部编版小学语文诗歌鉴赏练习题

部编版小学语文诗歌鉴赏练习题(含答案)一、小语文诗歌鉴专项训1．阅读诗歌，回答问题秋风引（唐）刘禹锡何处秋风至？萧萧退雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。【注】刘禹锡曾在偏远的南方过来一段时期的贬谪生活“”是古代的一种诗体。（），二两，写出了秋________特点。（）评“孤客二，使限情思溢于言”。“孤客”二，传递出诗人怎样的情感？【答案】（）瑟凄凉（）客二字传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【解析】【析】查诗句所描绘的意境特点。何秋风至？萧萧退雁群：风不知从哪里吹来，萧萧地送来了大雁一群群。诗句从闻雁思归之人的对面写起，就秋风送雁构思造境。描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。由此表达了思乡的思想感情。考诗人炼字的艺术魅力。孤最先闻。”诗写到这里，写足了作为诗题的秋，中之人还没有露面，景中之情还没有点出。“孤客最先闻”画点睛，说秋风已为孤所“闻。为孤，不仅会因颜状改而为岁月流逝兴悲，其羁旅之情和思归之心更是可想而知的。故答案为：萧凄凉；孤二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【点评】考诗句所描绘的意境特点。答题时应注意，描摹物象，联想和想像再现画面；点明景物的氛围特点；揭示寓意，表达了诗人怎样的感情或主旨。“秋、萧雁群描了秋天萧瑟凄凉的特点。考诗人炼字的艺术魅力。答题时应注意，需要读懂诗歌的内容，并且能根据重点语句理解诗人的思想情感。孤”传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。2．阅读下面的古诗，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（）句描写些景物？渲染了怎样的气氛？（）从修辞角度对诗歌的后两句进行赏析。【答案】（）句绘了漂泊不定的杨花和叫着“不归去”的规。诗人通过描绘这种暮春景象，渲染了一种哀伤愁苦的气氛。（）用拟人的修手法，诗人把离别的愁绪托付给明月；希明月尽快带去诗人对朋友的问候。【解析】【分析】（）句描绘“杨落尽”、子啼，一句自然环境描写，可从自然环境描写的作用来分析：表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心

情。据此分析作答即可。（）“我愁心与明月随君直到夜郎西的思是我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随您一直到夜郎以西。这句诗将本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，表达了诗人对王昌龄的同情、关切和慰藉。故答案为：句描绘了漂泊不定的杨花和叫着“不归去”的规。诗人通过描绘这种暮春景象，渲染了一种哀伤愁苦的气氛。运拟人的修辞手法，诗人把别的愁绪托付给明月；希明月尽快带去诗人对朋友的问候。【点评】题考查的是诗歌内容的理解。解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合题干的要求进行分析理解。本考查的是对诗句的赏析。答此题要整体理解诗歌，注意作者的人生经历、所处环境，结合诗句的意思和表现手法进行赏析。3．阅读下面的诗歌，回答问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁。与明月，随君直到夜郎西。（）头写杨”“子规点什么季节？有何用意？（）合诗的景和内容，说说诗人因为何“愁。【答案】（）春。写柳絮飘零，杜鹃哀鸣，烘托出悲凉哀伤的气氛。（）友人不遭贬而愁；因担忧友人路途遥远而愁；因不知何时能再与友人相见而愁。【解析】【分析】（）杨即絮，每年末，杨絮开始漫天飞舞。杨本就是一种很特别的花，别的花都在枝头，绿叶相扶，格外妖娆，而杨花却要离开枝头，漫天飞舞，这给春天增加了一种况味，杨花的漫天飞扬，也就预示着百花将凋、春天将逝，杨花这一意象，也就自然而然地成为惜春伤感的象征。子规又叫杜宇、杜鹃、催归，这种鸟春末时从南方飞来，它总是朝着北方鸣叫，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。据此理解和分析答题即可。（）合歌景和诗歌内容分析，这首诗的意思是：在花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。这首《闻王龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗宝十二载）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。据此可知诗“愁”的原因是：因人不幸遭贬而愁；因担忧友人路途遥远而愁；因不知何时能再与友人相见而愁。故答案为：暮。写柳絮飘零，杜鹃哀鸣，烘托出悲凉哀伤的气氛。因人不幸遭贬而愁；因担忧友人路途遥而愁；因不知何时能再与友人相见而愁。【点评】此题考查理解古诗意象的能力。学生要在平时的学习中，牢记常见意象的含

