《济南的冬天》课文 解析

《济南的冬天》课文解析一、整体把握冬天是美的老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情作有了一种神韵种长的韵味。下面就全文的整体亮点作几点说明。首先文布局精心次井然。开头一济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受过与北平、伦敦、热带的对济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”出它的“温晴”誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线中“温晴”是一个关键词南冬天独有的美景是与此相联系的。第段开始“设若单单是有阳也算不了出奇”是个重要的过渡到对冬天山水的描写。在分写山水之给对济南的总体观感拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点山水情于,既表现济南冬天山水之寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山写阳光朗照下的写薄雪覆盖下的写城外远画出一幅淡雅的水墨画。6段写冬天的水色者极写水藻之绿衬托水之清澈、透;又拓展想象天光、水色融为一体绘泉城鲜亮明丽的色彩后简明有力、含义丰富的一句话结束。全文安排有序络清楚接紧密进自然。其次篇多用比喻和拟人的写但形且神似动贴味无穷。比喻的突出例子济南比作“小摇篮山坡上小村庄的雪景比作“小水墨

画,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶,无一不小巧秀丽用来比喻济南不高的山、不冷的冬,是恰到好处的。拟人的句子更,个性化更明显,如把济南老城说成“暖和安适地睡只等春风来把他们唤醒济南周围的一圈小山写得很有温情“它们全安静不动地低声地说‘你们放心吧,这儿准保暖和’把山坡上斑驳的色彩,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻和垂柳都人格化了,把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。第三,景交融是本文写作的又一个特点。在描写济南的冬景,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:一是直接抒发感情,如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论既写出了自己的独特感显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱,那些小山太秀气”蕴含着“我爱济南的冬,我爱冬天的济南”的情意。二是创造意,露深如“请闭上眼:一老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”,优美的意境中,表达作者赞美的真情是虚实结合,展开想象,抒发热爱之情,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇山尖全白了给蓝天镶上一道银边”不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。第四,不用华丽词语,全是经过提炼的自然、活泼的日常语,纯净而优雅。作者选用词,十分精妙。如“一个老城,有山有,在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”“等到快日落的时,微黄的阳光斜射在山腰那儿

薄雪好像忽然害了,微露出点儿粉色词造句非常传神。关联词的运用也是很妥帖,“天儿越,水越凭这些绿的精,水不忍得冻;且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,“况且”进一步申述理者补充、追加新理由;“还”表示范围的扩大,有所增益补充。这里“况且……还”连词和副词配合,起关联作用,恰当地组合了要说的意思。二、素养提升本课与《春》一,都是写景抒情的优美散文也要以揣摩、品味语言为基,继续训练赏析景物描写的能,激发、培育学生的形象思,体会老舍散文语言中所特有的浓厚情味,体会语言表达的技巧。首先,训练学生赏析景物描写的能力的景物描写集中在课文的第46段,主要描写了济南周边的山和济南城中的泉水学生体会一些精彩语句,体悟写景句和比喻句的表达效果。试看如何品味课文中的写景句:一是查找直接写景句。例如写山景“山上的矮松越发的青黑,“山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪远景描写,突出黑白对比的颜色;又如写水景“那水呢但不结冰,反倒在绿萍上冒着点儿热气,“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,属于近景描写。这些逼真的描,人以真切、细致而鲜明的印象,可以让学生自己找出来,通过朗读激发他们的形象思维,让他们脑海中产生一幅幅远景、近景的画面。二是查找比喻句、拟人句。例如写山景,“这一圈小山在冬天特别可,好像是把济南放在一个小摇篮里“树尖儿上顶着一髻儿白花好像日本看护妇,

“给山们穿上一件带水纹的花衣,那点儿薄雪好像忽然害了,微露出点儿粉色,“这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧;又如写水景,“那么蓝汪汪的,整的是块空灵的蓝水晶像地毯上的小团花的小灰色树影”。这些描写,通过比喻和拟人的手法间接地表现景物给作者的主观印,传达出特定景物的神韵。可以让学生细读,体会这些语句浓厚的文学意味,培养学生的文学感悟力。其次,练学生赏析抒情性语句的能力。本文的情感色彩与《春》不,抒情方式也很有特点可以引导学生认真朗会作者表达的情感。试看如何品味这类语句:一是查找间接抒情语句。例如“济南的冬天是没有风声的”,济南的冬天是响晴的写济南冬天的特点,其实包含着作者的主观感受,隐隐传达作者对济南冬天的赞美之情“济南的人们在冬天是面上含笑的,此处写济南人面上含笑,仿佛让读者看到作者自己的幸福的笑;“等到快日落的时微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色这里,好像听见作者由衷地赞美“美极了”。二是查找直接抒情语句。例如“济南得地最妙的下点儿小雪呀”,“济南是受不住大雪的,那些小山太秀气”,再加上一些语气助词（“呢”“呀”“吧”等）,直接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。可以引导学生分类找出这些间接抒情和直接抒情的语,认真朗读,反复朗读,体会句中之意、语中之体会一个大作家优雅、高尚的情;另一方面也培养学生的文学气质和审美情怀。

有关这方面的问,还可参阅“整体把握”和“问题探究”中的相关解,以及“教学设计”中的“感受人文情怀”的解说。三、问题探究1.从这篇课文,可以向老舍这样一位文学大家学习什么?今天的中学生读这篇课可以感受到老舍对济南山水的热爱之,受到一个大作家的温润情怀。你,作者眼里的济南冬天是“温晴”,是“慈善”,周边围住的小山把济南放进一个“小摇篮”,南人在冬天是“面上含笑的,就是下点小雪,也让济南的小山变得“太秀气,况且济南的水还“冒着点儿热气,整个天地“自上而下全是那么清亮”这些描写中可以感受到作者内心的温暖和明亮。因此学习这篇课,以让学生受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。再有,老舍是现代文学史上的著名作家,其散文卓然自成一家,写景状物、写意抒怀无不精妙,遣词造句无不妥帖,这也值得学生借鉴学习。2.文题“济南的冬天”有怎样的命意?开头结尾是怎样呼应的?文题表明所写的是济南这个特定环境的冬,同于其他地方的冬作者正是要写出冬季济南景物的特色。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观,思是这澄澈而又温润的,秀丽明净的,就是冬天的济南啊这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。3.除“思考探究”习题之外,还有哪些值得分析揣摩的语句?

（1“对于一个在北平住惯的人,像我,天要是不刮大风便觉得是奇迹”——这一开篇的语句读起来好像有些陌生,仔细品味,很灵巧,有趣味有意模仿人们日常随意说话时的口,在主语“冬天”前插入一个“像我”的短,以突出“我”的感受,也让人觉得亲切自然。（）“自热带的地,光是永远那么,亮的天气反有点儿叫人害怕。可,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”——在“可是”前省略了一些:在中国的北方,冬天理应是日光惨淡、寒风呼啸,冷得叫人害怕。两相比较之下,更凸显出济南冬天的温和。（）“山尖全白,给天镶上一道银边。”——山尖白了