《幼儿教师口语》第二单元 朗读图文模板

主编：邓萌【点按任意键进入】【第二单元】朗读朗读概述模块一朗读的准备模块二朗读的技巧模块三不同文体的朗读训练模块四《幼儿教师口语》编写组朗读概述了解什么是朗读。

2.了解朗读的基本要求。学习目标《幼儿教师口语》编写组朗读概述朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。朗读的含义《幼儿教师口语》编写组朗读概述（一）准确清晰（二）自然流畅（三）感情真挚

朗读的要求《幼儿教师口语》编写组朗读的准备明确朗读前应该做好的准备工作。根据作品的内容、风格，熟悉、理解、感受作品把握朗读的基调。学习目标《幼儿教师口语》编写组朗读的准备（一）弄清字义，扫除障碍（二）树立结构，理清层次（三）抓住立意，确定基调一、深入理解《幼儿教师口语》编写组朗读的准备（一）调动感官，发挥想象，丰富形象感受二、增强感受《幼儿教师口语》编写组曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）（二）落实语句，整体推进，把握逻辑感受不论走到什么地方，人，总是爱他自己的故乡的。尽管他乡的山更青、水更甜，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人，还是爱他的故乡的。爱他的乡音更入耳；爱他的粗朴的茶饭更好吃；爱他的纯朴的丝弦更迷人！（魏巍《寄故乡》）朗读的技巧了解并掌握朗读的基本技巧。

2.恰当运用朗读的各种表达技巧朗读作品。学习目标《幼儿教师口语》编写组朗读的技巧（一）语法停连一、停连《幼儿教师口语》编写组主语和谓语之间的停连谓语和宾语之间的停连定语、状语、补语和中心词之间的停连（二）强调停连朗读的技巧（一）语法重音二、重音《幼儿教师口语》编写组并列性重音对比性重音呼应性重音递进性重音转折性重音强调性重音（二）强调重音朗读的技巧（三）重音常见的表现形式二、重音《幼儿教师口语》编写组重读轻读慢读停顿朗读的技巧常见的语调：三、语气和语调《幼儿教师口语》编写组平直调高升调曲折调降抑调朗读的技巧一般来说，节奏可以分为六种类型：四、节奏《幼儿教师口语》编写组轻快型凝重型低沉型高亢型舒缓型紧张型不同文体的朗读训练了解四种问题朗读的方式。掌握四种文体朗读的基本技巧。能较好地朗读四种文体的作品。学习目标《幼儿教师口语》编写组不同文体的朗读训练（一）感同身受，读出情感一、诗歌的朗诵《幼儿教师口语》编写组我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……不同文体的朗读训练（二）发挥想象，读出意境一、诗歌的朗诵《幼儿教师口语》编写组江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。不同文体的朗读训练（三）感受韵律，读出节奏一、诗歌的朗诵《幼儿教师口语》编写组黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。不同文体的朗读训练（一）把握基调，读出感悟二、散文的朗诵《幼儿教师口语》编写组它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

（节选自茅盾《白杨礼赞》）不同文体的朗读训练（二）理清脉络，读出层次二、散文的朗诵《幼儿教师口语》编写组我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，不太采用。它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。……（节选自贾平凹《丑石》）不同文体的朗读训练（三）区别处理，读出变化二、散文的朗诵《幼儿教师口语》编写组梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！……

（节选自茅盾《白杨礼赞》）不同文体的朗读训练（一）品味寓意，读出哲理三、寓言的朗读《幼儿教师口语》编写组从前，有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上爬满了绿叶，开出了几朵雪白的花，花谢了以后，藤上结了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！他每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上有几只蚜虫，他想：“有几只虫子怕什么呀？”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了对他说：“别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”他奇怪地望着邻居说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”可是，过了几天，叶子上的虫子越来越多，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。（佚名《我要的是葫芦》）不同文体的朗读训练（二）揣摩形象，读出特点三、寓言的朗读《幼儿教师口语》编写组狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背后里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。（节选自《伊索寓言》）不同文体的朗读训练（三）调控节奏，读出趣味三、寓言的朗读《幼儿教师口语》编写组从前有一个人，赶着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北跑啊？”

他说：“没关系，我的马跑的快。”

朋友说：“马跑的越快，离楚国不是越远了吗？”

他说：“没关系，我是个好*把式*！”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀？”

他说：“没关系，我带的*盘缠*多。”

楚国在南边，他硬要往北走。他的马越好，赶车的本领越高，盘缠带的越多，离楚国也就越远了。（佚名《南辕北辙》）不同文体的朗读训练（一）展示人物，读出个性四、小说的朗读《幼儿教师口语》编写组“哈！这模样了！胡子这么长了！”“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（节选自鲁迅《故乡》）不同文体的朗读训练（二）显露情节，读出经纬四、小说的朗读《幼儿教师口语》编写组有一天傍晚，她丈夫得意扬扬地回家来，手里拿着一个大信封。

“看呀，”他说，“这里有点东西给你。”

她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：“教育部部长乔治?郎伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日光临教育部礼堂，参加晚会。”

她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：

“你叫我拿着这东西怎么办呢？”