初中语文课本教案（4篇）

初中语文课本教案（4篇）《藤野先生》教案篇一

一、教学目标

◎有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

◎通过教师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进展人物性格特征的分析。

◎结合创作时代背景，学生可深刻体会深刻的爱国情感。

二、教学重难点

【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进展人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会深刻的爱国情感。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己遇到的最难忘的教师，并说说缘由，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

◎教师提问，学生独立思索，回忆：散文的线索是什么？

(明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜亮的语言组织方式。)

◎朗读全文，独立思索，本文详写了几件事？分别是什么？

(明确：改讲义、匿名信大事、观看教学影片、送别)

◎同桌争论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？

(明确：改讲义、送别是表达与藤野先生间的互动，次两件是照顾了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信大事、观看教学影片是与的爱国情感相关，属于暗线。)

(三)细读课文，深入研读

◎通读全文，学生独立思索：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？

(明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担忧不参与解剖课。)

◎同桌争论，改讲义这件事表达了藤野先生怎样的性格特征？

(明确：A.作为学者，治学严谨；作为教师，仔细负责B.敬重他人，没有民族间的偏见。)

◎小组合作，探讨一下其它几件事表达了藤野先生怎样的性格特征？

(明确：送别没有民族间的偏见；询问裹小脚治学严谨，对自己专业领域里的学问盲点特别感兴趣；担忧不参与解剖课作为教师，仔细负责；敬重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手不拘小节。)

◎独立思索：藤野先生是一个怎样的人？

(明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，仔细负责，人格上特别敬重他人，没有民族偏见的教师。)

(四)小组争论，拓展延长

小组争论，本文提现了怎样的爱国思想？

(明确：表达了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，呈现了鲁迅先生对祖国肤浅的喜爱之情，以及设身处地思索如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。)

(五)回忆全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，完毕课文。

作业：比照阅读本文与《阿长与山海经》，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课共享。

五、教学反思

若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以准时代背景有肯定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进展材料收集和共享，在导入环节争论。

《白杨礼赞》教案篇二

一、教学目标

◎正确说出全文构造，有感情地朗读课文。

◎学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。

◎学生通过学习本文，北方农夫、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读和品尝关键字等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解文章构造的根底上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己喜爱的植物，以及自己喜爱它的哪一种品行，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

(杨树；人)

(三)细读课文，深入研读

1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

(生长的环境：单调；形态：力争上游)

3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农夫、哨兵等人具有哪些特点？

(生命力强；质朴、顽强、力求上进)

4.小组争论，是如何从树过渡到人的？

(象征的手法)

(四)小组争论，拓展延长

白杨树和北方的农夫、哨兵等人具有相像性，为什么此处不是比方而是象征？比方和象征有何区分？

(比方：喻体通常为具象的，两者是特征上的相像；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所表达的品行品质相像。)

(五)回忆全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，完毕课文。

作业：请学生再次回想下自己喜爱的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课共享。

五、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热忱地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战斗最艰难的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民喜爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的转变。

初中语文课文教案篇三

【学习目标】

1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。

2、品尝富有表现力的语言，学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】

教学重点:进入角色朗读课文，品尝揣摩语句。

教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

【教学过程】

一、导入课题

教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手）

教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。

教师相机点评，并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文——《漫步》。

二、整体感知

1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步，看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音，初步感知课文，然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭？

和谐幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。

教法解读:在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）:

我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。

三、理解文意

师出示投影:

建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思索，完成活动。然后师生沟通。

教师的标题预设（屏幕投影）

如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭亲情无边

分歧大路小路

责任背起整个世界生命，生命小事情深

选择温馨瞬间

师小结:要说本文的标题，还是“漫步”好:它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓舞创意，学生只要言之成理即可。

四、朗读课文

1、师:（出示投影）

建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样。（留意要面带笑容）

学生按要求进展朗读。

2、师:（投影）

（2）读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”，学生按要求进展其次次朗读。

3、师:（投影）

（3）朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。

4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小教师。（朗读沟通）

5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。

教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句美丽，意境深邃。要想领悟散文美丽的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。

五、品尝语言

1、师:（出示投影）

建议大家这样来品尝语言:自由读课文，采纳圈点法划出自己最喜爱的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）

2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。

3、师:把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子:

（1）内容方面:

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）

其次、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

《漫步》教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。）

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（2）句式方面:

第四、对称的句式

（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

《漫步》教学设计

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——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

师小结:说到这篇文章语言的观赏，我们可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读:引导学生品尝语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩怎样遣词造句，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。

六、完毕语

在我们就要走出美文《漫步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最终一段。

七、作业

父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出暖和，写出温情。

题目《的爱》

教法解读:课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们全部的家都永久布满着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！

初中语文教案模板篇四

学习目标：

1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领悟与仆人公老王的思想感情。

3、学会观看身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：

1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。

2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：

走进：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《满意如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：

快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕获主要信息，完成以下两题。

1、识记字词

伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍()

取缔()滞()笨眼翳()骷髅()()

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。

合作释疑—评说老王

3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组争论沟通，交换看法，相互补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从身上你有哪些做人的收获？

思想共鸣—思念老王

5、和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，莫非不想从