小学英语教学现状分析及对策

小学英语教学现状分析及对策

为了保证小学英语教学质量，我们采取对各中心小学进行口语抽测和听力测试、深入基层学校调研等形式，对我区小学英语教学诸方面的情况进行了研究，以找出我区小学英语教学中存在的主要问题，提出加强我区小学英语教学的对策。一、教学中存在的主要问题通过不断深入一线课堂听课，通过对基层学校的了解，通过与师生的交流与对话以及多次组织召开的“新教材教学观摩研讨会”“新教材的使用座谈会”“小学英语教学质量监控研讨会”“小学英语教师优质课评选”和“小学生英语口语比赛”等系列教研活动，较尖锐地反映出传统教法和学法与新课标所要求的教法和学法之间的矛盾；小学英语教师普遍在语音语调、学法指导、课堂活动设计和小学英语教学理论等方面亟待提高。主要存在的问题如下：1.教师的专业素养需要进一步提高。时下，作为一名小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识积累是远远不够的，在此基础上教师还应当具备必要的理论素养和实践经验，如，怎样进行语音、词汇教学？怎样进行对话、阅读教学？如何给学生创设真实的语用环境？等等。这是英语教学对教师提出的挑战，也是教学发展的必然要求。2.教师对模块教学目标的理解不够深刻，处理不到位。3.狭隘的教材处理观，即通常所说的“教教材”。很多教师对教学内容的全面了解不够，统筹处理能力欠缺。4.英语学科的校本教研还比较薄弱。由于学校英语教师人数较少，同年级教师更少，个别学校至今没有一名英语专业毕业的教师，因此，学校内部的集体备课常常是名不副实。教师缺乏对教材认真的分析和钻研，重、难点掌握不够准确。很多学校因为缺少“领头雁”而不能很好的开展校内教学研讨活动。5.英语课堂活动设计粗放，缺少含金量。教师们都知道小学英语教学必须符合小学生的身心特点，要通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能。但是，在实际教学中，许多教师的课堂教学活动设计存在如下问题：1)重形式、轻内容；重乐、轻教。从表面上看，课堂教学形式丰富多彩，热热闹闹，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性；过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发。2)在课堂教学中，教师教学观念中还存在着“教教材”的思想，为了能让学生尽快掌握书本内容，教师在设计教学活动时，时常是“两重一轻”，即重模仿、重反复，轻语用训练。3)在教学互动设计中，重师生互动，轻生生互动。4)目标达成意识（实效意识）不强。从表面上看，课堂活动热热闹闹，但实际收效并不理想。二、存在问题分析与反思分析上述问题，我们觉得我区小学英语在教学、实践等环节还存在很大弊端，求其根源，主要有以下几个方面：（一）教师自身素质和教法薄弱对照《课标》的要求，小学英语教师除了需要具备较高的专业素质和较强的听、说、读、写、唱、游、演、画等方面的授课技能外，也需要领会新课标的精神，把新课标中各项要求落实在日常教学活动中，如要注重学生真实语言运用能力的培养等。而目前，相当一部分教师还达不到这一要求。她们所采用的仍是“以课教课”传统授课方式，教学的关注点主要还停留在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，导致课上教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，教学效率低下。长此以往，很多小学生会失去学习英语的兴趣，甚至产生不愿意学习英语的逆反心理。（二）学法指导不到位《课标》要求通过英语教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在英语教学过程中，教师应通过对学生有效的学法指导，帮助学生学会学习。但如今很多教师还是过分依赖教材和教参：教材怎么写就怎么教；教材写多少就教多少；教参如何设计就如何遵循。这样进行教学不符合教学原则，不能满足所有学生的需求，尤其是“吃不饱”的学生，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏弹性和创造性，也无法发展教师的个性特长。（三）小学英语教师负担过重很多小学英语教师任教班级过多，部分英语教师课时过满（一般在14～16节左右，少数18节），还有一部分教师不是专职英语教师，除教学英语学科外还兼任其他学科的教学或其他工作，因此他们完成教学任务已经相当吃力，根本无暇学习相关理论、钻研教材教法、辅导学困生等。（四）流动人口的增加导致外地农村生源比例加大，直接影响了英语教学质量这些外学地农村学生在语文、数学的学习上还算有一定基础，但学习英语几乎是从零开始。一位高年级的小学英语教师诉苦说：“我教五年级，这学期开学每个班一下增加了7、8名新生，都是从外地来的，从来没学过英语，这可怎么办呢？”这种情况不仅在市区个别学校存在，在郊区学校更为严重。（五）学校领导缺乏足够重视有的学校领导不重视小学英语这门课程，很少提及其相关事宜，也不要求班主任的重视与配合。导致一部分班主任老师只顾语文、数学的教学，忽视英语教学，临近期末时甚至占用英语课时；还有一部分班主任老师剥夺了学生晨读英语的时间，严重阻碍了英语学科的发展。以上问题无论是缘于主观还是客观原因都值得我们去思考、研究，寻找切实解决的方法。三、今后对策按照《课标》要求：小学英语教学能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。因此，建议小学英语教师必须努力做到以下几点：（一）充分认识提高教师自身语言水平的重要性语言是教师向学生传递知识与交流思想的重要工具。很多研究都表明，在小学阶段开设英语课程能否成功，教师的语言水平是最重要的因素。《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。所以，一名合格的小学英语教师在教学语言方面应该做到清晰、流畅、地道且要符合学生的年龄实际。（二）不断提高自身的教学水平1.要进一步学习《英语课程标准》，转变教学观念，努力在教学中落实新课标的各项要求。2.加强理论学习，认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。3.用英语进行教学，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多符合英语国家文化生活的情景，为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。4.加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用的能力。5.课堂教学中要面向全体学生，特别需要关注弱势群体，开展分层次教学，使每位学生均有所得。6.充分发挥形成性评价在日常教学活动中的作用，用以激发和调动学生的学习兴趣和积极性，帮助学生树立学好英语的自信心。（三）教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习兴趣1.充分利用音像和网络等资源，丰富教学内容和教学形式；2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式；3.合理开发和利用英语报刊、图书室多种资源，为学生创造自主学习的条件；4.创设良好的语言氛围和语言实践机会，多角度增加学生的英语信息量，激发兴趣，培养语感，强化运用。如举办朗读比赛、歌曲大赛、书写比赛、演讲比赛、开办英语广播、举办英语节（日）、建立英语角（广场）等，搭建展示学生语言应用能力的平台。（四）要创造性地使用教材针对教材的容量大、内容丰富、课时不足的现状，要摒弃“教教材”的思想，树立“用教材去教”的观念。要认识到：教材是教学的工具和资源之一，是教学内