浅谈当前小学生劳动教育的问题与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文浅谈当前小学生劳动教育的问题与对策摘要：劳动教育是促进学生全面发展的重要途径，当前小学劳动教育还存在着重“劳动”轻“兴趣”、劳动内容碎片化、形式单一陈旧等问题，学校对劳动教育的重视程度不够、教师实施劳动教育的专业性不强、家庭学校社会的协同力度不够是以上问题出现的原因，为了提高实施小学劳动教育的有效性，需激发小学生的劳动热情、优化小学劳动课程、注重劳动教育的学科融合等方式。关键词：小学,劳动教育,劳动课程,劳动热情。引言：“劳动教育是让学生在有规划的劳动活动中形成正确的劳动认识和积极的劳动情感，从而与智育、德育、美育、体育一道实现全面发展的人。[1]”在中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，明确提出“劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。”当前的劳动教育现状表明，劳动教育的实施面临着许多问题和困难，因此，找出目前小学劳动教育实施中存在的问题，进而增强实施小学劳动教育的有效性是刻不容缓的。一、小学实施劳动教育的重要性 我国劳动教育源远流长，劳动教育是每个时期都不可缺少的教育，特别是在小学阶段，实施劳动教育对小学生的全面发展以及终身发展有着非常重要的作用。 1．有助于小学生正确劳动价值观的形成

早在春秋时期，就出现了“辛勤劳动才会丰衣足食”的观念，但随着时代的发展，这种劳动意识被慢慢淡化，一些学生不仅不爱劳动，还认为清洁工、环卫工人的工作低人一等，因此，进行劳动教育是十分必要的。劳动教育可以帮助小学生树立正确的劳动价值观，体会到工作没有高低贵贱之分，只是劳动方式有所不同。并让学生认识到劳动是一件光荣的事，好逸恶劳是可耻的。 2．有助于小学生劳动习惯的养成

中华民族历来热爱劳动，中华人民通过辛勤的劳动一步一步地从站起来到强起来，逐步走向了世界舞台，创造出来的成就举世瞩目。然而，新时代不爱劳动、不想劳动的现象却变得越来越普遍，中华民族优秀的劳动习惯也正在慢慢消失。实施劳动教育可以帮助学生从小培养劳动习惯，认识到劳动对每个人来说都是非常重要的，只有劳动了才12022年安徽省中小学教育教学论文会有所收获，通往更好的未来。 3．有助于小学生的全面发展

“劳动教育是基础性教育，它可以促进学生德智体美的协同发展。”[2]“是五育融通的粘合剂”。[3]实施劳动教育可以促进小学生的全面发展，通过与其他各育有机融合，促进其他各育的开展。在应试教育的影响下，五育失衡的现象越来越普遍，主要表现为重“智育”、轻其他各育。通过发挥劳动教育综合育人的能力，让劳动教育成为德育、智育、体育、美育的有力载体，帮助学生在接受劳动教育的过程中实现知行统一，在劳动中发现美、感受美、创造美，树立正确的劳动价值观，从而实现全面发展。二、小学劳动教育实施中存在的问题 劳动教育对于小学生的全面发展有着不可替代的作用，但当前我国劳动教育的形势不容乐观，各小学在探索、实施劳动教育的过程中还存在着很多问题。 1．重“劳动”，轻“兴趣”

在实施小学劳动教育的过程中，引导学生树立正确的劳动价值观是关键，但是目前所实施的小学劳动教育主要是让学生进行单纯的劳动，而没有让学生正确认识到劳动的意义和价值。例如开学拔草、清扫垃圾、整理桌椅等内容，都是非常枯燥的劳动，在此过程中，教师只是让学生按照规定完成任务，并没有引导学生思考为什么要做这项劳动？开展这项劳动的意义是什么？没有这个过程，学生无法正确认识劳动，更不会有兴趣主动承担劳动。而且，在劳动过程中只是机械地劳动，不会动脑思考，更感受不到劳动的乐趣。劳动常常被一些教师与家长当作惩戒学生的方式，如果学生没有按时完成家庭作业或违反学校纪律，就会惩罚学生去打扫教室，罚做一天，甚至是一周，这样的方式会导致学生对劳动产生厌恶的心理，让学生难以对劳动产生热情，这与实施劳动教育的初衷是相违背的。 2．小学劳动教育课程碎片化

小学劳动教育课程零散、碎片化，具体表现为在实施劳动教育时大多是由一些个别化的活动组成，这些活动之间没有逻辑和联系，只是简单地组合在一起。例如开展劳动技能比赛、走进养老院献爱心等，活动的实施没有固定的时间和主题，常常根据节日或实际情况判断是否有必要开展劳动教育。这样的劳动教育课程太过随意化，没有一个标22022年安徽省中小学教育教学论文准、计划，无法形成系统、全面的小学劳动教育课程，也无法有效落实劳动教育。 3．小学劳动教育开展形式浅表化、陈旧

