浅谈农村高中数学教学中“弱势学生”激励策略 论文

浅谈农村高中数学教学中“弱势学生”激励策略濉溪县孙疃中学张春芳摘要：新课程实施以来，数学教师明显感到学生成绩两极分化严重。新教材注重学生的感知、注重培养学生的思维能力，对反应快的、知识面广的学生非常有利，但对学习弱势生就是雪上加霜。农村高中数学教学中“弱势学生”的状况日益突出。针对这种情况，作为新时代的教师，应积极创造各种方式鼓励这些“弱势学生”学习，使他们感到学习的乐趣，从而促进他们不断取得成功。关键词：高中数学；弱势学生；激励策略一、背景分析近年来，随着我国城市化进程的推进，许多农村父母离开农村到城市打工，大部分父母将孩子交与祖辈或者亲戚照看，孩子与父母聚少离多，很难进行正常的家庭教育，这种长期亲子分离的家庭模式带来诸多问题。家庭教育的缺失，使留守在农村的学生在基本生活、日常地学习、健康安全、心灵归属、道德品行等方面呈现或隐藏着一些令人忧虑的问题。（一）、目前农村留守学生教育存在的主要问题现在进城务工的农民，孩子大多是托付给年迈的爷爷、奶奶或其他的监护人，父母长期在外打工，孩子从小就得不到父母的启蒙教育，也很少得到父母的疼爱，孩子不知道什么是父爱母爱，甚至不懂得什么叫做感恩和回报。像这一类学生大部分存在着以下问题： 1.学生学习态度不端正，对学习不感兴趣，纪律散漫，有缺课现象，铺张浪费，无上进心。2.学生学习目不明确，学习基础差。3.意志薄弱，战胜困难的信心和勇气不足，经不起老师的批评和教育。4.懒惰、依赖性较强，卫生意识较差，责任心不强，动手合作能力也比较差。（二）、农村留守学生教育存在上述问题的主要原因1.孩子在关键的时期没有得到父母的关爱和教育，没有人引导教育他们形成良好的行为习惯和思维方式，只是在监护人（爷爷奶奶或外公外婆）的看护下成长。2.农民对幼儿教育还不够重视，家长对小孩的教育方式方法比较落后。 3.农村教育还存在诸多问题。从师资力量、办学条件、教育观念、办学理念上看，都还未跟上形式的需要。4.部分农村家长还存在着“读书无用论”的思想。他们目光短浅，只看到眼前的利益，对小孩的未来不做长远的打算，考虑问题比较简单，而没有考虑到在不断变化发展的社会中，小孩只有拥有“一技之长”，在社会上才有他们的立足之地。5.教育部门对农村教育的关注还不够全面。（三）、解决农村留守孩子教育问题的一些建议 农村教育问题存在的根源基于农村。显然，解决这些问题需要社会、学校、家庭的密切配合和共同努力。1.提高父母角色认同感，与孩子共同成长为了转变农村家庭教育现状，必须提高家长的父母角色认同感，使留守孩子家长树立科学的家庭教育观念。法国著名少年节目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。（1）留守儿童的家长应该转变“给钱便是养育和教导”的观念，只有和孩子经常进行通话交流培养情感，及时了解孩子的身心发展动态，与孩子建立互信感，只有让孩子将这种陪伴的爱转化成激励自身努力的动力，才能避免孩子在发展的关键期将父母的说教当成耳旁风。留守孩子的父母应该与留守孩子的临时监护人以及学校老师保持经常稳定的联系，以便及时了解孩子的学习、生活、发展动态，共同分享科学合理的教育方法。（2）父母与孩子进行交流沟通时应注意避免时间间隔太久。父母应采用多种沟通方式，把关注的重点放在孩子的身心健康、全面发展上。父母是儿童的第一任老师，只有家长增强为人父母的意识，提高父母角色的认同感，才能更有利于下一代形成正确的家庭观念和社会价值观。2.建立好学校——家庭——社会的教育桥梁学校教育、家庭教育、社会教育是现代化教育的三大支柱。父母是孩子最好的启蒙老师，因此，家庭教育在学生成长过程中起着非常重要的作用。家长的言谈举止，时时刻刻都影响着孩子的成长，一个有良好家风的家庭能够培养出一个素养较高的小孩。因此在留守学生家庭教育出现问题时，学校教育和社会教育应当及时给予帮助和支持。 首先，在学校教育的过程当中，教师应该重点关注留守学生的身心健康发展，培养留守学生的道德素养，促进健全人格的发展。再者，在学校日常管理当中应该给予留守学生更多更细的帮助与关爱，如为留守学生的家庭建立随时更新的人口流动档案；建立完善的与留守学生父母沟通的机制，经常与家长交流留守学生近期的学习表现和心理发展动态，使父母懂得家长家庭的关爱才是打开留守学生心结的钥匙；在学校课程安排方面，应设有利于增强留守学生家庭意识的课程，教育如何与家庭成员友好相处，培育留守学生良好的待人接物习惯，逐渐形成家庭意识，使其在心理上能够逐渐理解父母进城务工的行为，形成积极乐观的人生态度和健全人格。