11《如何提高小学中高年级学生计算能力的实践与研究》案例分析

每人可以分到多少元?小学生跃跃欲试。老师拿出8张10元和4张1元让小学生分，每人先分2张10元，再分1张1元，所以每人可以分到21元，小学生(1)引导学生自学：从这些图中你知道了哪些信息?要求我题?应怎样列式?近几十?(接近30)c.把61看作60,34看作30,60÷30=2,所以61÷34≈2。d.那我们应该在商的哪一位写上2呢?为什么?应在商的十位写2,因为这里的61表示61个十，61的“1”在十位上，商在十位商2只是60个十除以30的商，还不能确定，所以是试商。商2行不请两个小组派同学上台讲解说明讨论结果。用试商2和除数34相乘时，得68,这个数比61大，遇到困难了。用商2和除数34相乘，得68,这个数比61学生讨论得出：因为是把34看作30来试商，所以这里实际商2大了。3.学生接下来又该怎样除呢?(学生独立思考，交流汇报)学生：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商1后余下的27个十，和个位上的2合起来，用得到的272去除以34。学生尝试独立完成下一步272÷34,然后汇报。把272看做270,把34看作30,得到试商9,用9乘34后发现商大了，最后改商8刚好合适。(计算除数是两位数的除法，最大的障碍是试商的准确，即学生不易找到准(4)谈话：要检查商是否正确，我们应该怎么办呢?学生用乘法验算，验算完成后，指名说出验算结果，看用除数乘商是否等于(培养细心检验的习惯是提高学生计算能力很重要和必不可少的环节)在刚才的计算中，我们把除数34看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果除数是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。(可以把两位数看做与它接近的整十数来进行试商，再进行试商和调商)我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算我尝试将计算题型进行归类，让学生一天练一个(三)采取的有针对性和实效性的练习。案例1:教师根据每天的教学内容适时适量地对他们进行计算训练，题目由易到难，每天10道题的计算训练已成为他们的学习习惯。通过长期坚持的训练，既培养了他们坚强的意志力案例2:教师教给他们建立错题卡片，叫他们把平时作业里和考试时的错题原因是什么?如何保证运算正确?案例1:未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”其次，教师要做好表率。平时板书、批改作业时，家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子案例2:汪云翔，五年级男生，11岁。父母都在西安市打工，工作很忙，他父母只在开学报名时来过一次学校，偶尔打电话过去都没有人接。主要表现在数算习惯呢?通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我初步找到原个人原因：这孩子对数学学习兴趣不大，课堂听讲不认真导致他养家庭原因：父母不在身边，奶奶溺爱孩子，也学校原因：因为张某某这些坏毛病，遭到了许多老师的经常批评，导致同学就叫他们利用手中的小棒摆一摆。10根小棒为一捆，65也就是6捆和5根。除以20,就是每份20根，小学生就把2捆分成一份，结果分成3份，还剩5根。所以“65÷20”等于3,余数是5。提高