义，如：松梅竹菊寓高洁；借月托雁寄乡思；杜鹃鹧鸪啼凄凄；梧桐叶落透悲意；别时长亭柳依依；落花流水传愁绪；乌鸦燕子系兴衰；草木仍在人事移等等。做题时，还要在理解诗意、把握诗歌感情的基础上分析、理解古诗的意象。⑵本题考查对诗人思想感情把握能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。4．阅读诗歌，回答问题相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（）析月钩中钩字妙处。（）剪断，理”以丝喻愁，写出了离愁怎样的特点？【答案】（）用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境“钩谐“勾，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。（）剪断写离愁繁多和绵长的特点；“理乱出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的特点。【解析】【析】（）本题考查品味经锤炼的字的妙处。“月钩，寂寞梧桐深院锁清秋，象地描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如钩。如运比喻，不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁寂”情。落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。（）本题考查对古诗词句子的赏析。“剪不断，理还乱，是离愁。”用喻，新颖而别致。用“丝来喻“离”，有一番新意然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离”却剪断，理还乱”。位昔日的南唐后主心中所涌动的离愁别绪，是追忆荣华富贵、故国家园、帝王江山。如今是亡国奴、阶下囚，荣华富贵已成过眼烟云。经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。作者尝尽了愁的滋味，而这滋味，是难以言喻、难以说完的。故答案为：（）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄的环境；

“钩”谐“勾，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺蓄势。（）剪断写离愁繁多和绵长的特点；“理乱出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的特点。

【点评】（）题考查品味经锤炼的字的妙处。答题时应注意，不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。可以从字的词性或运用的修辞或其他方法入手，然后根据运用的方法来分析该词表达的效果，最后表达出作者的情感。（）题查古诗词句子的赏析。答题时应注意，要抓住关键字词来理解、揣、推敲语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法，或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果或作者的情感。5．阅读下面的古诗，回答问题。梅沈钦圻冰霜磨炼后，忽放几枝新。独立江山暮，能开天地春。自然空色相，谁与斗精神。野客闲相对，如逢世外人。（）首诗首联中“________字写出了诗人的惊喜之情；颔联中“________和能两个词赋予了梅花以人的性格和精神。（）联诗人自己野客，称梅“世外”，表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（）放；独立（）人称自“野，称梅“世外人，明自己无意功名，与梅意气相投的情感。【解析】【析】（1）忽”写了作者对冰雪过后梅花突然绽放的惊讶和喜悦之情。“独江山暮，能开天地春写是傍晚时梅花独自立在天地之间，说它的开放能开辟出一片春天。这里“独”是人的修辞，赋予了梅花以人的品格，写出了梅花如人一样傲然独立，高大伟岸，形象传神。（）“野”指是诗人自己，“如世外人”意是诗人遇见梅，仿佛遇见了世外高人，突出了梅花的高尚脱俗，一种对梅的敬仰之情油然而生。诗人在这里借赞美梅花表现了自己无意功名利禄，与世无争的情怀。故答案为：忽；独立；诗称自己为野，称梅“世”，表明自己无意功名，与梅意气相投的情感。【点评】题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；本考查学生对作者感情的理与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。6．诗歌赏析天净沙秋马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。（）令中的枯”昏”西”瘦”夕阳等词语描绘了一幅什么样的景象？（）首小令达了作者怎样的思想感情？【答案】（）秋晚景图（）涯游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。【解析】【分】（1）枯“昏”“风”“瘦”“夕等语描绘了一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一副悲凉，凄凉，人生充满失意的画面上。枯藤缠绕的老树上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风一位骑着瘦马的游子缓缓前行。夕阳早已往西沉下，漂泊未归的断肠人还远在天涯。所以可概括“深秋晚景”。（）首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人悲哀。前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。“断二为诗眼。抒发了个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感？紧盯诗歌的眼。目是诗歌的眼透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。直捣诗歌的心”。贵含蓄，但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志，总要把自己的感情态度借助文句表露出来，所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句，诗歌离不开意象。意象是诗歌的建材”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。故答案为：深晚景图天游子的孤寂愁苦、思念家乡的情感。【点评】⑴本考查诗歌内容的述。通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。本考查诗歌思想感情的把握通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。7．阅读下面的古诗，完成各题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐）李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（）白在诗开头写景，为什么选杨”子规来写？（）我愁心与明月，随君直到夜郎西，句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。【答案】（）花漂泊不定给人飘零流落之感，子规啼鸣暗含悲痛之情。诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了悲伤的气氛，融情入景。（）用拟的修辞，赋予月亮以人的特性。表达了作者对友人的不幸遭遇的切关照和安慰之情。【解析】【分析】（）句描绘“杨落尽”、子啼一，是一句自然环境描写，可从

