浅谈阳光教育与“安吉游戏”的有效融合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈阳光教育与“安吉游戏”的有效融合摘要：阳光教育是让孩子们在阳光下自由快乐的成长，尊重幼儿个性发展的需要，关注幼儿潜能的开发，让每个幼儿都能成长为阳光有朝气的一代新人。幼儿园的孩子天生爱玩、爱游戏，而“安吉游戏”的教育过程中幼儿真正成为游戏的主人，这对幼儿的语言组织能力、表达能力、想象力、沟通力都具有促进作用。关键词：阳光教育，“安吉游戏”，户外游戏，融合。引言：阳光教育引领幼儿形成阳光自由向上的人生观、价值观。“安吉游戏”支持幼儿自主游戏，最大程度推动幼儿的发展。两者都是以幼儿为主体尊重幼儿，让幼儿真正成为他自己，给孩子一个快乐的童年。阳光教育是“以尊重、理解、赏识、鼓励为核心标志的用爱心和关怀为学生的幸福人生奠基的教育”，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。在幼儿教育阶段，正是为以后的学习、生活、社交打基础的时期，因此，在幼儿教育阶段实施以阳光教育为核心的教学理念就显得尤为重要。对于幼儿教育阶段，学校是促进幼儿成长的重要一环，也是负有主要责任的一环，在学校学习期间，除了做好日常教学工作外，如何规划好、开展好户外游戏活动也是提高幼儿生活学习水平的重要途径。一、户外活动开展好，阳光教育显成效1977年恢复高考后，我国的教育模式、教育思想长时间地停留在应试教育阶段，即教育唯分论。诚然，教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分，但当应试成为了教育的全部后，教育也失去了它本来应有的作用，形成了以应付考试和为高校输送新生为目的的违反教学规律的，脱离社会发展和人的发展实际需要的教育模式。随着时代的发展，各种思想的进步，应试教育的弊端也逐渐显现出来，素质教育的理念随之而来。素质教育以人的全面发展为目的，因材施教，按照个人的特点，有方向、有针对地进行教育，从而培养专业性强、富有创新力的人才。在这种背景下，阳光教育应运而生，旨在促进幼儿自主、健康、幸福成长。在幼儿教育阶段，部分教师、家长存在一些误区，认为在课堂上完成了教学任务，或者尽可能多地教幼儿识字算数才是学习，这种做法、想法是对幼儿的不负责任，幼儿学习是一个12022年安徽省中小学教育教学论文评选循序渐进的过程，填鸭式的教育只会让幼儿产生厌学感。在完成教育教学活动后，多开展户外游戏活动，让幼儿充分接触大自然，在游戏活动中发展幼儿自主观察、自主探索的能力，促进幼儿身心的全面发展。户外游戏活动在幼儿教育阶段是一个重要环节，通过户外游戏活动，可以提高幼儿的身体素质、团队协作能力，开发想象力等。社会上对幼儿园的教育工作存在一定的误解，认为幼儿园就是带小孩玩的，因为他们看到的是教师带着幼儿在操场上嬉笑打闹，这种理解是片面的。开展户外游戏活动时，教师确实会和幼儿一起玩，但是不是盲目地玩，是要在玩中发现幼儿的个体特点，找到适合每个幼儿发展的方向。二、研学“安吉游戏”，促进幼儿发展安吉，一个浙北山区县，最为出名的可能就是安吉白茶了，可是在这个茗茶之都却诞生了闻名中外的“安吉游戏”，这种教育模式一度被国外幼儿教育机构采用。“安吉游戏”是以幼儿的真游戏为核心，由开放的游戏环境、幼儿自主的游戏过程、成人的支持角色三大要素构成，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自我能力，获得各方面的发展。在幼儿教育阶段曾长期存在着一个误区：老师们在教学活动中认真地教幼儿学习小学化的知识，每天带领孩子们剪剪贴贴、唱唱跳跳，可孩子们不但不快乐而且学习的效果也不尽如人意，通过对这些问题的思考，诞生了“安吉游戏”。玩是幼儿的天性，幼儿教育中也留足了相应的户外活动时间，让幼儿能有时间去“玩”，可即使是玩也被规定了“应该玩什么，不该玩什么，怎么去玩”，抹杀了幼儿的想象力、创造力，而“安吉游戏”却释放了孩子的天性，在游戏中人们看到了久违的童真。在游戏过程中，教师的角色从组织者转变成观察者，幼儿游戏时教师在一旁拍照记录，非必要不干预，让孩子们在游戏过程中充分发挥想象力，探索各种材料的不同玩法，通过多人协作创造新的玩法，多思考、多实践。“安吉游戏”的核心理念是让幼儿在游戏中获得快乐，养成良好学习的习惯，发展自主思考和创新能力，同时，根据日常游戏中的行为表现，了解幼儿的特点、特长，与家长进行沟通，在条件允许的情况下，可以有效地实施个别化教育，让幼儿的发展少走弯路。“安吉游戏”的出现，是本土学前教育的一次突破，是立足于我国国情、扎根本土的教育模式，对指导学前教育具有重大意义，是发现人才、培养人才的重要实践，通过与阳光教育理念相结合，探索出适合我国国情的学前教育发展方向。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、理论指导实践，做好配套工作 1．安全规则保游戏

