浅谈绘本在幼儿园德育教育中的渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈绘本在幼儿园德育教育中的渗透摘要：“国无德不兴,人无德不立”。“德”既是“立人”之本,也是“兴国”之策。古今中外之教育,无不把德育放在突出地位。幼儿阶段也是一个人心理成长发展过程中一段较为重要的阶段,在此段重要时期内对幼儿进行良好德育教育,将有助于促进他们去塑造一个良好独立的个人品格,培养一种良好的学习习惯与成熟健全完善的自我人格。绘本图书因其极具直观性、趣味性、参与性等的教育特征而深受众多幼儿读者喜爱,又因其本身在提升儿童的阅读能力、审美艺术水平及与儿童情感交往体验度等诸多方面亦具有极为重要的积极作用,对我国幼儿群体"情感、态度、价值观"的全面成长无疑有着极其独特宝贵的教育价值,逐渐成为幼儿园德育教育中的重要组成部分。关键词：绘本；德育教育；幼儿。引言：绘本又称图画书，是以图片为主、文字为辅、融合了故事情节及丰富知识的儿童读物。通过绘本的形式能够为幼儿展示世界的事物与美景，能与幼儿这个接受主体产生一系列积极正向的、有意义的良性社会人文互动效应。绘本中高质量的图片与文字内容，对培养幼儿的认知能力、观察分析学习能力、沟通合作交际能力、想象力、创造力，还有情感发育等都有着难以估量的影响，是一种潜移默化的培养幼儿德育的好教材。如何有效运用绘本，是每一位幼儿教师亟待学习的。一、重视绘本内容的选择，丰富幼儿德育认知随着国家幼儿教育与相关出版产业的快速发展，我国儿童图书市场上的各类低幼阅读题材类绘本琳琅满目。为了更好的发挥绘本对孩子的教育作用，教师在选择绘本上，应该立足于幼儿德育教育目标。首先，教师要根据幼儿的年龄和身心发展的特点选择绘本。研究者发现3-4岁的小班幼儿在语言能力以及思维能力发展方面较弱，应选择一些图示较多的绘本。在具体教学中，小班幼儿则可以适当侧重并开展一些勇敢、关怀型主题教育,如阅读《月亮,生日快乐》、《小黑鱼》系列等的儿童绘本作品；4-5岁幼儿已经具有一定的学习能力和求知欲,想象力和创造力有了一定的发展,在他们身上一言一行中都充满着一种生活和哲学式思考的智慧,一举一动中皆有着一种生命的具有创造力的火花。应重点选择体现一定文化主旨意义和哲理内涵,能够对幼儿道德思想教育有一定积极正向价值和正面引导力量,具有一定启迪幼儿智慧力量的儿童绘本。如《猜猜我有多爱你》系列和《石头汤》系列等绘本图书就能以其自身独特优美动人的文字语言、丰富而生动有趣的小图画创造力、动人又幽默活泼的小故事情节等传递着教育、传承着关于人类的12022年安徽省中小学教育教学论文评选善良、勇敢、爱等的一系列高贵又善良美好的传统美德品质,这些系列优秀的德育资源都远远比许多教师平时的那种常规说教式的传统教育手段更加直观生动,更加的鲜活与有趣,可以使孩子通过与众多优秀原创绘本资源进行亲密有效地接触及沟通学习后,达到教育润物细无声的理想效果；5-6岁大班幼儿具有强烈的自我意识和表演欲望，有着丰富的想象力和创造力，且由于认知发展水平的提升，使得大班幼儿更易于理解绘本的内容，则应选择内容更具有挑战性如善良、责任等主题的绘本，如《一根羽毛也不能动》《不是我的错》等。其次，绘本内容的选择应该贴近幼儿生活，使幼儿能够更深刻的体会到绘本的内涵，可以有效的促进绘本活动的顺利展开，依托绘本，把养成教育融合到趣味盎然的绘本阅读中，打造以德育为主的绘本教育新通道。最后，教师在选择绘本时要注意绘本故事的情节是否丰富有趣，以儿童兴趣为支点，引导儿童积极向上，将他们性情中天真、善良、美好的一面带给身边更多的人。