部编版小学语文二年级下册教学设计-21. 青蛙卖泥塘

教学设计21.青卖塘教学目：1．认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事。3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重：习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难：解青蛙不再卖掉泥塘的原因感受泥塘发生的变化从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学准：媒体课件；生字卡片；课文朗读录音第一课时课时目：1．认识本课15个生字，会写8个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。教学过：一、猜谜导入，引出课题1．课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。（猜一小动物）学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小动物，谁能说一说青蛙喜欢生活在哪些地方？学生自由发言。2揭题刚才有位小朋友说了青蛙喜欢生活在泥塘里有这样一只青蛙，它就生活在泥塘里可是泥塘的环境很差这只青蛙不想在泥塘里住了它想把泥塘卖了，搬到城里居住，你们想见见这只青蛙吗？下面，我们来一起学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，看看这只青蛙是怎样卖泥塘的。部编版语文

教学设计（板书课题：青蛙卖泥塘）出示“卖”和“蛙”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。全班齐读课题。二、初读课文，了解故事1．播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的读音，找出藏在文中的生字，做上记号。2．学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。3．检查学生自主读书的情况。(1)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。(2)课件出示生字“卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行字词读音纠正，重点提醒学生读准“坑、挺、泳、愣、应”几个字的后鼻音，同时，要注意“撒”读平舌音。(3)课件继续出示文中“青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、应该”等词语，指名学生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次根据朗读情况进行正确认读巩固。4．过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你们也能把课文渎得正确、流畅。(1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。重点指导学生在句子中将生字词读准确。(2)重点指导长句子的朗读：①青蛙想，要是／在泥塘周围／种些草，就能／卖出去了。②你可以／看蝴蝶／在花丛中／飞舞听小鸟／在树上／唱歌你可以／在水里／尽情游泳，躺在草地上／晒太阳。5．学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，同时予以个别朗读指导。6．说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？学生自由举手说一说只要学生能说出课文内容的某一方面教师都应给予肯定。教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括。部编版语文

教学设计三、巩固生字，指导书写1．课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。2引导学生认真观察8个要求会写的生字看看自己都是如何记住它们的，（如蛙”可以用“娃”换偏旁得到搬”可以用“般”加偏旁得到”可“到加偏旁得到……教师适时引导学生利用音形义结合的办法记住这些生字。3．引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写指导，重点提醒以下生字书写时的注意事项”书写时，右边的“圭”是两个“土以第一三横同样长二四横比一三横长一些十下面加买“买”上面不能写成平宝盖”是左中右结构，书写时，中间的“舟”要写得细长，右边“殳”的第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。4．学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行部分笔画的书写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写得紧凑。四、课堂小结孩子们们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。第二课时课时目：1．流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。3过对课文的学习学生感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学过：一、复习回顾1．指名说说课文的主要内容：一开始青蛙想把泥塘卖了，但在老牛等动物的建议下蛙对泥塘的环境进行了改造泥塘变成了一个美好的住所，看到这美丽的环境，青蛙再也不想卖泥塘了。2．谈话引入：上节课结束时，老师给大家留下了几个问题，下面，我们继部编版语文

教学设计续学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，来解决这些问题。【设计意图l通过回顾课文的主要内容唤起学生对课文内容的记忆再通过谈话，自然引出本节课的学习内容。二、精读课文，读中感悟（一）学习课文第1自然段。1．轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？教师根据学生的回答，适时出示“不怎么样引导学生想象，什么样的泥塘让青蛙觉得“不怎么样”？学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有草……2．想一想，青蛙想把泥塘卖了到哪里去居住呢？根据学生的汇报，出示：城里。让学生想象城里的环境与泥塘的不同之处，感受青蛙生活在泥塘里的不快乐。3导学生有感情地齐读第1自然段意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。（二）学习课文第2-5自然段。1．出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它对这个泥塘有什么看法？学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？根据学生的回答，突出显示“打打滚倒挺舒服有些草就更好了指导学生读出老牛的不满意。2．引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第5自然段，找一找。(1)学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。齐读这句话想一想青蛙是怎么采集草籽播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的动作。(2)指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧……(3)时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？部编版语文

教学设计引读：到了春天，。（三）自主学习课文第6～8自然段。1．过渡卖泥塘喽，卖泥塘次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第2～5自然段的方法，学习第6～8自然段。2．学生自由读课文，自主学习，教师巡视，相机对学困生进行指导。3．检查学生自学的情况。根据学生的汇报，板书：野鸭——水太少了青蛙——砍竹引水。（四）学习课文第9、10自然段。1．读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？汇报交流：生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。师：为什么没卖出去？生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。师：小鸟为什么说这里缺树？生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。师：还有哪个小动物来了？生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。师：蝴蝶为什么说这里缺点花？生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。师：还有谁来了？它们怎么说的？生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。师：是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们的话，是怎么想的？怎么做的呢？教师根据学生的汇报，引读：青蛙想：。于是就照着他们的话去做，。（五）学习课文第、12自然段。部编版语文

教学设计1．读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。师：你从哪些地方看出这儿多好？根据学生的回答出示：有树，有花……还有道路通到城里……齐读这段话到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还想卖泥塘吗？学生谈自己对泥塘的看法并展开想象谈青蛙的想法重点引导学生体会泥塘的美好，适合居住，所以膏蛙不再卖泥塘了。三、有感情地复述课文，分角色演一演1．引导学生有感情地复述课文内容。课件出示课文提纲学生根据提纲在小组内互相简单复述课文内容再选派代表在全班汇报，注意复述时要表达出情感。2．分角色表演。(1)想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独自模仿，再在小组内演一演。(2)选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。【设计意图此环节教学主要采取朗读指导法和表演法培养学生的朗读能力和表演能力。四、课堂小结小朋友们青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了