小小课桌大舞台-美育体系下班级合唱本土化排练实践-以厦门六中合唱团演唱的《鱼歌》为例

“小小课桌大舞台”-美育体系下班级合唱本土化排练实践-以厦门六中合唱团演唱的《鱼歌》为例

【Summary】“小小课桌大舞台”是指将小小的课桌椅搬至大舞台进行阿拉贝拉班级合唱的一种形式，随着课程改革的深入，课程的理念主要聚焦于坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合三方面。教师发挥主导作用选择民族本土化合唱作品进行排练实践，学生发挥主体作用在参与班级合唱的过程中能丰富自身的审美体验，加强团结协作能力，理解多元的民族文化。本文将以厦门六中合唱团演唱的《鱼歌》为例，探寻美育体系下班级合唱本土化排练实践的成果和意义。【Keys】班级合唱；阿卡贝拉；声势训练一、合唱美育教育的意义和作用

美育，又称美感教育或审美教育。1793年，德国诗人、哲学家席勒著写了《美育书简》，这是第一次系统的概述了美育的性质、功能、意义，同时也是第一个全面的提出美与理论著作。20世纪初“美育”这一词是从西语中翻译过来的。而这一概念的提出和理论体系的建立是在世界近代史上开始的。我国教育体制改革中提出了全面推进素质教育的方针，此方针的提出标志着我国教育不再是一味的“应试教育”。合唱是一种群体艺术，能够启迪学生们的心智，培养学生团结协作的能力，合唱艺术中的“合”，不仅讲究的是声音方面上的“合”，还需要合唱团员们能做到“心合”、“智合”等，即要有群体意识，在团队合作中要学会倾听“不一样的声音”。而合唱活动则是可以培养和锻炼学生团队精神和提高专注力的这样一个平台。合唱是用耳朵来唱歌，以一份二声部的童声合唱作品为例，当高声部的学生在演唱的同时，需要用耳朵去聆听低声部的声音，而不是拼命地去唱着自己的声部，觉得唱的大声就好。合唱是一个整体的融合，它要求合唱团员必须在同一个位置共振点发声，从而不断调整自身，完善自身，做到从“我”到“我们”。进而提高审美能力、为学生形成良好的世界观奠定基础。近年来民族合唱作品掀起热潮，学生通过演唱中国民族本土的合唱作品，理解民族多元文化，学生能切实体会到祖国的大好河山，从而引起内心深处的共鸣。二、美育体系下班级合唱本土化排练实践（以厦门六中合唱团演唱的《鱼歌》为例）厦门六中合唱团演唱的闽南语合唱《鱼歌》是风格极具开创性的佳作，十六名孩子围成一个圆圈，伴随着轻盈柔美的音乐和好似海浪的声势伴奏，犹如带观众穿越到古早时星星点点渔火闪烁，闽南讨海人满载而归的厦门。作曲家林达老师将闽南语童谣合唱充分挖掘，使得作品极富表现力，以其独特的魅力，带我们穿越历史，回首明天。这部作品具有很强的艺术感染力。所谓声势律动，是指学习者以自身的身体为媒介，学习者的身体随着音乐节奏的变化，通过运动过程中发出的声响及一系列动作变化实现情感的表达、交流与宣泄。相对于复杂的声音训练教学来说，声势律动教学本身不具备抽象的概念，能激发学生学习音乐的兴趣，对学生节奏感、记忆力、听辨能力、反应与创造能力的提升具有重要意义。合唱作品《鱼歌》可以通过声势对作品进行二度创作来模仿海浪的声音，这个阶段教师可以充分发挥学生主体性的作用，给予学生自由发挥和想象的空间，利用拍手、捻指、敲击课桌等方式结合对作品进行创编，创编过程中教师给予适当的指导或提示，强调音乐实践，开发学生的创造潜能。开展班级合唱教学，对教师综合的素养提出了较高的要求。为了能够很好地胜任以及创新性的开展班级合唱，音乐教师作为班级合唱理念的执行者，只有要给自己角色定位为“多面手”“万金油”，才能担负起构建适宜儿童艺术素养发展的音乐课堂班级合唱教学。将“班班有合唱”作为学校营造艺术氛围的常态化工作，为学生搭建艺术实践的舞台，使班级合唱成为普及艺术教育、打造校园文化的一项重要举措。其次在教学过程中，临海地区的教师可以运用参观法带领学生去海边感受，并结合言语直观与学生讲授歌曲的创作背景及作品深层内涵，其过程过程要不断提升学生的审美体验，彰显美育功能，提升审美情趣，内陆的教师则可以运用多媒体进行演示，带领学生走进作曲家的故乡。在排练过程中教师也要有排练的技巧和排练计划，思路要清晰。热身训练的可以根据歌曲难点进行设计，其中气息要求、母音要求、练声曲的设计、声音理念的引导是必要。前期要把握好音准和音色的融合，建立声部长检查团员、老师检查声部长的机制，中期则是对表演编排进行不断的训练，其中包括热身开嗓、排队形、扣细节、整体，扣细节又可以分为呈示段的力度处理、钢琴的演奏、对比、结尾处的艺术处理等，一环扣一环。只有付出真切的排练心思，和不断反思与实践，合唱团的演唱才能有所提升。三、结语近年来，班级合唱受到国家教育部的重视，与以往不同的是，比赛所推举的合唱团不再是学校自己决定，而是通过抽签指定某校某班的学生全员参与，这也是我们作为音乐教师在合唱教育领域上要做出更深的思考和反思。对于学生音乐理论基础参差不齐，审美能力不统一的状况下，参加班级合唱比赛，重视音乐基础理论的教育、合唱基本功的训练以及提升学生审美情趣无疑是我们接下来的行动指南。利用奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动教学法进行合唱教学，让学生在玩中学，在动中学，真正做到以审美为核心，以兴趣爱好为动力的课程理念。此外，美育体系下的班级合唱还需学校的重视，受应试的影响，许多中小学学校未开设合唱团，有比赛则选择大合唱敷衍了事，以至于素质音乐教育普及度过低，这也是我们身为教师未来需要思考和解决的一项“大工程”。Reference[1]钟仕伦、李天道.高校美育概论[M].北京：中国社会科学出版社，2006[2]李璐.普通高校合唱教育的美育培养作用[D].曲阜师范大学,2014.