浅谈在道德与法治课教学中 论文

浅谈在道德与法治课教学中

如何利用网络平台激发学生学习兴趣摘要：网络时代的背景下，教育教学方式在主动和被动的双重要求下进行着改变。本文基于日常教学中所得出的经验感悟，从“授课应用”、“辅导应用”、“问题纠正”三个环节阐述在道法课教学中利用网络社交平台的资源以及新形式激发学生兴趣。关键词：网络社交平台；教学应用2020年的疫情对教育界的影响是巨大的。各地因为疫情迟迟无法开学，“网课”这一形式便大范围、大规模的施行起来，网络成为了教育的主要手段。新时代的学生是受网络文化影响最大的一个群体，他们打小接受着“信息从网络而来”的文化概念，他们接触着网络形形色色的文化形式，他们如运用母语一般熟练的使用着、甚至是创造着网络语言，更掌握着各种网络社交平台的交流方式。那么在教育教学中如何利用学生们所熟悉的网络社交平台激发学生的学生兴趣就成为了每位教师迫切需要考虑的事情。本文以笔者在教学中的课堂实例，浅谈作为受网络文化影响最大的一批教师群体中的一员，对于网络社交平台在道法课教学中如何激发学生学习兴趣这一问题的点点心得。一、授课应用

（一）导入应用Bilibili平台（下文简称为“B站”）现为中国年轻一代高度聚集的文化社区和视频平台。由于其极大的开放性和包容性，使得很多教育企业愿意将制作的短视频投放。B站的年轻化也深受学生的喜爱，对于道法课教学也是极大的资源平台。在常规教学中，教师喜欢以“时政热点”或“问题导入”的形式导入课文，以求达到调动学生积极性的效果。只是以口头问答的形式无法调动所有学生参与思考，对时政热点的故事解读也只能依靠教师的口头叙述。学生兴趣乏乏，也就难以在短时间触及教师的心理预期。此时，就可以依靠强大的网络平台。（二）案例解读多样活动，从学习内容的全体学生有效参与:应用信息技术设计活动，将声、形、色、动态等集于一体，调动学生的感官，学生跟课件一起歌唱《今天是你的生日》，丰富爱国体验，提高课堂参与度；利用信息技术展开活动，认识祖国的象征，认识国旗、国徽、会唱国歌，学生听到国歌以后，自觉的全体起立敬礼。设计游戏、贴近生活，拓宽教育的维度，将爱国知识与学生行为相结合。案例中，我选择了多元的评价激励方式，首先在游戏设计中设置了“我胜利了”、“很遗憾，你突然失败”、“平局”三种评价模式。在游戏结束环节，给每位选手一颗小红心表示鼓励。通过课件展示去年疫情期间，钟南山和前来武汉共抗疫的医务工作者的图片，激发学生爱国热情。（三）作业应用在2020年元旦前夕，微博上曾经盛行“抽签”获取期末作业，其实就是在制作课件时采用点击翻页的效果，在学生谈论到这种好玩的形式时，我便将这种方式应用于知识点的梳理。既能够不受课件的拘束，让课件跟着学生走，又能够让学生感受到新鲜感与参与感。作业评价能够为学生创造一种新形式的学习评价机制,为学生的学习成果做出反馈,并为学生新一阶段的学习进行方向的指导。教师可以将质量优异的作业编辑成文，发表在网络平台，以供全班同学的欣赏与学习。二、辅导应用

每个学生都是一个鲜活的主体，每个学生都有自己的思想，对待每一篇课文都有自己不同的认识，这就需要教师对不同课文、不同的学生采取不一样的教学方式和方法。这种个性化的辅导方式对于学生来说是极为需要的，对于教师而言就是一个巨大的工作任务。如何分程度布置作业，如何统计学习情况，如何逐一解决……

师生关系的良好发展离不开沟通交流，为了避免直面教师时的或胆怯、或害羞、或防备的心理，更多的学生希望与教师通过文字沟通，能够直接交流，又能保证一定的隐私性。在网络社交平台上发表当天的课件或作业，学生在底下留言，彼此知道对方是谁，学生之间又有一定的神秘感。教师可以通过回复留言解决学生的困惑，也可以通过热度知道哪些问题是共性的，回到课堂上着重讲解。寒暑假的作业大多不能及时讲评，作业最终多流于形式。日常教学中一些简单的作业为了照顾大部分学生少讲或者不讲，导致程度差的学生仍然不能理解。这时候还可以通过“喜马拉雅”这类在线听书平台发语音专辑进行讲解，既节省了课堂上的宝贵时间，又能便于程度较差的同学反复听讲，避免漏听知识点。甚至家长们有兴趣也能陪着学生一起学，一起解决简单问题。三、问题纠正

（一）学生层面1.网络文化的影响已经深入到了学生生活的方方面面，他们是网络文化的受众，也是网络文化最大的创造者。他们容易受网络上的文化观念影响，特别是对于还未健全正确的价值观的初中生。教师要及时了解当下的网络事件，了解网络对于当下时事的观点倾向。道法教师更是要在道法课上传递正确的价值观，不求跟学生成为无话不谈的朋友，但求跟学生在大是大非上达成共情。2.混迹在各种网络平台的学生们，有着各色各样的兴趣圈，各个圈子又有着自己的特殊网络用语。容易接受新事物的学生很快就能将这些网络语言用熟练，也不自觉地体现在学习生活中。网络语言是书面语也是口头语，网民们通过文字发送出去，而发送的语言又是口语的形式。当学生习惯于这种表达方式，在他们的问答题中就很容易暴露出来。对此，教师们应该能够统一战线——需要适当干预。“一、引导学生建构健康向上的语言观；二、将审美教育渗透在道法教学中，培养中学生健康向上的审美观；三、引导学生正确、全面的认识网络语言。”在自己能够对网络语言充分熟知的情况下，才能辨别出学生的“特殊语言”的“特殊含义”。另外，更要在道法的课堂上强调词语的正确写法，发现不恰当的“网络用语”及时纠正。（二）教师层面

为了提高教学质量及效率，越来越多的教师选择用多媒体教学，甚至是每堂课都用，从“讲课本”变成“讲课件”。但在多媒体教学教法不当的情况下，可能会适得其反。网络平台上的资源在道法课教学中有太多的可以应用的地方，但是否符合道法课，是否是浮于表面的热闹，都是教师在实施时所要考虑的。时刻牢记，无论是哪种资源应用，都应当是为了教学而服务的，永远是个辅助工具。就统筹做好教育系统疫情防控和教育改革发展工作，教育部明确提出“进一步做好在线教育教学，既不能搞‘一刀切’要求所有教师都制作直播课，又要扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新。”

教育教学方式的创新是被动的要求和主动的追求的成果。在网络时代的大背景下，网络交流平台以各种形式出现在师生的生活之中。教师在了解网络文化的过程中缩短了与学生的距离，学