小学实施劳动教育的内容较为多样，但大多数劳动形式都存在浅表化的问题。学校组织的生产劳动主要涉及基础性的手工生产与制作和农业生产劳动，如手工作业、去农场及田地干活等都是比较简单的动手操作。学校组织的日常生活劳动主要是每天安排小组打扫教室清洁卫生、每天安排值日生等内容，这些内容都是服务自我或直接有助于自我学习和生活环境改善的内容。而有深度、服务于他人、自觉性的劳动形式较少，如做社区志愿服务、主动帮助父母承担家务劳动等内容是很少出现在学生的劳动教育中，很大一部分原因是学校和教师没有进行合理的组织安排和引导。 4．小学劳动教育片面依赖学校

有效实施劳动教育，不仅需要学校承担主导作用，还需要家庭、社会的协同与支持，如果家、校、社不能有效合作，劳动教育的意义就不能有效地发挥出来。如今实施劳动教育，除了学校单方面引导学生，家庭和社会的协同不够。当教师布置一些需要孩子独立完成的劳动任务时，有的家长就会帮孩子完成，出现“代劳”的情况。例如，教师通常会给低年级的孩子布置手抄报、手工作业等劳动任务，由于孩子完成任务的时间较长或质量较低，所以很多家长都会帮孩子完成。当学校布置一些社区任务时，有的家长因为不放心孩子的安全，所以代替学生完成任务，学生全程就作为陪同的角色，而没有参与其中，有的学生甚至就在家看电视、玩游戏，等着家长替自己完成作业。虽然一些社区会委婉拒绝家长代劳，强调让孩子自己来参与这个过程，以此帮助孩子成长，但是大多数的社区为了避免更多的麻烦就直接让家长代劳，很快地完成相应任务。这样的现状让学生参与劳动的机会大大减少，没有实践的过程，学生的劳动价值观无法树立，降低了实施劳动教育的有效性。三、小学劳动教育实施中存在问题的原因分析1．学校对劳动教育的重视程度不够虽然在我国的教育方针中，劳动教育处于一个重要的位置，但是在一段时间里，劳动教育被忽视，强调文化知识的学习，注重学生的学业成绩，“应试教育”逐渐形成，在这种教育背景下，劳动教育不受重视，形同虚设，变得可有可无。很多乡镇小学，每32022年安徽省中小学教育教学论文天只有语文、数学、英语三门课程，其他课程都被占用，美术、体育、计算机等不纳入升学考试的课程，更别提劳动课程或是与劳动教育相关的课程，因此，尽管国家出台政策实施劳动教育，但在应试教育的体制下，许多小学很难实施好劳动教育。很多学校在实施劳动教育时，没有整体地设计和规划，导致实施劳动教育很随意，虽然开展了符合条件、符合节日的活动，但这些活动之间缺乏逻辑和联系，以至于学生参与了劳动，却并没有其他收获。很多学校会在植树节举办植树活动，将学生划分为几人一组，分别负责植树、浇水、盖土等工作，结束后把工具放回原处，活动过程中，没有分享感受和收获的环节，也没有活动前的了解与介绍，导致学生的参与感、体验感都不强。 2．小学教师实施劳动教育的专业性不强

“教育是一个灵魂唤醒灵魂的过程，而教师是劳动教育的实践者，是劳动教育的有机主体部分”。劳动教育这门课程专业性极强、综合性极强，因此只有教师有较强的专业能力，劳动教育实施的质量才能得到保障，调查表明，“在小学专职劳动教育的教师只占30%，而70%都是由非专业教师担任[4]。”显而易见，在小学劳动教育的师资配备上，专职的小学劳动教育教师只是少数，大多数是由其他学科教师兼任。这些兼任教师在职前培养阶段本就缺少对劳动教育的关注，入职后又很少接受有关劳动教育的专项培训，所以实施劳动教育的专业性不强，导致实施劳动教育的效果不佳。 3．学校、家庭、社会协同力度不够

实施好劳动教育需要学校、家庭、社会的有效配合，其中学校占主导作用，家庭、社会要在协同学校工作的同时，也要给学生提供更多的劳动实践机会。 在实施劳动教育中，学校起着主导作用，但很多学校没有积极发挥，没有根据学生的实际情况实施劳动教育，同时也没有积极与家庭和社会协同。“家长劳动教育意识淡薄，直接影响孩子劳动意识的树立。”[5]学生与家人相处时间很长，家长自身的劳动教育观念会影响孩子的思想与发展。一方面，在应试教育的影响下，一些家长认为学习与劳动处于对立关系，因此许多家长只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动教育问题；另一方面，家长认为孩子还小，做不好家务劳动，孩子做完后家长仍需重做，没有必要浪费时间。且在家长的观念意识中，家长只需为学生提供良好的生活和学习条件即可，劳动教育可有可无，因此忽视了对学生劳动观念与劳动习惯的培养。重要的是，家长的错误劳动观念会传递出对普通劳动及劳动者的蔑视，比如42022年安徽省中小学教育教学论文有的家长常常以清洁工为例来告诫孩子要好好学习，这些日常生活中的简单对话都会传递出家长的劳动教育思想，从而直接影响孩子劳动价值观的树立。四、解决小学劳动教育实施中存在问题的策略 1．激发小学生的劳动热情

