的教学设计方案9篇

Word第第页的教学设计方案9篇教学设计方案篇1

【教学目的】

1.指导同学看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。

3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1.指导同学看懂图意。

2.图文结合，初步理解课文内容。

3.学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。〔乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。〕

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，同学认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让同学留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？〔乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水〕板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？〔乌鸦观察小石子，就想出方法来了。〕

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

〔乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。〕

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

教学设计方案篇2

教材分析：

这首诗歌，通过儿童的细致的观看，发觉了春天是怎样静静来到我们身边的。

教学要求：

1．有感情朗读课文，背诵课文。

2．把握本课要求熟悉和会写的生字、词语。

3．培育同学细心观看生活的力量。

教学预备：

冬春交替的季节风景图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首唱歌春天的儿歌《梦已被染绿》

二、听录音,读课文：

1、先让同学说出自己以前已经熟悉的字。

2、放录音。

3、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。)

要求:其他人仔细听,想一想,从哪里发觉了春天?

4、小组内相互学习读课文。

5、竞赛：看哪个组学得最快最好。

6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

7、你还从哪里发觉春天已经来了？

三、稳固生字：

出示生字卡，请同学来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

梦

残

融

嘱

咐

茸

咱

散

同学观看后说说应留意什么？

四、稳固生字

1、出示生字卡，请同学来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好？

同学观看后说说应留意什么？在自己的本子上写。

五、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中观看春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

教学设计方案篇3

一、教学目标：

〔一〕过程与方法：

1．做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

2．从多角度熟悉太阳钟和古代计时工具的原理。

〔二〕科学学问：

1．了解太阳钟的计时原理。

2．熟悉古代计时工具——日晷及其他计时工具。

〔三〕情感、看法与价值观：

1．意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展服务。

2．体会到科学技术是不断进展进步的。

二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理

三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料

四、教学过程：

〔一〕、教学铺垫：

师：“哪位同学能告知我如今几点了？”，让同学说出时间，“你们是通过什么知道如今的时间？”〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”〔同学自由回答〕这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟

〔二〕、探究新知：

1、了解有关日晷的学问：

〔1〕古代有时钟吗？他们怎么知道时间？

〔2〕同学谈谈自己了解的学问；

〔3〕讲解并描述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

〔4〕看书，熟悉各种日晷；

〔5〕商量：日晷为什么能反映时间？

〔6〕碟片介绍：日晷；

2、制作简易太阳钟：

〔1〕谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观看制作了各种样子的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

〔2〕看书、商量本小组的制作方案。

〔3〕动手制作；

〔4〕展现、评比。

3、玩手掌日晷：

〔1〕讲解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。

〔2〕看书，了解详细状况；

〔3〕老师讲解、演示；

〔4〕室外活动：玩手掌日晷；

〔三〕、归纳本课教学学问

1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？

2．同学汇报。

3．这节课你有什么收获？

4．同学汇报。

5．老师小结。

〔四〕、布置作业：

请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同讨论。

课题：太阳钟

【教学目标】

科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的改变，日晷就是依据这个原理制成的计时器。

过程与方法：观看太阳光影在肯定时间内长短和方向的改变；商量太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

情感、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。

【教学重点】

理解太阳钟计时的原理。

【教学难点】

制作使用太阳钟计时。

【教学预备】

关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材〔小组〕。

【教学过程】

一、引入。

1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道如今几点了。可过去的人们并没有我们今日使用的钟表，在时钟创造之前，古人是用什么来计量时间的呢？〔同学充分沟通〕

2、揭题：太阳钟。〔板书课题〕

二、用太阳来计时。

1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。

如：一天是怎么确定的？〔古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。〕

如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料

等等。

三、用光影来计时。

1、师：古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子的方向、长短会花生改变吗？

3、组织观看活动。〔课前老师画一次影子，课中和同学再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。〕

4、如有录象片段，可适当代替上面的观看光影的活动。

5、商量：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？

6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。

7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。

8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。

9、师介绍使用方法，同学尝试计时。

四、延长。

1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？

2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

教学设计方案篇4

教材内容：《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制学校语文第九册第三组中的一篇课文。〔用一课时完成教学任务〕课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件小事细致地描写，表达了母子之间的似海情深。

教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文，内容比较简洁，文字比较浅显，易于引起同学的爱好，适于同学阅读和理解。选编这篇课文，一是让同学受到宏大母爱的熏陶，接受一次爱的教育；二是提高同学的自读力量。

同学分析：本班同学学习看法端正，已具有肯定的阅读和自主学习的力量。在合作学习中能够仔细倾听别人的看法，能够精确表达自己的观点。有的同学具有较高的朗读水平，但个别同学虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。他们的语言表达力量较强，思维比较活跃，能主动探究新知。