通过对“安吉游戏”模式的学习，我们了解了“放开玩”对幼儿的重要性，要求教师以观察者的角色参与到游戏中，不对幼儿进行干预，这种情况下，我们无法预知下一步会发生什么，会不会有危险的事情发生。为以防发生危险，我们需要对游戏中的危险因素进行排查，比如是否有尖锐的物品、游戏场地是否平整、游戏过程中会不会产生冲突等，我们需要构建一个大框架，在这个框架内可以自由发挥、任意游戏，设立框架的目的不是为了禁止幼儿玩什么或者按照我们的思想引导幼儿去玩什么，而是出于安全的考虑，无禁止的自由即不自由，特别是幼儿还没有形成系统的安全意识的时候，我们更该去制订一定的规则去保护幼儿。 2．家园协作促发展

运用“安吉游戏”模式进行教学，要充分得到家长的理解。在家长的观念中，在学校的一切行为应该都是在计划内的、准备充分的，而“安吉游戏”一定意义上是无束缚、自由的，家长可能会认为是不是学校没有组织老师进行备课、制定教学计划，便让孩子随意的玩，怕自己的孩子在学校里既没有学到知识，又置身于危险中。我们可以通过召开家长会的形式，将“安吉游戏”的理念介绍给家长，同时开展亲子日活动，邀请家长到园实际参观、参与到“安吉游戏”中，了解孩子的在园的学习情况、精神状况，在亲眼所见、实际参与后，相信家长一定会认可“安吉游戏”对幼儿发展的积极作用。 3．培训学习提质量

学校要定期开展“安吉游戏”教育理念的培训学习工作，让教师能深刻理解“安吉游戏”的内核，在培训中加强交流，了解在实际游戏中遇到的问题、困难等，并在培训中予以解答。通过一定次数的培训，结合当地及本园的实际，形成具有地方特色的“安吉游戏”模式，通过班级试点，逐步推广，让安吉真游戏的理念深入人心并能结合当地特色得到进一步发展。四、普及阳光教育，共促幼儿成长运用“安吉游戏”理念进行户外游戏活动，目的是为了让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜32022年安徽省中小学教育教学论文评选能，这与阳光教育的理念殊途同归，阳光教育与“安吉游戏”相辅相成，共同促进幼儿的发展。我们学习“安吉游戏”模式目的也是为了应用普及阳光教育。做好阳光教育工作，能够在幼儿开蒙时期引导其形成正确的人生观、价值观，为培养人才打下坚实的思想基础；在学习中除了制定大的框架外，给予幼儿自由的权利，在框架内，幼儿可以按照自己的想法做任何事，赋予其极大的自由度，能够充分发挥想象力、创造力，释放幼儿的天性。 “以人为本”是阳光教育理念的核心，它强调的是人的全面发展、个性发展，是用爱心来关怀、理解、激励幼儿，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。我们尊重并允许幼儿个体差异的存在，针对个体的差异，我们通过“安吉游戏”，对其进行观察分析，形成符合个体的、个别化的教学方案，因材施教。阳光教育作为幼儿园的一项实践活动，其内容涉及到方方面面。我们的阳光教育最终是要让幼儿会学、乐学、善学，在游戏及学习活动中能自我认识、自我分析，具有自信的品质，同时能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄。阳光教育让孩子们成为学习的主人，培养乐观、乐教、乐研的阳光好教师，和一群乐学、乐行、乐群的阳光好宝贝。在游戏化、生活化、经验化的多彩生活中，萌发幼儿积极向上、乐观自信的阳光心态，塑造幼儿阳光般的生命感觉。通过以上几点来看，不管是“阳光教育”还是“安吉游戏”，都始终以幼儿为中心，发挥幼儿的主观能动性，教师的角色除了是教学者，还是观察者、记录者、支持者。这种思想的转变，才是素质教育得以真正推行发展的动力。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，我国教育事业有了长足的进步，以“安吉游戏”为代表的新型教育理念，进一步发展了我国幼儿教育的理论和实践，在向欧美等发达国家输送这些