自然环境描写的作用来分析：表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心情。（）过丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，运用拟人修辞手法，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，表达了作者对友人的不幸遭遇的关心和安慰之情。故答案为：杨花漂泊不定给人飘零流落之感，子规啼鸣暗含悲痛之。诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了悲伤的气氛，融情入景。运了拟人的修辞，赋予月亮以人的特性。表达了作者对友人的不幸遭遇的急切关照和安慰之情。【点评】本考查诗歌意象的握，注意本内容，体会意象。本考查诗句的赏析，注意结合诗句内容，明确修辞方法，分析写出的内，体会思想感情。8．阅读诗歌，回答问题。绝句（宋）志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。【注】短：有篷的小船。②藜（）：用藜做成的拐杖。藜，野生植物，茎坚韧，可为杖。（）首诗写是哪个季节？为什么？（）杖扶我过”一句使用了什么修辞手法？具有怎样的表达效果？【答案】（）季。“杨柳风就春风。（或杏花雨为明时节所降之雨，时值杏花盛开，特指春雨）（）人诗拄杖春游，却说杖扶我”，将杖藜人格化，仿佛它是一位可以依赖游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感和安全感。【解析】【析】（）诗句沾欲杏花雨，吹面不寒杨柳风”中杏雨”和杨风可，这首诗所写的季节是春天。两句诗的意思是：阳春三月，杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停；轻轻吹拂人面的风带着杨柳清新气息的暖风令人心旷神怡。（）句杖扶我过桥东，予杖”以的情态，本来是诗人拄杖藜，这里却说是“杖扶我，佛“杖”是位可以依赖的游伴一在桥东和桥西游玩，表达了作者游玩的快乐之情。故答案为：春。杨柳风就是春风。（或：杏雨”为明时节所降之雨，时值杏花盛开，特指春雨）拟人，诗人拄杖春游，却说“杖扶，杖藜人格化，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默无言地扶人前行，给人以亲切感和安全感。【点评】题考查考生对诗歌内容的理解和分析，解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合语句进行理解。

本考查考生对诗句的理解和析。考生要注意诗句运用的表现手法，表现的内容、表达的情感。注意常用答题模式的运用。9．古诗阅读钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（）

这首诗紧扣环境和季节特征写景，“________字线索，“季着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的喜悦之情。（）开想想像，用简明形象的语言描绘出几早莺争暖树，谁家新燕啄春泥所现的画面。【答案】（）；早春（）处处有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。【解析】【分析】（1）首七言律诗处处紧扣环境和季节的特征，选取典型景物生动形象地描绘了西湖春日生意盎然的美景，抒发了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。全诗结构上全诗以“行为索，以孤寺起以白堤终从点到面，又由面到点，章法变化，条理井然，“春”着眼点，写出了自然界的美景。（）述诗歌画面，要先把诗歌的语言转换为一般的口语，把诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。此题抓住“早争暖树“新燕啄春泥景的特点描绘即可。故答案为：行早春远近处都有黄莺婉转的叫声这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。【点评】本难度不大，考生理解诗歌的内容基础上容易作答。本考查考生对诗歌描绘的情的想象能力，解答此题要求考生在理解诗句的基础上进行作答。注意语言的连贯、流畅，想象要合理，语言要优美。10．读下面的诗歌，回答题。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。（）照提示括这首诗每小节展现的画面。街灯明星相互辉映图—牛织女天街闲图（）一节中“闪字“点字能不能互换？请说明理由。（）不，请看那朵星，是他们提着灯笼在走。”朵本是形容花的词，这里用来形容流星。什么妙处？（）一节的句诗，诗人从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A.描出了一幅迷人的夜景，抒发了诗人的苦闷、悲伤。B.骋想象，给景色增添了一层神秘色。把者的视线从地上转移到天上，为具体描绘天上的街市作铺垫。渲染气氛，使天上和人间形成鲜明的对比。（）中牛郎女在天上的生活和民间传说不同，诗人为什么要这样改编？【答案】（）上美丽街市图；牛郎织女骑牛相会图（）能。闪修的是“明星“”修饰的“街”。“、点灯合常理。（）人将形“花的量“朵”用来形容流星，形象地表现“流星和花朵一样美丽。（）（）民传中牛郎织女隔河相望的悲剧，变成了牛郎织女能骑着牛儿来往、活幸福美满的喜剧，这样的改编使诗歌流露出自由自在、无忧无虑的情调，表达了诗人对自由幸福生活的向往和追求，也给诗中的幻境涂上了一层更加迷人的色彩。【解析】【分析】（1）据题目提示，分析诗歌所描绘的人、景、物并展开联想想象，想象诗歌描绘的画面再用简练的语言进行概括。这首诗第一节写街灯明星相互辉映图，从“我那缥缈的空中，定然有美丽的街市”可看出这一节描绘的画面是：天上美丽街市图。第三节诗，诗人想象天河不甚宽广，牛郎能够骑着牛儿自由地来来回回和织女相会，因此这一节诗描绘的画面是牛郎织女骑牛相会图，第四节诗写牛郎织女天街闲游图。（）结合诗句内容分析，“闪形的明星，“点形的是街灯，“明”闪闪发光，但“街”需点才能发光。因此不能互换。（）合诗歌意境分析，这首诗给我们创造了一个美丽的、自的、理想的社会，那里的每一样东西都那么美，那里的人是多么的自由，作者遣词造句的时候要符合整首诗所创设的意