设计理念：《语文课程标准》在“总目标”中指出：同学应具有阅读的力量，注意情感体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字里行间的感情，肤浅而强烈。依据本单元教材特点及本课特点，针对同学的阅读水平，设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让同学在自己的情感朗读中，受到宏大母爱的熏陶感染。在教学这篇课文时，放手让同学自主学习，鼓舞同学采纳适合自己的方法学习，围绕课文的重点、难点：借助阅读提示引导同学读书、思索、商量、沟通。在沟通评价中变单为多向，让同学都动起来，使不同层次的同学在互补互促中共同提高。

设计特色：朗读中感悟、感动。

教学目标：

1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。

2、指导同学通过自学商量，自己读懂课文，培育同学自学力量；训练同学概括课文主要内容的力量，培育同学有感情地朗读课文的力量和深化理解课文内容的力量。

3、通过了解母亲对“我”的关怀照看，使同学受到宏大母爱的熏陶感染。深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、喜爱、怀念之情。

教学重点难点：通过读课文，体会宏大的母爱，受到爱的教育。

教具、学具预备：多媒体课件〔史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花图片。〕磁带《思乡曲》

教学设计过程：

一、激情导入，激发情感

1、激情导入〔课件出示〕

“我坐在小公园清静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我好像得到了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”

史铁生《合欢树》

〔由教材引出的其他作品，能激发同学读课外书的爱好，把课内学问与课外学问相结合，使同学能“走进文本”也能“走出文本”〕

同学自读后发言。

〔有的同学说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了对母亲深深的思念之情。〕

师：在的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。今日我们就写一起重温那份宏大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。

板书：“秋天的怀念”

齐读课题。

2、激发情感

老师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段〔她出去了，就再也没有回来……别人告知我，她昏迷前的最终一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……〕

〔配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，老师饱含深情的诵读牢牢抓住了同学的心弦，同学的情感受到感染，阅读的爱好被调动起来，为后文的学习做了铺垫。〕

二、速读梳理，整体感知

1、整体式默读。思索：课文主要写了什么？你觉得课文中母亲是一个怎样的人？〔让同学对课文整体有一个初步的了解，为下面的理解作铺垫。〕

2、寻读式速读。想一想：课文写了母亲关怀我的哪几件事？你体会到什么样的感情？

〔以上问题同学在阅读中可以依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量。在这一环节中支配了两种阅读方法，整体式默读和寻读式速读，目的是为了在以后的学习中同学能够依据实际状况有选择的运用不同的读书方法。〕

三、品读感悟，沟通感情

〔在同学整体把握课文内容的基础上，让同学分四人小组合作学习，抓住母亲关怀我的四件事，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。同学沟通时老师要参加到小组活动中，一是对同学进行有效指导，二是把握同学的思想动态，这样在全班沟通时就能对同学进行正确的引导。商量后同学汇报所得，汇报时老师的引导、点拨是特别重要的。老师还要相机指导朗读。〕

1、我发脾气时，母亲抚慰我。

〔1〕感悟：哪些语句最让你感动？说说为什么？

〔这一部分要引导同学抓住对母亲神态，动作的描写，体会母亲抚慰我时的细致入微和爱护周到。如，我发脾气时，妈妈为了让我尽情的发泄而静静地躲出去，她躲出去以后对我还是不放心，所以就在我看不见的地方偷偷地留意着我。当我自暴自弃狠命地捶打双腿时，母亲扑过来，抓住我的手，母亲扑灭的是儿子想死的心，抓住的是儿子活下去的信念。眼圈红红的，说明母亲哭过，“我”的一举一动，母亲看在眼里，疼在心上。我的做法给母亲带来了巨大的苦痛，母亲难受之后，哭过之后，她还要劝慰我，鼓舞我好好儿活，这一系列的动作、神态的词足以看出母亲对儿子那种无微不至的关心，那种宏大无私的母爱。让同学抓住对母亲语言的描写“咱娘俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。〕

〔2〕朗读：〔在这里，指导同学读我“暴怒无常”的句子时，要读出暴怒、无望的语气，如，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。动词“摔、砸、大声地喊、捶打”等词要重读体会做着极度无望的心情。读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。如“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2、母亲为了“我”隐瞒病情。〔当我心情不好，乱发脾气时，母亲的病已经到了晚期，她的痛，她的苦又能向谁说呢？她只能自己忍受着病痛的熬煎，整宿整宿，翻来覆去地睡不着觉。母亲不仅要忍受着自己的病痛，还要忍受着儿子的病痛给自己造成的心理上的苦痛，母亲活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是由于一个“爱”字，对儿子深深的爱。着重引导同学重读“整宿整宿，翻来覆去”等词，体会母亲的顽强与无私。〕

