄特征和兴趣爱好，人人都有劳动任务，做到动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，做有理想、有本领、有担当的时代新人。二、资源“流”起来，以劳增智。由于农村小学教师数量有限，特色课后服务单靠一个学校教师资源远远满足不了学生多方面的需求。要想出成果，出精品，必须利用农村学校自身教育资源“请进来”“走出去”。请进课程，让优秀的媒体资源课程”如:跟着书本去旅行——劳动研学旅行课；用经典涵养翩翩君子——劳动经典诵读课。请进教师，聘请其他学校优秀教师或者社会资深人士前来授课，更好的实现师资优资共享。 “走出去”:优秀的教师也可以到其他学校兼课，更可以到其他学校学习交流课后服务和劳动教育经验。 人各有所长。我校充分发挥每一位教师的特长，社团活动形式多样，课后服务丰富多彩。校内外劳动实践活动形成品牌。校内实践：食堂、功能室、体育场成为了课后服务和少先队活动的主阵地。“小小美食家”主题活动中学生学会了做格拉条、馒头、炸油条等手艺；“小小发明家”主题活动中学生们学会了做手工、剪纸、雕刻、泥塑……。校外实践：农场、敬老院、烈士陵园作为课后延时服务的主阵地，开展特色劳动教育。学校附近的生态农场“一分田”实验基地学生们在这里种植蔬菜、花卉，既掌握了农耕知识又培养了学生们劳动意识，让他们真正体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁22022年安徽省中小学教育教学论文评选知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的含义。学生们在参加“美好生活、劳动创造”的征文活动中，写出了他们的真实感受，敬老院送温暖主题教育活动学生们受到了尊老爱幼传统美德教育。红色教育彰显特色。听红色劳动历史、说红色劳动故事、读红色劳动经典、写红色劳动作文、唱红色劳动歌曲，传承红色基因的“听、说、读、写、唱”的劳动教育模式形成了特色。“双师素质课堂网络共享”基本上解决了一些可操作性社团课程师资力量不足的短板。如:手工制作等课程，教师可以直接播放相关的教学视频，再进行实际的指导。这样既减轻了老师的负担，又直观、反复地呈现教学的重点内容，使知识点变得清晰、易学、易操作了，达到以劳增智的目的。三、形式“活”起来，以劳强体。具体课程的开设除因人而异，因地制宜，发挥特长以外，劳动课程形式也尽量满足学生多方面的需要。在建立健全安全教育和管理并重的劳动安全保障体系下，我们分别开设了：我是清洁小能手、厨房新人秀、开心小农场、手工达人、服务之星、防疫我能行等主题教育活动，为孩子更好发展提供可能性。“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生重要的教学思想。在他看来，“教”只是一种教育手段，不需要教”才是进行教育活动的目的所在。为了培养学生自学、合作、探究的教学形式，由原来的“一对一”师传身授，变成了“1+N”多种方式。辅助工作细节指导，旁敲侧击，推波助澜。教师的作用是指导、引领、督促。N可以是借助多媒体资源库细节的示范，讲解知识点，更直观的突出重点内容，使劳动教育变得简单易懂。N可以是,劳动教育中比较优秀的学生，让他们带领指导理解掌握比较慢的学生解决重难点问题。N可以是，走出校门，借助环境开展劳动教育，如:田园农耕，让中高年级学生轮流去双师素质课堂”田中摘辣椒，种菠菜……在播种、收获的过程中，体会劳动的快乐和艰辛。四、舞台“搭”起来，以劳塑美。谁能改变一个孩子童年的体验，谁就能改变他眼中的世界和人生的蓝图。为让学生获得积极、快乐的劳动体验，激发他们更浓厚的参与劳动课程活动的兴趣，让孩子们更好的展示自己，学校要有意识的为学生搭建展示他们的平台，使他们产生更持久地坚持32022年安徽省中小学教育教学论文评选学习的内驱力。“校级平台”:在学校布置“艺术角”，橱窗里张贴着学生的表现劳动场面美术作品，展柜里摆放着学生的手工作品（定期更换）；学校每学期举行一次“课后服务展示会”，让音乐、舞蹈、合唱社团优秀的学生提供展示自己的一方天地；手工等友谊赛，让劳动运动健儿一展头角！“交流平台”:学校之间合作互动，各学校把特色课后服务的时间错开，让学生可以走出校门去别的学校锻炼自己，在劳动实践中成长；各学校可以举行友谊联赛，邀请家长观看，得到家长的信任支持后，特色课后服务做到不用教师监督督促。“社会平台”:学校有规模的组织社团学生到社会活动中心、老年公寓服务，为老人提供劳动服务，表演节目，唱歌、讲故事、朗诵等。为老人带来快乐的同时，使学生体会到成长的快乐，更好地实践自身的价值，以劳塑美。五、评价“火”起来，以劳悦心。学生是亟待点燃的火炬，教育更是一门艺术。教育应该不仅仅靠批评、惩罚……相对来说，鼓励和积极引导更为重要。所以教师在“五育”的同时要巧妙地运用评价，为学生的学习煽风点火。学校可以从家长教的服务费中抽取一部分，专门用于奖励不断拼搏进取的教师和表现积极的学生。“最受欢迎的课服”是检测课后服务质量，评价课后服务受欢迎程度的最好方法。在每学期即将结束前，用问卷星采用群众投票，投统计的统计“最受欢迎课后服务”的方法。让劳动量大，服务质量高的，受欢迎的老师得到相应的酬金，从而促进课程向更好更优方面提升。学校用“积点银行”，绿色积分卡来对学生的“五育”进行全方位的评价。各社团的老师可以根据学生在社团中的表现分别奖励“绿智星”“绿技星”每周将得分最高的学生公布在名单上，体验劳动的价值，以劳悦心