很多小学生不是不喜欢劳动，而是教育者没有运用正确的方式引导他们认识劳动，导致他们无法对劳动产生热情，更无法养成良好的劳动习惯。因此在实施劳动教育的过程中教育者要运用小学生感兴趣的方式激发他们的劳动热情。学校要为学生创造劳动机会，引导学生积极参与劳动，教师设计有趣的劳动教育方式，让学生在接受劳动教育的过程中感受到乐趣。对于不同学段的学生，应该采用不同的、有针对性的方法。小学低年级学生具有模仿能力强、好动的特点，一方面，教师可以以身作则，引导学生积极参与学校劳动和家务劳动，如在班上收拾讲台、擦黑板等；在家里扫地、倒垃圾等[6]。另一方面，教师可以开展各种劳动游戏、劳动歌曲比赛，激发学生的劳动热情，例如教师可以通过《小蜜蜂》这首歌曲的演唱，引导学生认识到“不仅是人类要劳动，小动物也要劳动，不劳动就没有幸福的生活”的观念。在这个过程中，要善于抓住学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，可以通过口头表扬或奖励小红花的方式来鼓励学生，通过教师的不断鼓励，让劳动成为学生的自觉行为，学会生活自理，体验劳动乐趣。 2．优化小学劳动教育课程

“劳动教育涉及方方面面，要取得切实成效，须进行系统、整体地思考和设计。”各个小学要根据劳动教育相关文件因地制宜、因校制宜地确定劳动教育的内容、要求，制定相应的评价标准，完善现有的评价标准，在完善、确立的基础上，针对不同学段的学生，开展日常生活劳动、生产劳动等为主要内容的劳动教育。随着时代的发展，劳动教育也要结合新时代的特点，不能局限于简单的家务劳动和单纯的体力劳动，要注重选择能够让学生在劳动中思考、具有创造性的劳动内容，，例如构建简单的模型，让学生在“做中学”、“学中做”，更能激发学习兴趣。在确定劳动教育内容、要求之后，要分具体学段进行劳动教育，因为每个学段的学生都有其典型特点，分学段进行劳动教育是有效实施劳动教育的基本保证。对处于小学低年级的学生，启蒙劳动意识是关键，主要开展自我服务劳动，如整理书包、整理课桌52022年安徽省中小学教育教学论文等内容，培养学生的自理能力，让学生认识到每个人都是需要劳动的[7]；对处于小学中年级的学生，培养学生的卫生习惯、劳动习惯是关键，要积极引导学生做好个人清洁卫生，主动承担家务劳动；对处于小学高年级的学生，要在养成良好的劳动习惯的基础上，拓宽劳动范围，除了参与校内劳动，还要走出校园，参与校外劳动，同时要学会与他人合作劳动，逐步认识到劳动是光荣的。 3．注重小学劳动教育的学科融合

实施劳动教育除了专门的小学劳动课程、劳动教育活动外，学科教学融合劳动教育也是实施劳动教育的重要组成部分，学科课程、各类活动课程可以结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，“基于劳动教育的基本目标，形成学科课程劳动教育的目标体系，落实到课堂教学之中。”

在学科课程教学中，可以将相关学科知识转化为劳动学习内容，根据学科的性质和内容，合理安排教学内容，增加学科课程的劳动实践内容[8]。以人教版小学一年级语文上册中的古诗《悯农》为例，教师可以在课前布置学习任务，让学生去观看农民除草的视频，甚至可以走入田间地里，帮农民伯伯除草，让学生在上课前分享感受。通过这样的方式，学生在学习这首古诗时能够想象出古诗展现的画面，更加真切地体会到这首古诗的含义。通过教师积极引导与展示讲解就可以让学生深切感受到劳动是辛苦的，要珍惜劳动成果，要爱惜粮食；小学道德与法治课也能为劳动教育的实施出一份力，以二年级上册第二单元的《我是班级值日生》为例，可以引导学生一起探讨什么是班级值日生？班级值日生需要做些什么呢？再组织学生通过观察和学习以及实际操练，体会劳动是有方法的，认识到劳动也需要耐心和责任心。其次，在学校教育活动中，如班队活动、主题教育中，也可以纳入劳动教育的内容。例如可以开展“了解环卫工人的一天”的主题教育活动，带领学生一起了解环卫工人的辛苦，培养学生劳动精神；例如在新冠肺炎斗争中，许许多多的“逆行者”奔赴前线，用自己的肩膀扛起保护全国人民的责任，这是无私奉献的劳动，教师可以从网上收集相关的视频带领学生一起了解“逆行者”的经历，甚至可以走出校园，去采访这些“逆行者”，了解他们当时的感受。 4．提升小学教师实施劳动教育的专业水平

