初中音乐渴望春天教学设计

初中音乐渴望春天教学设计一、教学目标：

1、在反复倾听、唱歌《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。

2、培育学生对经典作品的兴趣和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

3、让学生初步了解有关作曲家生公平音乐与相关文化

4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参加表现制造“春”的音乐活动。

二、教学重、难点

1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

2、熟悉变音记号，学习临时变化音的唱法。

三、课前预备：

观赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境地。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。

四、教学过程：

（一）导入

（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

师：刚刚播放的这段音乐大家应当特别的熟识，能告知我它的歌名吗？

生：《春天在哪里》。

师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也渐渐走近我们的身边，我想请同学们用自己熟识的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

师：同学们表现的特别的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对漂亮的春天是多么的喜爱。

1、倾听（渴望春天）

师：首先我请同学们来观赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、开心的心情）

生：我感受到了大自然……万物复苏等。

师：刚刚个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学肯定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

生：《渴望春天》

2、简洁介绍音乐大师——莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋

师：刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来共享。

生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……

师：同学们找了特别多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领会一番。

3、复听《渴望春天》

师：下面请再次观赏《渴望春天》，边听边思索以下问题：

A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱

B、歌曲的心情：1、热闹感动2、明朗开心3、消沉愁闷

C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8

（六拍子是由两个三拍子组成的）

D、歌曲描述了什么样的画面？

（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答）

4、学唱歌曲

师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听教师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们肯定也很想来学唱这首歌。

（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。

师：在这首歌曲中消失了许多的休止符，必需要留意休止。

（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。

（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。

师：这首歌的心情是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的心情是一样的吗？

（增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应全都、和谐。）

5、歌曲创编：

请你们用自己喜爱的形式给歌曲进展创编。

6、课堂总结

师：你看今日春光明媚，空气清爽，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧

初中音乐渴望春天教学设计2

教学目标：

1、在反复倾听、唱歌《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。培育学生对经典作品的兴趣和热忱，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培育学生自主学习的力量，将有关作曲家生公平音乐与相关文化的背景学问，放到课外由学生自主探究解决，教师赐予适当的指导。

3、初步了解作品的构造，引导学生进展简洁的创作尝试。在表现中体验和实现自信、沟通、共享和制造的欢乐。

教材分析：

莫扎特所写的.《渴望春天》是一首深受全世界青少年宠爱的歌曲。其音乐语言朴实、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清爽、明朗的风格；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式构造单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节约而富于表现力，第一、二、四乐句采纳同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的进展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在构造上给人简练、舒适、完整的满意感。伴奏织体采纳分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，颜色光明，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必需通过自己的二度创作，通过自己精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所隐藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

教学过程：

一、课前预备

1。观赏门德尔松的《春之歌》。

播放一些以春天为主题的抒情、高雅的音乐作品，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

2。学生从无意留意到有意留意，在不经意间领会到春天的诗意、暖意和别样境地。

（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的气氛，为音乐课制造一种闲适、松弛的心情。）

二、导入

1、听赏童声合唱《渴望春天》

运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

2、倾听《渴望春天》初步熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。（以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和留意，激发学生学习演唱的热忱。）

三、绽开

1。简洁介绍音乐大师——莫扎特的诞生地、诞生时间和非凡的音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：“刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就布满了奇怪，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。

学生发言，想知道更多的状况课后查阅资料。

（让学生主动表现出剧烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的奇怪。）

2、复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次观赏《渴望春天》，边听边思索以下问题：

A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的心情1热闹感动2明朗开心3消沉悲伤

C、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8

D、作品描述了什么样的画面？

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。其次遍跟着录音小声哼唱，最终一题同桌互答师再总结。

（请全体学生参加思索，避开音乐课成为特长生的课堂的现象。）

3、学习作品的风格

教师布满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生认真倾听教师左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍。

学生感受词与曲的和谐及明朗开心的心情。体会对美妙春天憧憬的心情。边听边用手划一划旋律线，或随便律动。

（增加了学生对音乐作品心情的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲心情应全都、和谐。为后面的创作好铺垫。）

4、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人赞叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和无望，整个旋律清爽欢快，布满天真和童趣，足以看出作曲家（坚决的）意志和（乐观）的生活态度。

学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。

（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。）

四、深入

1、学习作品的构造

师再放歌曲录音，最终帮忙学生分析、写出构造示意图。

学生边听歌曲，边思索：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的消失，并在师的帮忙下写出构造图式：a+a1+b+a2

（以听为主来分析歌曲，熬炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的构造后，能仿照创作。）

2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的掌握而斗争，凄惨的生活，乐观的精神，创作出很多美妙的作品。

师布满激情的叙述：世间上唯恐没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美妙和自身生活的苦痛有着如此鲜亮的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经受贫困、疾病、嫉妒、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

师再放歌曲录音，最终帮忙学生分析、写出构造示意图。学生仔细听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般绚烂，如春天般温暖的作品风格。缅怀一代音乐大师。

（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位顽强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更剧烈的兴趣。

五、拓展

1、尝试创作a+a1+b+a2构造的小短歌，稳固所学学问

请学生背诵几首描写春天的古诗词，依据《渴望春天》，尝试进展旋律的创作。

要求留意：

1、词曲风格要统一。

2、可仿照《渴望春天》的构造。

3、最终要有完毕感。

学生分组争论共同完成，师巡察指导，亦可学生哼唱，教师帮忙记谱。完成后各组唱唱，共同评议，准时进展表扬鼓舞。

（通过创作实践打破了