《蒙娜丽莎之约》教学设计5篇

《蒙娜丽莎之约》教学设计5篇《蒙娜丽莎之约》教学设计1

一、导语

同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈设着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。这毕竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先观赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。

观赏了这幅画后,你有什么感受?

生谈感受。

初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特殊的?今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。

二、明确要求，完成自学

这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?

指名读。

找得特别精确     。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、阅读课文，看看从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

2、把课文中详细描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。

三、沟通探究要求

我们先沟通第一个问题：

课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?

1、人多。

(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)

2、画展出的不易。

3、预设：

读第5段：

读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)详细描写画像内容的还有哪些语段呢?

(6、7段。)

对，5、6、7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?

(观赏完画后的感受。)

5、小结：

正像同学们刚才沟通的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最终描写了观赏完画像后的感受。就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?

(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)

四、沟通探究问题

1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家沟通一下你划出的详细描写画像内容的语句呢?

对，就是同学们沟通的这些语句详细描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告知大家在刚才的品读中你感受到了什么?

为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?

2、研读第6段：

⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在呢?

生：的描写很生动，很细致。

师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?

生：舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持?

⑵师：你知道“矜持”什么意思吗?

⑶一个简洁的微笑，却从中解读到这么简单的情感，这是为什么呢?

(绽开了想象。)

可见“舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是看到的，而是由画面绽开的想象。

⑷体会写法：

这样绽开想象去写有什么好处?下面就请同学们对比插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区分?

小结：

想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。盼望同学们今后也能在写作时加以运用。

⑵谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?

指名读。

⑶从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们注视这幅名画时，经常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜想。下面就请同学们再次观赏这幅画，看你能从这神奇的微笑中看到什么?

3、研读第5、7段：

同学们真了不起，也学会了边观赏艺术作品边绽开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，在写这2部分时，采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。

4、小结：

在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的幻想。请大家产一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。盼望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢?

四、布置作业

同学们，在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为超群艺术鉴赏、表现力量所吸引，为达芬奇超群的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最终的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感爱好的人物，将你看到的和想到的写下来。

《蒙娜丽莎之约》教学设计2

【教学目标】

1、轻声朗读课文，感知大意，感受名画的魅力。

2、学习绽开想象进行描述的写作方法。

3、了解《蒙娜丽莎》在人类文化中巨大价值，记住艺术大师达芬奇。

【教学时间】一课时

【设计理念】

略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云;精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。

【教学步骤】

一、相约蒙娜丽莎

(指着板书好的课题，神奇地)蒙娜丽莎是一位漂亮的女子，与这位漂亮的女子约会，你要显示出自己的礼仪和修养，千万不要惊扰蒙娜丽莎。

请同学们轻轻地读一读《蒙娜丽莎之约》。

哪几个自然段给我们描述了这位漂亮动人的女子?(第5到7自然段)

二、亲睹世界名画

1、微笑(她的双唇和嘴角引发人们丰富的想象)

出示：

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。

指名读。齐读。

更令人赞叹的是(出示)：

大名鼎鼎的戴高乐总统每当心情烦躁时，总会前往卢浮宫观赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的苦恼荡然无存;而蓬皮杜总统则公开承认无法克制对《蒙娜丽莎》的心驰神往之情。世纪伟人邱吉尔晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法掌握颤抖的手指。

老师读。

我们不禁要问：《蒙娜丽莎》为何有如此巨大的魅力?她的魅力究竟在哪呢?(微笑，永久的微笑，神奇的微笑)

谁来读读写蒙娜丽莎微笑的句子?指名读后出示：

蒙娜丽莎那微抿的双唇，……是那样耐人寻味，难以捉摸。

①这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些?(舒适、淡雅、舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持)

“矜持”是什么意思?(拘谨，拘束)

②蒙娜丽莎的微笑蕴含着丰富的情感，舒适、淡雅、舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持，还有许多许多，叫人难以捉摸，人们称之为“神奇的微笑”。正是这神奇的微笑，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神奇。

③眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么简单的情感呢?真的看到了她的情感了吗?(绽开了丰富的想象。“舒适、淡雅、舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是看到的，而是由画面绽开的想象。)

④这样绽开想象去描写有什么好处呢?(想象能让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。)

课文中还有哪些地方也绽开了想象?