教师是学校教育的主体，要实施优质的小学劳动教育，必须通过多种措施去提升小学劳动教育教师的专业能力。（1）开展小学劳动教育专项培训62022年安徽省中小学教育教学论文对于已经进入工作岗位的小学教师，要加强劳动教育方面的专项培训，加强小学教师的劳动理论知识与劳动实践知识，提高实施劳动教育的专业能力。首先，把劳动教育纳入每一位小学教师的培训内容，通过培训来强化小学教师的劳动意识，树立正确的劳动教育观念，提升小学教师实施劳动教育的专业能力。其次，要加强小学教师关于劳动教育课程设计、教案撰写等专项能力培训，可以邀请优质的劳动教育教师来给教师上课，教师通过体验学习更能够提升自身的能力素养。对于专职的小学劳动教育课程教师，要进行更多的专项培训，提高其实施劳动教育的专业化水平[9]。 （2）定期组织劳动教育教研活动

定期组织劳动教育教研活动可以增强教师实施劳动课程的专业实践能力，提高劳动教育的实效性。通过开展劳动教育专题讲座、主题研讨等方式提高劳动教育的质量，邀请有经验的劳动教师来分享开展劳动教育的经历，实施劳动课程的经验。可以制定相关主题组织各个学校的老师进行讨论，总结经验。此外，还可以举行劳动课程相关赛课活动，教师通过参加赛课活动提升自身的劳动课程实施能力，同时可以加强学校与学校之间的沟通，总结出更多有效实施劳动教育的经验。 5．家庭、学校、社会发挥协同作用

家庭、学校、社会三者地有效协同更有助于实施劳动教育，三者要充分发挥协同作用，形成有助于学生接受劳动教育的良好氛围，这在促进学生全面发展中具有重要的意义和价值。 （1）家庭要发挥基础作用

父母是孩子的第一任老师，要发挥劳动教育的启蒙作用。首先，父母要创设良好的劳动氛围，提供劳动实践机会，通过言传身教，鼓励孩子参加力所能及的家务劳动。其次，父母要鼓励学生自己动手、主动承担，积极参与家务劳动，可以设计具有趣味性的活动来提高孩子参与劳动的积极性和主动性，例如通过“集星星”的方式，在孩子主动劳动时，及时奖励一颗星，在孩子收集一定数量的星星之后，给予孩子奖励。最为重要的是让孩子在这个过程中学会自立，学会自己的事情自己做，如自己的书包自己整理、自己的衣服自己洗，在日常的简单劳动中掌握生活自理技能。 （2）学校发挥主导作用

学校在实施劳动教育中占主导地位，承担着劳动教育的主体责任。首先要落实劳动教育课程，保证劳动教育相关课程进入课表、走进课堂，真正落实每周不少于1课时的72022年安徽省中小学教育教学论文劳动课程。同时，学校要因地制宜开展劳动教育，结合当地的自然、经济、文化等情况，充分挖掘可利用的资源。比如农村学校的学生接触更多的是农业种植、大自然，可以带领学生走进田间地里，体验种植稻谷、玉米等作物，了解不同作物的生长规律；城市学校的学生接触更多的是工厂、科技产物，可以安排学生去了解新型的产业技术，了解科技带给人类的美好生活。在活动结束后，及时引导学生谈体验、谈感受，通过实践、体验和总结，真正将劳动融入学生的生活。 （3）社会发挥支持作用

社会在实施劳动教育中起着重要作用，是开展劳动教育的有力支撑。“社会劳动教育首先在价值引领，让劳动致富光荣、不劳而获可耻成为全社会的价值共识，”让全社会都崇尚劳动，认识到劳动是光荣的。社会各级各类组织要充分发挥积极作用。首先，工厂、农场等组织要积极履行社会责任，特别是学校附近的社区要积极配合工作，提供和开放供学生实践的场所，让学生走出校园，走进更加丰富的实践场所[10]。其次，各类社会组织应当树立劳动意识，积极搭建劳动教育平台，提供劳动活动场所，接纳和安排学生参与社区志愿服务、公益活动。学校家委会和社区可以联合开展生活技能展示、比拼等活动，例如叠被子、整理衣服，学生通