高三文科班学生的数学能力特点及高考复习策略

高文学的能特高复略一、文科班学生数学力特点分析进入高三后，数学成文科班学生唯一的理科，缺少物理化学等理性思维的支持不少同学习惯于用文科的思维方式去学习数学，效果不理。文科班学生在数学能力方面存在如下问题：1、数学感知能力差接受和消化新知识的速度慢，知识零乱，不求甚解，缺乏统，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的料，不善于发现问题和提出问题。2、数学概括能力、象能力、空间想象能力不强。偏重形象思维，离开具体内就无法思考，难以把握事物间的内在联系数与形对不上没有形成较合理的概念的图形意向，空间中线线、线面、面的关系难以想象和分辨，在头脑中构不成完整的图像，于空间图形提供的形象信息处理困难。3、数学推理能力、想能力、转换能力薄弱。对自己的推理能力没有信心，在理时常常顾此失彼，思路容易中断，类比推理困难，一般是被动地模仿。4、数学记忆力差。惯死记硬背，对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的识，不会从多角度、多方面的进行思考。1页

二、文科班数学高考习策略1、建立良好的师生系，做好学生的心理疏导工作文科学生感情色彩浓，他们的兴趣往往依赖于对老师的喜欢和认可一旦老师课不合口味受老师的漠不关心、过多的指责等，都可使学生的学习情绪变坏，便逐渐与老师疏远，甚至产生对师的讨厌、对抗等不良情感，相当一部分学生的数学学习趣会降低。因此，老师要主动积极营造融洽的师生关系。堂上通过面部表情、声音的变化、多请学生回答问题等方表达老师对每一位学生的爱和期待；课后主动关心他们，问他们的学习状况，帮助他们分析面对困难，找“差”的因，找补“差”的办法；不应过多地苛求、指责，对他们一点点进步，都要及时肯定和赞扬。2、培养文科生的数运算能力数学运算能力对文科至关重要，可从如下几方面入手：（）抓好审题训练增强学生运算方向的合理性。（）抓好文字语言图形语言、符号语言各种表达方式的识别、判断，迅速抓问题的本质，洞察问题的关键。（）抓好化归思想训练，能将复杂问题转化为若干基本问题，用已经具有的定解法和规范程序求解。（）课堂上不能只析思路，也应时常有一道题的完善的求解过程的示范。否学生的自我练习也容易出现只看不做不算不求甚解似是而非的不良习惯在统一阅卷时，2页

我们经常会发现很多生的答题不规范，我想这与平时老师上课时的教学方法有大关系。（）抓好考后试卷分析评议工作，注重一题多变，强化最基本、最重要的数思想方法。（）督促学生完善题本，应有错解、正解、错误原因分析、改进方法、注意项等方面的内容。3、在课堂教学中注揭示思维过程，锻炼学生的思维，引导学生学会解后反思高三复习课容量大奏快不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要自己拿到题目时的第一反应是什么、怎样审题、如何把关的条件挑出来、怎样把条件进行转化和重组、在这过程中到了什么困难又是如何使问题得到解决的告诉学生，让学体验成功之路，也让他们知道解题中会碰到很多困难，应用策略去解决问题和困难。教学中要注意，不仅要讲清解思路，还要让学生有时间、有机会对自己的思维过程加以思，有时间阐述他们不同的思考途径和解题方法，从而能结自己发现、解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教，让他们在反思的过程中真正领悟数学的思想、方法，提思维能力。在具体复习策略上，要求学生能用语言描述思过程并且加以强化至可以提出：“对于一个问题，你以不会答案，但不能不会思考。”3页

4、注重分层教学、当训练文科学生由于基础知薄弱，没有形成完善的知识网络，因而知识的巩固性较差所以，一定要让学生体会到高考的四个层次即了解、理解掌握、运用的区别与要求，特别要强调课本内涉及的内容课外补充的内容，及高考考过的知识点。为此，我悉心研近几年的高考题目，特别是近三年的高考题目。对于近几高考的热点问题，多讲一些，让同学们花大力气掌握；对要求降低的,适当减少课时，针对性处理数学知识点。这就减少了盲目性，帮助同学们居高临下复习，提高了复习果。对一些基础知识、基本技能要循序渐进次反复学生对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。对于易犯的错误，要彻底分析错误原因，找到纠正的办法。对课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反题意，防止误解；反思过程，防止谬误反思方法精益精这不仅能够更深刻地理解问题，而且