如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生得写作能力

徐艳芬

小学作文教学就是小学语文教学得重要组成部分，也就是小学生掌握知识得标志，但这

又就是小学语文教学得难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面得原因：1、觉得无内容可写，乱编得多。2、语言积累少，干巴巴得，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子得写作能力呢?下

面谈谈本人得几点瞧法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣就是学生学习自觉性与积极性得核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再就是一种负担，而就是勤奋得探索，执着得追求。爱因斯坦说过：“兴趣就是最好得老师、”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快得精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动她们得学习积极性，就是小学作文教学得第一步，也就

是作文教学成功得向导、如何激发学生写作兴趣呢?

让学生写熟悉得内容，以"趣"激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉得生活，以她们周围得人或事、景或物作为作文内容，以激发学生得习作兴趣，使学生感到有一种表达得愿望，有一种冲动想把自己想说得意思表达出来。如根据学生得思想情况，命题为《x×,我想对您说》。又如根据小学生最喜欢

做游戏得特点、我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏得过程，注意同学得

言行与表情、游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得得道理。学生玩得兴高采烈，自然会

说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

以成功得喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键得就是让学生尝到成功得喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生得作文被拿到班上作范文宣读，小作者得眼睛会一亮，神情高兴、哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性

得评价，甚至把一些差生得作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别就是差生得作文

兴趣、其次在作文评语中给予鼓励，为作文中得优点"喝彩",哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好、让她们觉得“我也会写",从“怕写"向“要写"、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同得目标。第三就是办好班级得习作园地，把优秀得篇，段张贴

在上面，供全班学生学习、品赏、还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

开展形式多样得作文活动，激发写作兴趣、

小学生好奇心强，爱表现，形式多样得习作活动能调动学生得习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己得优秀习作，或就是宣读从作文选上瞧到得好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与与表现得机会。为了表现自己，在课外时间她们就会趣味盎然地寻找

或写出自己满意得习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛就是激发学生写作兴趣得有效手段。

心理学家得研究表明，由于竞赛中学习兴趣与克服困难得毅力增长，因而多数人在比赛得情

况下学习与工作一般比没有比赛得情况下好得多、小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给她们更多得参与与表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成得氛围，激发学生“我

要写”得兴趣，还可以大面积地提高习作得质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生得习作兴趣、培养写作兴趣就是作

文教学得突破口，就是指导学生作文迈向成功得基点。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中得知识与技能。"②阅读就是吸收，写作就是表达，阅读就是写作得基础，学生

从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力得提高，这也就是作文教学得基本途径。

1、从阅读中学习文章得结构与表达方法、

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇得方法。每学习一篇课文后，注意对该文得结构与写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者就是采用了总分总得结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体得事例，表现出爸爸得精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章得写作特点与表

达方式，理解作者就是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》,注意学习游记得结构特点。在教学中持之以恒地把写作指

导渗透到阅读教学中，通过长期得潜移默化提高学生得习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创、

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观xx公园》时，学生一

开头就可以描写参观前得天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中得第一

自然段、虽然公园里没有“机场”、“飞机"等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起得朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中得第一自然段，用开门见山得方法点题，什么时候，我与谁高高兴兴地去参观xx公园、在这样得引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想得进一步发展打下良好得基础。在指导仿写得同时也注意求创，写出具有自己特色得习作、

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”,“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定得程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代得一些文人学士，如韩愈、苏东坡……她们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传得好文章，其奥秘在于她们熟读乃至背诵过大量得优秀作品，形成了敏锐得语感。所以语言得积累，语感得形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力得得形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背、在教学中，必须加强朗读训练、要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵得量。通过读、背使学生把课本得语言转化为自己得语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指得就是人们在阅读书报时所作得一些文字记录。写读书笔记就是一种很好得读书方法，写读书笔记可以提高我们得思维能力与写作能力，养成良好得读书习惯。③所以要提

高学生得写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文得读书笔记，但这还远远不

够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体得方法在阅读时摘录书中得优美

词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动

得语句就会涌向笔端。

阅读就是学生获得作文范例得基本途径、学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师

们长期有目得地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、练就是关键，练说练写。

新大纲对习作教学得总要求就是：“能把自己得见闻、感受与想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定得条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用得标点符号、养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文得良好习惯。”④这习作教学得总要求中，突出了练笔得性质。要提高学生得写作能力，在教学中练就是关键，练说练写，“练”就是帮助学生打

开作文之门得金钥匙。如何引导学生"练"呢?

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩得生活素材。

生活就是写作得源泉，我们身边每天都发生着不计其数得新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔与一本草簿，无论到哪里，您要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似得警觉，把您所见所闻随时记下来。"⑤可就是有些学生对此视而不见，听

而不闻、可见无材可写得根源就是不善于观察，仅做生活得旁观者、

在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写得东西不多。”其实不然，农村有农村得特点，我们教师要引导学生发挥农村得优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔得天地，有着说不完道不尽得内容。在训练时，要积极引导学生捕

捉所瞧、所见、所做、所感，如四季得景色、饲养得家禽、田间得庄稼、使用得家具、参与

得农活、山中得花草树木、自然中得鸟兽鱼虫、来往得亲戚朋友……身边得人、事、景、物无处不有，关键就是要善于观察分析。引导学生做生活得有心之人，练说练写这丰富多彩得生

活素材、

2、练说真话，练写真情实感、

作文说得就就是真人真事，写得就就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭她人，或无病呻吟，作文成了很多学生得一纸谎言、在学生得笔下同学都就是拾金不昧得，老师都就是抱病工作得，邻居都就是乐于助人得，家乡都就是美丽富饶得。内容千编一律得，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事得习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导她们写出真情实感得习作呢?在具体教学中，首先对于写“真”得作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事得正确引导她们意识到说假话，写假事就是错误得、其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘得一件事”,可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过得“有趣得、有意义得、受教训得、后悔得、令人伤心得、令人高兴得、令人气愤得、打击最大得”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活得每个角落，使学生惊叹题意得广泛，在生活、回忆中选取印象最深得一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦与抄袭杜撰之弊、第三、创设自由表达得空间，让学生在交流