当前大背景下，农村孩子教育本就处于弱势，再加上到了高中阶段，数学内容难度系数更高，所涉及的知识点更加多面、多元，而这对学生思维能力的要求也更高，需要学生深刻理解，才能灵活掌握和运用。正因为如此，很多学生在学习数学过程中出现了学习困难等问题，尤其对于本就数学基础较弱的学生而言，更是难上加难，导致成为弱势学生。在此情况下，教师应当认识到弱势学生的发展障碍，并结合实际问题调整自身的授课方式，帮助他们提升学习水平，这样才能推动整体教学质量的优化和提高。因此，在高中数学教学中，老师要注重对学困生学习效率的提升，并立足于促进其全面发展做出相应的转变，采取有效策略和手段，致力于帮助他们找回数学学习的正确方式，树立学习自信心。二、弱势学生的激励策略（一）关爱，形成和谐的师生关系鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心。关爱孩子并非一件难事，有时是一个手势、一个眼神、一个动作、一句话语。孩子的转变就是因为他感受到了老师的关爱，从而也喜欢老师，喜欢老师的课，进而希望得到老师的肯定与表扬，有了学习的动力，学习的主动性便逐步增强。所谓亲其师亲其道，就是这个理。（二）沟通，与孩子的亲密接触根据农村留守学生的特点，他们缺少父母的关爱和沟通，他们也渴望得到关爱和沟通交流，我们教师应多关注这些孩子，当他们遇到心理瓶颈时及时与他们沟通交流，适时疏导，这样师生之间关系会更加融洽，这对于学生的心理发展是极其有利的。沟通前教师要认真分析这些孩子处于弱势的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法。（三）交流，争取家长的密切配合首先教师要抱着一颗真诚理解的心，去表现出对孩子的关爱，以此来换得家长的信任，这样老师与家长的沟通与交流才会顺利进行，只有家长感受到老师对孩子的关爱，才会接受老师的意见和建议，并与之密切配合。其次，教师要注意与家长交流的方法。我们与家长交流时一定要尊重家长，特别要尊重学习弱势生的家长，客观地分析问题，公正地评价孩子，与家长交流时语气要委婉，先肯定孩子的优点，说说孩子最近有哪些进步，再指出存在的问题，先扬后抑，让家长也能看到孩子身上的优点，从而乐意配合教师的工作。交流时也要多倾听家长的意见与想法，其实对于弱势学生，作为家长也是很苦恼的，他们也需要倾诉，教师耐心地倾听他们诉说，等他们诉说后，再给他们提出一些可行性的意见，更能促进他们积极地配合，帮助孩子进步。（四）对学习弱势生作业处理 学习弱势生作业通常存在不完成，或在规定时间内无法完成，或出错严重等问题。那么怎样正确处理好这些学习弱势生的作业呢？1.学习弱势生的作业是课堂生成资源。2.把握学习弱势生作业的“量”和“度”。3.对学习弱势生的作业要面批面改，发现问题及时纠正。（五）注重辅导对学习弱势生的辅导可分为教师辅导和优生对学习弱势生辅导，以及学习弱势生之间的互相切磋等。无论是谁进行辅导，千万不能简单粗暴，更不能发脾气，要耐心细致地给他们讲解，多激励他们，让他们知道自己是可以追上其他同学的。有很多教师均是通过检测后发现学习弱势生才来补，我自认为，教师应该有每次检测前给学生补，让他们在考试中能考出好的成绩，从而提高自信心，有了自信心他们才会对学习产生兴趣，从而提高成绩。对成绩相近的学习弱势生进行两人一组的作业互评。这样可以让他们在互评中发现自己的优点，同时通过争论可以加深对知识的理解。这样做优生在帮助学习弱势生的同时，自己也能得到锻炼与提高。（六）挖掘闪光点每个人都是有潜力的，再差的学生均有闪光点，我们老师要有敏锐的洞察力，在平时的学习生活中，多注意学习弱势生的表现，给他们创造表现的机会，一旦发现他们的可贵之处，都要及时表扬鼓励。如；我们班上有一个孩子，行为习惯差、学习差、卫生差，但是他非常热爱劳动，老师通过这个事例放大他的闪光点，经常表扬他，让他找回了自信，现在学习成绩进步明显。教师要用放大镜去观察他们的优点，用“显微镜”去看待他们的缺点。发现闪光点后教师要当成“大”优点来放大表扬，改变其在同学中的印象，从而引导他们在学习上用功。农村弱势学生的转化是一项长期又艰难的工作，它将一直伴随着我们的教育教学工作。我们教师要有一颗宽容的心，用爱去感化他们，真诚地与他们沟通交流，把师爱与深刻了解学生有机地结合，