2、面容(脸颊-黑发-眼神-嘴唇-颈项)

读后出示：

她的脸颊泛着红光，……你会怀疑血液真的在里面流淌。

这段话描述了蒙娜丽莎的面容，哪句话是绽开的想象?(你会怀疑血液真的在里面流淌。)

我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。

指导朗读这段话。

3、局部(身姿-服饰-背景)

读后出示：

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。……蒙娜丽莎更加漂亮动人。

这段话里其实也有好些地方绽开了想象。如“似乎沐浴在阳光里，非常光明动人”，“富有生命的活力”，“衬托出特有的生命力”，“布满幻觉般的神奇感”。丰富的想象和生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都想一睹“蒙娜丽莎”的风采。

指导朗读这段话。

三、感谢达芬奇

睁大你的双眼，不要刺眼睛，我们来看看这幅世界上最杰出的肖像画。出示“蒙娜丽莎”画作的图片。

(指着画面)全部亲睹“蒙娜丽莎”的人都得感谢一个人。这个人是谁?(达芬奇)是他，让全部亲睹过“蒙娜丽莎”的人产生了丰富的想象，留下了永不磨灭的印象。

课文中有两处地方提到了达芬奇(出示)：

她，就是诞生于达芬奇笔下，而永久微笑的“蒙娜丽莎”!

达芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

指名读，齐读。

达芬奇不仅仅是一位宏大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和创造家。

达芬奇简直就是一位传奇人物!课后，同学们可以去查阅一些达芬奇的生平事迹，除了《蒙娜丽莎》，他还有哪些杰出的作品?

《蒙娜丽莎之约》教学设计3

一、教学目标：

1、能认读“矜持、灿烂”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对比，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点：学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

(一)吟读，导入新课

1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有很多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗：

队伍像一条长龙/大家都在悄悄地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地漫步     /有的奇怪   地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的漂亮女子/听说美法两国多次交涉/她才能临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今日来“赴约”的人肯定许多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/最终看到了她/近了/更近了/最终跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永久微笑的“蒙娜丽莎”!

2、读了这一首小诗时，你体会到和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)

3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今日，我们一起走进的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)(二)速读，整体感知

1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴灿烂转瞬即逝

3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?

(三)细读，感受魅力。

1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。

2、随机沟通，感受名画的魅力。

句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样严厉与光明，嘴唇看来不像是涂抹的颜色，而是真的血肉。认真看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。

(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象)

这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷现、似真亦幻……)

怪不得说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样渐渐地走进你。”

怪不得说——(生读)“我随着队伍渐渐地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”

(2)奇异是什么意思?(惊奇，与一般的不同)仅仅是看一幅画，的内心为什么会有这么大的起伏呢?

《蒙娜丽莎之约》教学设计4

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对比插图，把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

教学预备：

1.课前，支配同学查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。

2.老师预备此画的挂图。

3.组织同学事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1.奇妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生沟通有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗?(同学紧扣课题质疑)

[设计意图：同学将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步熟悉。]

(二)初读课文，感知大意。

1.同学快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?

2.反馈沟通。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

[设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

(三)再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让同学自由欣赏，谈谈体会。

3.从同学们赞叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点)

4.课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班沟通，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导同学感受画的整体。(第五自然段)

A：引导读句子“我随着队伍──我最终跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊!

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊!”

等待最终变成了现实，“近了，更近了──我最终跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪不得说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流淌”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿?

(2)引导同学观看肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会：当我们注视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜想，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和丰富的想象)

(5)达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的神奇感。

6.用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?

7.同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(同学预备后做讲解员介绍)

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导同学沟通细节描写中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2.同学再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.同学自由读后全班沟通：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

[设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。]

(五)总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习

《蒙娜丽莎之约》教学设计5

学问与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。

教学重点、难点：把详细描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。

教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件

一、激发爱好，导入新课

1.奇妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生沟通有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗?(同学紧扣课题质疑)

(二)初读课文，感知大意。

1.同学快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?

2.反馈沟通。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

(三)再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让同学自由欣赏，谈谈体会。

3.从同学们赞叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点)

4.课文是怎样详细介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班沟通，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导同学感受画的整体。(第五自然段)

A：引导读句子“我随着队伍──我最终跟她面对面了”。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流淌”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿?

(2)引导同学观看肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持