初中语文课教学反思8篇品读

初中语文课教学反思8篇-品读360

初中语文课教学反思篇1

本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个连接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求，要经受大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一局部学生有困难;阅读应当是学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的“度“很难把握。因此，本学期我在注意加强语文课堂教学效果根底上，把激发学生学习语文的兴趣，培育学生良好的语文学习习惯，提倡学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进展如下反思:

一、培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

从第一堂语文课开头让学生感受“语文的魅力“，让学生树立“

生活到处有语文“的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容简单引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三局部内容“故事概括“，培育学生的概括力量;“美文佳句“，让学生自主摘抄，扩大学生的词汇语句积存量;“点亮心灯“，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培育学生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。“有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培育学生勤练笔的习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生认真观看并记录身边一个细节或场景，捕获生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章。每周的练笔都组织学生进展沟通赏析，由于是写身边所熟识的，激发了学生的写作兴趣，许多孩子渐渐能写诞生活的情趣。

三、加强文言文根底学问的落实，培育良好的语感。

文言文学问量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简洁的事情。所以本学期在文言文、诗歌的教学上，着重留意了文言根底学问的落实和朗读背诵培育语感两个方面。文言文的翻译必需放到课堂完成，课下进展稳固。

诵读的力量是语文素养的表达，课堂上常常在指定的时间内进展背诵竞赛以激发学生的兴趣。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的语文素养而作出应有的努力。

初中语文课教学反思篇2

新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：

第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的共性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激;学生以自己已有的学问、阅历为根底，对新的学问信息进展加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又由于新学问阅历的进入而发生调整和转变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的.讲解也无济于事，所以，干脆让学生依据自己对课文的阅读结合课后所把握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。

其次，合作性。根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说一千个读者，有一千个哈姆雷特，中国说一千个读者，有一千个林黛玉，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问积存和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊需要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力量更加全面。不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有教师与学生的沟通与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我常常在课堂上，参加学生学习小组的争论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的共性颜色。通过和学生的沟通与合作，对学生起到肯定的指导意义。

第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发觉的过程，要求学生主动地进展学习，强调要自我思索和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比方社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂争论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应提倡真正搞好综合性学习。

初中语文课教学反思篇3

本学期我担当了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些为难的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的度很难把握;初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力。。。。。。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情