小学语文教学中情感教育途径探讨

小学语文教学中情感教育途径探讨

Summary：情感教育是小学语文教学的重要组成部分。小学语文本身具有较强的人文属性，在开展情感教育方面有着不可替代的作用。以情感教育为基础，学生能够更加全面地认识和了解语文知识，并且真正实现学习能力和价值观念等方面的成长。在素质教育背景下，许多教师对小学语文教学中的情感教育做出了一定的尝试与探索，但是在教学过程中，教师对学生学情的把握不够充分，对教育资源的开发不够全面，导致情感教育的实施效果受到了一定的影响，学生在情感方面的成长也未能得到有效保障。面对语文教学中情感教育存在的不足，教师应当制订有针对性的解决策略，根据学生的学情转变教学思路，以情感教育为导向，推动小学语文教学的有效创新与发展。Keys：小学语文；情感教育；教学途径；引言语文科目是小学教学阶段中具有丰富情感内容的一门学科，很多教学内容也对学生的情感能力培养具有很好的教育作用。小学生在小学语文教师的引导下，可以对小学语文教学内容进行深度学习，帮助学生更好地体验教材中表达的情感内容，同时教师还可以利用情感教育对学生的价值观念以及道德素质进行培养。小学语文教师要正确地认识到情感教育的重要作用，并且要对情感教育的教学方式进行创新，这样才能在小学语文教学中更好地开展情感教育。一、情感教育的含义情感教育就是指在教育活动中融入情感交流与情感培养的教学方式，在教学活动中，要求教师积极协调好情感教育与认知教育的关系，培养和发展学生的情感认知，增加学生情感体验的同时，激发学生在学习期间的探索欲和求知欲，促进学生身心健康发展。受传统应试教育的影响，教育人员没有把学生的情感发展作为重要的教学目标，教学过程中漠视学生的情感需求。在此背景下，将情感教育通入教学活动中已经是现阶段教育事业的发展重点。情感教育既属于一种教学模式，又属于一种教学策略，在教育不断发展改革过程中，需要情感教育与理智教育共同开展。二、小学语文实施情感教育的意义（一）提升学生学习兴趣情感教育的过程其实是在教学中，教师和学生一起挖掘课程情感元素的过程，在语文课程中，一个文字、一句古诗、一篇短文都可能蕴涵着作者非常丰富的情感，向人们传达了超越文本自身的含义，所以，在实施情感教育的时候，教师要展开对文本的研究，逐字逐句地研究其用法以及巧妙之处，从而向学生展示语文学科中独一无二的魅力。因此，情感教育在一定程度上能很好地提升学生的学习兴趣，让学生对文本的研究更加深入，提升学生对文本的理解能力。（二）有助于培养学生的语言和思维能力语文教学不仅是词语、诗句及文章的讲授，也不限于听、说、读、写能力的培养，更包括思想感情上的认知与体验。实际上，语文教学从来没有脱离过情感因素，思想感情教育一直是语文教学的重要方面。因为，语文教学包括教育者与受教育者的双向感情交流。具体到教学中，教师应引导学生感受文字背后的情感因素，既能做到以内容调动学生参与的积极性与情感的交流，也能反过来通过情感的互动，沉淀所积累的语文知识，感受语言文字的魅力和力量。（三）增强学生课程理解通过对文本情感的挖掘，教师能从更深的层次、更多元的角度对课程内容展开讲解，让学生看到课程本身以外的内容，实现课程内容的延伸。同时，在培养学生情感素养的过程中，教师也会从学生的生活、学习等多种情境下选择合适的契机，引导学生将课程与生活、学习等做好联系，这样的教育过程能很好地增强学生对课程的理解，培养学生良好的学习习惯，增长学习技能，从而形成有效地情感素养。