小学语文情境教学有效实施策略探讨

小学语文情境教学有效实施策略探讨

【Summary】为了培养、发展学生的学科核心素养，根据新课标的要求，现代教育创设了多样且新颖的教学方式，以学生为核心，真正实现教学质量和教学效率的同步提升。小学语文教学与情景教学法的有效结合是一种新颖有效的教学方式，本文将通过利用情境教学法完成多元化教育发展目标、通过多样化情境创设方式提升语文教学效果等多项措施，对小学语文课堂中情境教学法的运用策略进行分析。【Keys】小学语文；课堂教学；情境；教学策略在当前的小学语文教学中，传统教学方法的弊端日渐凸显，对教师、学生的影响颇深，不利于增强小学语文教学工作的有效性。这就必须对教学方法进行革新，才能为小学语文课堂带来活力。情境教学是指教师根据新课程标准的理念和要求，通过创设生动的教学情景，激发学生的情感态度体验，帮助学生更好更快地理解知识内容的一种方法和策略，可以给教育教学带来充沛的生命力和活力。因此，小学语文教师应从根本上转变思想观念，探索和运用创新策略，实现情境课堂模式的构建，从而直接推动小学语文教学的科学、健康发展。一、情境教学法在小学语文课堂中的应用价值首先，情境教学法能够激发学生的学习动机。随着数字技术的不断发展，学生接受信息的渠道逐渐多元化。同时由于好奇心的驱使，学生偏好追求新鲜且形象的事物。因此传统的“老师教、学生听”模式略显枯燥，已无法完全满足小学语文课堂的教学要求。而导入生动形象的情境能够匹配小学生活跃、形象的思维特点，能够引导学生在愉悦的氛围中学习知识，从而有效提高学生的学习热情，强化学生的学习动机。其次，情境教学法能够拉近学生和作者的心灵距离，产生情感共鸣。理解文章的中心思想或主旨是小学语文教学的重点和难点。由于小学生的思维尚处于发展期，在课文学习时可能存在困难，对文章的理解不到位，这就导致某些学生难以精准把握文章表达的思想。而情境教学法能够重塑课文发生的背景故事，使学生真正带入到文章中，促进学生更深层次的思考，从而与作者产生共鸣，帮助学生更好地体会文章主旨或中心思想。二、小学语文情境教学有效实施策略探讨

(一)展示实物，创设真实情境真实一般是指生活中客观存在的事物，真实情境就是运用生活中已经有的事物或场景创设语文教学情境。由于小学生的年龄较小，生活场所相对单一，生活阅历较浅，对于课文内容缺乏深刻的认识，展示实物则能弥补这一不足。在展示实物创设语文教学情境时，演示过程是重点所在，这不仅能激发学生探究的好奇心，还能帮助其加深对课文内容的理解。如，在讲解课文《菜园里》时，笔者先将全班学生分成若干小组，各小组成员围坐在一起，并在教室里放置大量新鲜蔬菜，主要有紫色的茄子、绿色的大白菜、红辣椒、绿辣椒、南瓜、黄瓜、长豆角、卷心菜等。这些蔬菜其实就是课文里提到的，笔者让每一个小组的学生都看一看、摸一摸这些实物，并读一读每一种蔬菜旁边配置的卡片，尽可能记住它们的名称。在这一情境教学活动中，学生们表现得很活跃，都认真地拿着小卡片读起来，了解蔬菜的名称。通过创设真实的教学情境，引导学生观察、认识这些实物，将抽象的文字和具体的事物联系起来，降低了识字教学的难度，并在展示实物的过程中激发了学生的学习兴趣，使其喜欢上语文课，能够轻松掌握生字，理解课文，实现有效学习。(二)角色扮演，创设体验情境一些课文的人物形象、对话等只依赖文字是很难理解的，角色扮演则能让学生们入情入境，了解文字描述的人物，进而融入角色。由于不再局限于文本，能够更真切地体验课文描述的内容，内心感受也更强烈。角色扮演能调动小学生的积极学习情绪，是开展情境教学的重要方法，可以丰富学生的学习体验。如在《丑小鸭》的教学中，为让小学生更充分地体验丑小鸭尽管自卑却坚定不移追求理想的性格特征，笔者采用角色扮演法创设语文体验情境。先引导学生了解课文的内容，大致把握文中角色的语言描写、动作描写和神态描写，然后让他们分工扮演课文里的角色。当学生表演丑小鸭被它的兄弟姐妹们嘲笑时，要注意表现冷漠的态度，表演结束后，指导学生分析角色的神态、语气、心理活动等。在整个角色扮演活动中，学生们对角色有了独到的理解，他们带着积极的态度更准确地把握了课文表达的情感，在深化学习体验的同时提高了思维能力。(三)立足已知，创设问题情境创设问题情境的目的在于激发学生思考和探究的兴趣，使其产生强烈的求知欲，积极探究、解决问题，发展创造性思维。当然，有效问题情境的创设需要教师立足于学生已知的内容或已有的经验，或没有经历但符合其思维发展的、可以想象并理解的内容，使其以此为基础构建新知识。小学生在这样的教学情境里可以感同身受、积极思考。如进行《争吵》教学时，笔者创设问题情境：大家想象一下文中人物争吵的场景，克莱蒂为什么主动和安利柯和好?有一名学生突然说，克莱蒂并没有做错，他为什么要主动和安利柯和好呢？针对这名学生的提问，我给出肯定的评价，说他考虑得很全面，说得有道理，能够从另一个角度看待问题，并未指出学生这样的提问就不对。在后续的教学中，再引导学生融入问题情境，懂得安利柯的行为里有“爱”，克莱蒂才会选择主动与他和好。通过该情境教学，不仅让学生认识到同学之间要友爱、团结、相互宽容，还使他们懂得如何处理类似问题，避免与同学争吵，学会多角度考虑问题。事实证明，只要教师创设的问题情境与小学生的已有知识、经验相符，就能引起他们开动脑筋、踊跃发言，取得良好的教学效果。三、结语总之，对广大教师而言，情境教学法的应用是改革教学策略的必然选择，也是直接推进新课程改革，发展素质教育的强大动力和重要支撑。因此，作为小学语文教师，必须真正掌握科学和先进的教学理念，把握现代教育教学的发展趋势和基本要求，结合实际学情，进行深入地思考和探索，通过情境教学方法的全面运用，激活语文课堂，优化学生的情感态度体验，从而实现优质高效的语文课堂教学，促进学生的全面发展。Reference[1]曹芳.小学语文问