3、母亲央求“我”看花。〔汇报时引导同学抓住几个关键词“央求、喜从天降、兴奋、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲肤浅而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气，如“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”时而欢快读出如释重负，布满盼望的语气，如，“你要是情愿，就明天吧。”结尾时欢快的语调戛然而止。由于当母亲说到“还记得那回带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比儿子还要敏感。她认为自己太马虎了，说错了话，感到对儿子很愧疚，在心里不断的自责。再朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面。可见她在儿子面前时时到处都是那么当心翼翼，唯恐儿子会不兴奋。〕

过渡〔母亲想陪我观察菊花的愿望还没有实现就离开了。〕

4、母亲的临终嘱托。〔引导同学在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无限牵挂。朗读“我那个生病的儿子，还有那个未成年的年女儿”时要用缓慢的语速，消沉的语调勾画出一个面容憔悴，为儿子付出全部，自己却病的大口大口吐血，临终前却依旧牵挂着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象。〕

〔品读感悟沟通情感这一环节的设计，始终围绕“母爱”这一主题让同学谈感受、朗读。这样语言和思维，朗读和感受就有机的结合起来了。同学的多种力量得到了培育。让同学在品读中感悟，再感悟中品读，这样同学对母亲那宏大、无私、顽强的形象就有了深刻的了解。〕

5、秋天赏菊，怀念母亲。〔课件出示菊花图片〕

让同学一边观赏菊花图片一边回想母亲关怀我的四件小事，与一起赏菊一起感受那份深深的怀念。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花强烈而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”

最终一段同学自读自悟。

同学汇报自己的独特感受。

文章结尾段寓浓浓的思母之情于开放的菊花之中，菊花照旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀？想起母亲的鼓舞与期望，怎不令人泪下？

师总结：〔在那看菊花的世界里，懂得了母亲的话“要好好儿活”的真正含义，找到了属于自己的人生之路。“好好儿活”这句话不仅是母亲送给她两个孩子的最好礼物，同时也是送给我们每个人的最好礼物，值得我们去品尝去思考。人生的道路是漫长而曲折的，不管是如今的我们，还是将来的我们，不管遇到多大的困难，多大的挫折我们都要好好儿活，活出自我的尊严，活出自我的价值，做一个生活的强者。〕

四、配乐朗诵，情感升华。

在同学情感与情感产生共鸣之时，老师播放《思想曲》，同学和着乐曲朗读全文。〔那字字真情，句句思念在乐曲的烘托下，同学在自己的朗读中感受到汩汩涌涌出的思母之情，从而到达陶冶情操，熏陶情感的教学目的。〕

五、口语表达，放飞思想。

此时，为同学更好的抒发情感表达对母亲的深切怀念，我设计了一段口语表达：假如清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么呢？〔说的过程就是同学思想成长的过程，是与情感产生共鸣的过程。这不仅能使同学更深化的了解的内心感受，还能培育同学语言表达力量和想象力量。〕

六、笔尖升情，以情激情。

再学完本课之后，同学确定被文中宏大的母爱所感动，在此基础上，老师奇妙的以情激情，让同学写一写自己的母亲，歌颂一下宏大而无私的母爱。可以写一段话，可以写一首诗，真正点燃同学爱的情感。〔通过这一环节的设计，使文道得到统一。〕

七、同唱歌曲《世上只有妈妈好》献给天下全部的母亲，结束课文。

教学设计方案篇5

一、教材所处位置及学习目标

人教版学校语文试验教材五班级下册支配的《走进信息世界》，是继五班级上册《游览汉字王国》之后的又一次围绕一个主题，课内外结合，同学自主程度较高的大综合性学习。学习的目标是：了解现代信息传播的主要方式，知道古今信息传递方式的不同，感受信息传递方式的改变对我们生活、学习的影响；懂得正确利用媒体，趋利避害；初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息，擅长和别人沟通信息；学习利用信息撰写简洁的讨论报告。

二、发挥“单元导读”的导学功能

带着同学走进信息世界，需要仔细阅读理解单元导读，关心同学搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标。单元导读的学习应当让同学生成“我的五官所触及的都是信息，”“我就被信息所包围”的感受；生成“让我们立刻开头关于信息的讨论”的急迫心态。一句话，充分发挥单元导读的功能，使同学对本次综合性学习目标明确、布满激情。

三、用活