二、创新绘本阅读方式方法，潜移默化影响幼儿德育品质幼儿园教师作为幼儿成长路上的引导者，因此在幼儿园的每一个活动环节中应该渗透德育教育元素，在教学中应创设多种形式的绘本阅读方式，如图文结合、多次复述、角色扮演等形式，充分考虑到班级幼儿身心发展规律与年龄特征，满足幼儿的兴趣需要，激发幼儿对于绘本故事的好奇心。例如，当班级孩子年龄较小时，教师可以采用图文相结合的方式，对所讲述的故事进行一定的优化和删减，帮助他们更好的理解故事内容。让孩子们在听故事的过程中对故事内容产生认同感与情感共鸣，从而增进他们的德育认知。描述绘本中的人物、内容，从无形之中感染幼儿，提升幼儿的理解力，激发幼儿对绘本故事的兴趣。在不同的绘本阅读方式中，逐渐与班级幼儿产生情感上的共鸣，在潜移默化中提升他们的德育品质。例如，《小兔波力品格养成系列》绘本,用一些温暖亲切的生活小故事，真实生动的再现了孩子们平常生活中常常遇到过的一些社会问题,莽撞淘气可爱而又温柔善良的小兔波力教会给了孩子们为人做事处世方面的很多深刻道理:如何做到关爱别人、如何与人愉快相处、如何学会面对孤独恐惧、如何独立克服一切困难等等。只要教师在辅导孩子们进行阅读练习时注意给予一些正确方法指导,就可以让他们从小受到一种潜移默化式的精神影响,从而真正培养锻炼出健全善良而极富有人格魅力的内在品格,使其学会更好地适应与他人同伴等交往、更好地学习、促进孩子自身心灵的和谐社会化。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、创新绘本剧表演形式，有效的进行德育指导在教学中，表演绘本情景剧是一个可操作的、具有良好效果的德育方式。随着现代多媒体技术的发展，丰富了绘本剧的表演形式。教师可以利用多媒体和实物道具融合到表演中，大胆地为幼儿打造全新的舞台，帮助幼儿进行创意表达，进而进行有效的德育指导。在绘本剧活动设计中，积极引导幼儿参与进来，形式上多添加道具、舞蹈、歌曲等多种元素丰富表演内容，打破单一的以对话为主的表演形式，从而有效促进幼儿对角色模仿，为绘本剧的表演提供了经验的准备。在活动中对幼儿进行德育指导，幼儿有着爱模仿、爱表演的天性，教师可以将孩子们喜欢的绘本内容变成情景小剧本，引导他们在了解故事内容后，进行相关的表演活动。在绘本剧表演方式设计过程中，根据剧情的起伏来设置相应的音乐，让音乐和剧本紧密的融合贯穿到一起，利用道具增加亮点和绘本剧的观赏性，提高表演的艺术效果。尊重幼儿发展的个体差异性，认真观察幼儿的表演，在一次次的活动中不断积累教学经验，这样的情境演绎方式，既加强了孩子们对绘本内容的理解，同时也使得他们在这种情景剧演绎的方式中，得以更加深刻的情感体验。四、通过进行自主阅读教育，幼儿情操得以陶冶和提升幼儿阶段的孩子，道德意识薄弱，大多数处于模仿他人的成长阶段，所以幼儿的思维具体形象相对简单，难以理解抽象事物与道理，故此，在绘本活动中，教师需给予幼儿充足的耐心，组织开展自主阅读教育合理利用音乐、故事、图画等艺术形象来加强绘本活动。举例来说，教师可以利用《孔融让梨》这种流传已久的绘本故事，加强幼儿的文明教育，引导幼儿懂得尊重长辈；利用《少年英雄小哪吒》图示绘本进行英雄主义教育，培养幼儿勇敢、果断的性格品质。除此之外，教师在指导幼儿按照兴趣和爱好自主进行阅读时，应在一定程度上以爱启迪其内心，增强幼儿的实践能力，提升幼儿的审美素养，使其情操得以陶冶。五、充分尊重幼儿主体地位，促进幼儿德育认知基于立德树人理念下，幼儿园绘本教学工作应该秉承着“以人为本”的教育理念，按照幼儿的实际情况，尊重幼儿的主体地位与性格差异，采取合理的措施开展各项活动。在绘本活动中，教师可以从幼儿自身的身心发展规律入手，引导幼儿在活动中感受到道德美，培养幼儿讲道德、懂礼貌，进而提升幼儿对于德育行为的认知。32022年安徽省中小学教育教学论文评选六、促进绘本活动设计的各项原则整合，树立幼儿正确德育观念 1.主体性原则

