浅谈初中道德与法治课堂中的有效提问 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文浅谈初中道德与法治课堂中的有效提问摘要：有效的提问是有效课堂的重要组成部分，对于激发学生探究性思维和构建良好的师生关系有积极的作用。在教育教学中,精心设计问题，注意提问的策略，它不仅能够起到增进师生交流，提高学生的学习兴趣，而且能够起到培养学生的创新思维能力，提高学生的学习效率，反馈教学信息等作用。但在实际的教育教学实践中却存在许多问题，许多无效或低效的提问现象限制了课堂提问功能的发挥。 关键词：初中道德与法治课；课堂提问；有效性；改进策略

问题是开启思维的钥匙，是学生学习的阶梯，是觉悟的契机。教师要针对学生差异提出由易到难、由浅入深、循序渐进的问题，让每个学生都有兴趣去思考核心问题，帮助学生树立信心、发散思维、锻炼能力。一、初中道德与法治课堂提问有效性存在的问题1.提问的层次低，方式较为单一初中学生对于本学科基础知识较薄弱，对概念和原理等抽象性、概括性的知识内容的直接理解比较困难，而道德与法治课是一门偏向于理论课程。多数道德与法治课老师上课的提问方式有一种模式：教师满堂灌，提的问题多为理论性问题，如什么是法律，德治与法治的关系怎样等等。有些老师设置的问题缺乏层次，在课堂上一直问“是不是”、“该不该”、“可不可以”这类判断性的问题，对于这类问题，学生的回答既不经过大脑的思考，也没有表达自己的思想和观点。2.脱离学生的生活实际，没有考虑学生的思想道德认知水平教师提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生结合生活经验，或通过对所学知识进行分析判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题，使得学生产生消极畏难情绪，而不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到效果。3.课堂提问缺乏具体的评价和追问部分老师有时只是为了提问而提问，对学生的回答没有及时适当的评价。当学生回答完问题后，教师对学生的回答基本上不进行评价或者笼统的评价，没有追问与点评也就丢失了最重要的课堂生成，没有根据对学生回答的内容进行具体的点评。12022年安徽省中小学教育教学论文二、初中道德与法治课堂提问有效性存在问题的原因分析1.教材内容枯燥乏味，抑制有效提问的开展初中道德与法治课抽象与概括性的原理和概念较多，教师在教学课堂上也只是照本宣科，原封不动的照搬教科书上的案例，没有结合学生生活的实际分析讲解，整个课堂从理论到理论，老师在课上自以为讲得精彩绝伦，但学生坐在下面听得一知半解昏昏欲睡。面对教师的提问，学生难以从自己的角度去思考，达到情感的共鸣。2.传统课堂里的学生的问题意识不强在道德与法治课堂里，提问的方式可以有很多种，比如学生问老师答，学生间相互问答，学生间自由回答等。但在现实的课堂里，道德与法治课教师为了尽快完成教学任务，极力控制着学生的自由发言权，主要是以师问生答的方式为主要的提问方式，学生在课堂上提的问意识不足，这样，学生在课堂上就很难自己发现问题，缺乏质疑精神。三、初中道德与法治课堂提问有效性的改进策略1.创设生活情境，激发学生的学习欲望创设生活情境不仅有利于学生理解知识，而且能够激发学生的兴趣，使得学生以更加积极主动的态度投入到学习中去。创设生活情境，给学生一种熟悉的环境，让学生以更加轻松的状态、活跃的思维参与课堂活动。例如：在七年级道德与法治上册第一课第一框《新学校新同学》的教学中，考虑到很多同学在进入一个新环境的时候，由于不适应多少会产生一些消极的情绪，从而难以投入到对于校园新生活的“积极、主动”的适应中去。所以在设计此课时，我在开篇就以一则与他们现实情况密切联系的材料引入新课。“七年级新生报到了。班主任陈老师班的两名同学，在注册那天就给她留下较深的印象”。这个问题紧紧抓住了这两大类群体学生的心理，激发了他们听课的兴趣，从而令到下面的课堂提问引发了学生的热烈讨论。在导入的过程中，不需要局限于提问、温故知新、故事讲述等形式，可以借助多媒体技术进行多种形式的综合，最终达到良好的教学目的。例如，老师可以通过播放相关影视作品的镜头，让同学们探讨故事中人物的行为思想存在什么问题，进而进入本堂课讲述的重点与难点知识。2.优化问题设计，丰富提问的策略22022年安徽省中小学教育教学论文课堂提问是课堂教学的重要组成部分，不断地加强课堂提问艺术的修炼也是在提升教师自身职业素养。要提高课堂提问的质量，需要教师仔细研读教材认真备课，在课堂的重难点处提问，要丰富学生的道德认知，培养学生的道德情感。例如，在部编道德与法治八上“做负责任的人”的教学中，教师可以针对教学重点，以“听了老师、同学、爸爸妈妈的说法，小龙陷入了沉思”这个案例，让学生展开思考：小龙选择的责任是什么？如果他承担这个责任，可能会付出哪些代价？会对他有何影响？有没有哪种选择不需要付出代价？教师要设计启发性、开放性的问题，让学生在思考后仁者见仁，智者见智，能表达自己的独到见解。平时，教师还要要通过广泛阅读时政要闻，从中汲取鲜活素材，为道德与法治教学提供丰富的案例。比如在学习《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。此外，老师要通过阅读丰富自己的教学理论，为课堂教学提供科学的方法，依据学生的学习能力提出不同难度的问题。问题要有一定的梯度，能环环相扣，层层递进，能将学生的思维引向深入。教师在叫答时，要面向全体学生，让每位学生都能获得参与回答的机会，以调动每位学生学习的热情。3.抓住思维的发散点提问，培养学生的思辨能力初中学生正处于智力发展的高峰期，而且由于其社会接触面较小，有时候反而其发散思维能力较强，所以，在教学中如能让学生通过分析、辨别，从而得出正确的结论，不仅能吸引学生的兴趣，而且也能从根本上提高学生的思辨能力。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。在复杂多变的社会中，教师要加强学生的认知引领，引领学生成长为具有高尚道德品质的人。在传统的课堂中，学生被动接受，不善独立思考，不敢提出质疑，教师要以启发性、挑战性的问题激发学生的自主学习意识，提高他们对社会的关注度，让他们在辩论中明晰思路，激发思维热情。总之，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采用多种方式来提出有效的、高质量的问题，老师才能提高课堂教学效率，加强学生思维能力的培养，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界32022年安徽省中小学教育教学论文观，也才能真正把学生领进自主探索的学习过程，让学生主动参与思想政