三、在小学语文教学中进行情感教育的有效策略（一）有效开发小学语文教材中的情感素材丰富的教学资源是在小学语文教学中开展情感教育活动的基础和前提，教师应充分重视对情感教育资源的有效开发与整合，让学生能够在接触语文知识的过程中获得更加深刻的认知体验，确保学生在情感方面的学习体验更加充分。开发教育资源意味着教师需要把握整体教学节奏，能够从课堂内外两个角度着手，对资源进行有效整合。在这个过程中，教师既要考虑到学生已有的学习基础，又要关注学生的真实成长经历，让情感教育的资源得到全方位的拓展。教师首先需要对教材进行细致的分析，从教材着手，对情感教育资源进行深入挖掘，让学生能够在接触语文知识的过程中加深对课文内容的理解，并且从情感的角度着手理解课文的主要内容。（二）创建教学情境由于学生年龄较小，理解能力不足，无法对教材的思想感情进行深入的理解。因此，相关教育人员应改变传统的教学方法，在教学过程中进行情境的营造，根据教材中蕴涵的思想情感进行相关氛围的营造，引导学生进行情感方面的学习。教师要善于利用多媒体等现代化的教学设备，通过视频，音频以及图片等进行场景的营造，从而让学生产生身临其境的感觉，激发学生的情感意识，落实情感教育。诗歌是小学语文教材中的重要内容，学生可以通过学习诗歌，提升文学素养，也能在学习诗歌期间感受千百年前的诗人借助文字所抒发的情感。以《静夜思》为例，在对这首诗歌进行教学时，教师应调整教学方法，不能单纯让学生阅读、背诵，还要引导学生学会分析诗歌，感受诗中的意境。基于此，教师可以结合诗歌内容创设情境，为学生提供深入探究的机会。在教学开始前，教师可以搜集视频资料，如以《静夜思》朗诵为旁白的动画视频。在课堂中，先播放无声视频，让学生讨论视频中的人在做什么。学生讨论结束并对视频中人物的活动有一定了解后，教师再播放完整的视频。此时学生会从诗词中感受到悲伤，并结合视频理解“举头望明月，低头思故乡”的内涵。此时，教师再引导学生朗诵，并为学生讲解诗人创作这首诗时的经历。促进学生在朗诵时和诗人的思想产生共鸣，感受到诗人要传达的思乡之情，丰富情感经历，推动情感教学的发展。（三）结合作文教学开展情感教育情感教育并不仅是语文文本教学的组成部分，在作文教学中，教师同样可以开展情感教育。在小学阶段，作文往往集中于写人、记事、状景，这都离不开情感因素的参与。教师要引导学生将感情融入到对人物、事件、景色的描写中，这样才能以情动人。例如，在以“秋天”为主题进行写作时，教师要引导学生走进秋天的田野中，让其身临其境，真实感受秋天的一景一物，如蓝天、白云、田野、农民伯伯等。这些景物足以唤起他们内心的喜悦之情。这样，学生也有的写，写出来的文字也不会空洞无物，相反还能充满感情。又如，写“最难忘的一件事”，教师可以引导学生在课堂上，讲述自己经历的最难忘的一件事或者几件事。在学生讲解前，教师要引导学生讲明白难忘的“点”在什么地方，即为什么难忘。这样学生在回忆难忘的事，就可以写清楚、写具体，写明难忘的原因。这样文章就会生动，吸引人。而且，其难忘的个人感情，还会感染到读者。这样的作文无疑是成功的。结束语综上所述，在小学语文教学中进行情感教育，是落实素质教育的基本要求，同时也是促进学生个性发展的重要保障。作为新时代的教育工作者，小学语文教师必须充分意识到情感教育的重要性，并且在实际教育过程中对学生进行合理的指导，让学生能够更好地理解情感主题内涵。唯有如此，才能真正发挥情感教育的价值，让学生在接触小学语文知识的同时获得更加深刻的认知体验。Reference[1]雷亚红.在小学语文教学中进行情感教育的途径探析[J].新智慧,2022(11):38-40.[2]冯诗钰.小学语文