主体性原则充分地尊重了幼儿的主体地位，是在绘本活动设计中首先遵循的原则。绘本活动属于一种内容新颖贴近幼儿实际生活的教学方式，因此。在绘本活动设计中，教师应以幼儿的思维方式思考，坚持主体性原则，从幼儿的角度进行思考，以儿童为本，关注幼儿的兴趣和需要，使幼儿能够理解绘本故事所蕴含的真正意义，以此提升他们的思维能力以及为树立正确的德育观念不断积累经验。 2.趣味性原则

内容新颖，题材有趣的绘本故事能够更好地吸引幼儿的兴趣，趣味性的绘本活动会更加精彩。趣味性又体现绘本中场景、人物、剧情之间等各个方面。绘本活动可以通过不同形式开展，这往往就需要教师注重绘本活动的设计独特性，教师应遵循幼儿身心发展的特点，兴趣爱好，向幼儿普及绘本故事的内涵及相关知识，满足幼儿的探索欲望，在活动中不断推进幼儿德育观念的发展。 3.整合性原则

教育活动设计是一个完整的体系，绘本涉及的领域较普通的教育活动更为广泛。最少涉及到语言领域、社会领域、艺术领域五大领域中的三个领域，但不排除五大领域都有涉及到的情况。由此可见绘本活动有很强的综合性，特别是语言和艺术之间的整合，在绘本活动设计中，教师通常借助绘本明显的核心价值，将德育主题活动目标分解成许多子主题目标，进行预设活动的编排，这种组织方式打破了领域的局限，强调利用多个活动结果，促进孩子各个教育目标的达成和不同经验的获得。同时在教育环境上也要加以整合，具体表现体现在班级的环境、园内环境的整合与优化。在班级的美工区、阅读区添置有关绘本活动相关内容的要素。如：阅读区可以放置绘本故事的人物，主题墙也可以布置绘本中的场景图，帮助幼儿熟悉绘本故事的内容，为形成正确的德育观念奠定基础，为理解绘本做好充足的准备。 4.生活性原则

有句俗话说得好，绘本源于生活，且高于生活。幼儿的语言、动作、情感认知等各个方面的发展能力都是在生活中不断锻炼磨练和经验的积累形成的。同样在绘本活动设计中也应遵循生活性原则，注重与幼儿生活实际的紧密联系。选择幼儿在生活中所熟知42022年安徽省中小学教育教学论文评选的内容，一方面是幼儿对此更为了解具有一定的经验，另外一方面是让绘本活动设计更充满生活性更加真实。幼儿更容易的代入真实情感当中，激发幼儿的各种情绪情感，使幼儿在活动中体验绘本故事所带来的快乐。 5.发展性原则

幼儿是发展的人，且具有巨大的发展潜能。而绘本活动设计旨在促进幼儿身心全面和谐发展而开展。在绘本活动设计中应该基于幼儿现有的发展水平的同时也考虑幼儿的发展潜力，幼儿通过努力可以做到的来激发幼儿无限的发展潜能，进而促进幼儿形成正确的德育观念，培养幼儿良好的生活习惯。教师在绘本活动设计中，应注重幼儿的全面发展，避免出现重智轻德或者只偏重发展一方面的错误教育观念。教师应以多元的视野和多元的角度选择绘本，考虑选择具有可拓展性的绘本，这样才有利于开展绘本教育活动。绘本是儿童早期阅读教育的重要工具。它锻炼了幼儿的语言表达能力和创造力，也培养了幼儿的社会交往能力和团队协作能力，幼儿教师应重视绘本活动对于幼儿德育认知，观念形成的重要作用，继续探究如何通过绘本阅读来养成孩子们良好的阅读习惯，提高他们的思想品德意识。参考文献[1]李媛：幼儿绘本德育的路径探析[J].教育观察,2020,948:23