两位数乘两位数教案

计一、

教学容《义务教育课程标准实验教科书数学三年级册的内容。二、

教学目标识与技能目标让学生经历探索位数乘两位数计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法过程与方法目标学生通过自探索、合作流，体验计方的多样化，并能进行自主优化3

在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功喜悦，体会数学在生活中的用价值。三、

教学重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法四、

教学难点理解乘的顺序以及第二分积的书写方法五、件、

教学准备/同学们们喜不喜欢看课书啊？老师知你们都是很爱习的好孩，最近，图书室的阿姨购批，购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？：那我们一起来看一看！（课件出示每本书）师：她告诉我们什么？买书要少元？谁会算？（列式：24×2=48元）买书，又要多少元呢？（列式：元），如果要买本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？（列式：）师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？：对比前两题，是一个问题（书新问题，今我大家一起来研究像这样的两位数乘两位数示课两位数乘两位数）：虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？估一估，约是多少：/估成，成，20×10=200。师：估算的结果是200你们猜一猜与实的结果相比是估，还是估小呢师梳：24成小了，12估成估小了，所得的积肯也偏小了。:24估成，20×12=240。:12估成，24×10=240。……过渡刚才同学的计结果各不同到底谁算的得与实际的得数比较接近呢？应该怎么办？（需要计算出24×12得数）自主索算法同学们，你能想办法算24×12的数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧！教师进行巡指导。（注意点A、学生中都出现哪算法B、几位同学出现了典型算法根据情况可提示果一种办法也想不出来的学可以看看学书第页的计算方法。对于部分算得的学生，教师可进行：多同学，己的方法，再想，还有没有第二种甚至第三种算法/你刚才是怎样算的能不能让你小组的学也明白你的算法？互相说一说。（学生组内交流）：哪一个小组愿意来说一说你的方法？预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1连加：…12+12+12+…（2连乘：（3拆数：20×12+4×12=288……（4）：2412―――――4824―――――288引：/A、能用竖式算，真是了不起可是老师这里有一点不明白这一个24是谁和谁相乘算出来的为什么不和48对齐啊？B看来第二步所得的积应该240师0，通常这个为了书写方便可略不……教师选择有代表的进行板书，如果生还有其它的方教师以问们所想的方跟哪一类差不多你的同桌说说每出现一方法，应该让学讲明算理与法。通过同学们努力想了么多计算法这些方法都利用了些已经学过的知识呢连加法是把12个24连或者把24个起来。连乘把其中一个因数分成两一位数相乘可以利用两位数乘一位数进行算了。拆数法是把一个因数成整十数和一位数可以利用两位乘一位数和两位数乘整十数计算了。竖式法是在两位数乘一位的基础上加了一步用十位上的1去乘表24个十，所得的积的个位应该和十对齐。回情境这样的12书要288完成板书（）问比一下这几种方法，你认为哪一种方法简便？/刚才有同学采用了式计算，你们知道式中每一步所表示的思吗？能说出竖式的计算方法吗？（理解理（结合学生的讨论交流，教师板书）2412―――――48……24×2积，24…的积，

问：48是么来？问：表面上的24是由谁和谁相乘得到的？这里的际是表示多少？（果在汇报算法时，没有竖，师导：分步计算需要三，是不是可以在一道式完？着出竖式，并且教学竖式写法（对比式问同学们今天我们认识的竖式与以前认识的两位数乘一位数的竖式计算有什不同？（3）师们发现没有竖式法和分是有着某种联的？你们能发现吗？生说，教师：为什么横式中是得数240，而竖式却只就可以了？/教师小结正因为横式和竖式有着相同的地方所以我们小学笔算的基本方法是列竖式计算。师现你明白24×12的式计算方法吗？（同桌互相说说再请一名学生说说。关键点你得算哪一步是关键啊（判断正误，错误的明错误原因。2135×23×42×21×43————————————6310542120—----————-———798225（）（）（）（）比如我们每天喝的矿泉水都是工人叔叔给我们送的。题一出示图文信息（每桶水重21千克），师：你能提出什么样的数学问题？学生提问。（能解答的马上决，不能解决的只会列式就可以了教补提：“34学生提问并解决。/问题们学校的课外动开展的丰富多为了满同学们的需要决定再买些羽毛球。（教师出示完整信息，生独立解决。）题结通过节课学习现在们觉”是新问吗？你