浅谈“互联网＋”环境下幼儿体育游戏的创新指导 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈“互联网＋”环境下幼儿体育游戏的创新指导摘要：教育信息化是当前教育发展的新形势，对于教学内容、课件、教学模式等进行一个全面的信息化，利用互联网高效快捷的优点，能对幼儿的体育教学活动带来更好的教学资源，让孩子能在幼儿阶段得到更好的教育和发展。互联网和体育教学的结合为幼儿体育教学模式带来了新的契机。本文就互联网+环境下对幼儿体育教学活动进行探讨，针对旧的教学模式进行创新，增强体育教学的实用性。关键词：幼儿体育游戏互联网+创新指导引言：互联网+是信息时代推动互联网发展的新业态，其出现越来越多的传统行业加入进来，实现了传统模式的转变，向着新模式的方向走去，成为了创新驱动的力量，因此，在幼儿教育中基于互联网+的环境下，应该对幼儿体育游戏的教学模式进行转变和创新，充分利用互联网+并遵循幼儿的年龄特点来设计教学目标，明确教学内容，让运动和游戏充分结合在一起，调动幼儿参与游戏的积极性，以达到教学效果。一、幼儿体育游戏的意义和注意事项1.幼儿体育游戏的意义

幼儿可以通过体育游戏，对身体进行全面的锻炼，游戏过后会给幼儿带来愉快的心情，这种愉快的心情对于幼儿的身心健康发展和个人状态都是十分有帮助的。因此，幼儿的身心健康需要有体育游戏来营造快乐的情绪，从而推动幼儿健康快乐的成长。通过体育游戏对幼儿的身体灵敏性有很大的作用，例如蹲起跳、原地跳远、跑步、投掷等游戏项目。在游戏过程中，能够充分提升幼儿的协调性、思维力和专注力。教师可以作为旁观者对幼儿进行引导，让幼儿和小伙伴一起进行良好的互动，共同完成游戏目标，培养幼儿友爱他人、勇敢等优秀的品格。2.幼儿体育游戏设计的注意事项

3至6岁年龄段的幼儿活泼好动，对体育游戏环节的设计一定不能过于枯燥无趣，这样对幼儿吸引力不高，无法调动其积极性。游戏创编环节要根据幼儿的年龄特点选择，运动消耗过大的不适合幼儿，容易导致发生事故，对于游戏环节的设计要构思饱满，既12022年安徽省中小学教育教学论文评选能带动幼儿的兴趣，又能激发幼儿对体育游戏的欲望，让幼儿在游戏的过程得到充分的锻炼。二、幼儿体育游戏教学创新性转变1.教师的转变

在对幼儿进行体育教学活动中，不是只靠老师教幼儿学的过程就能简单完成的。教师需要对自己的教学活动有深刻认知，并在原有基础上进行创新优化，要将需要传授的教学内容变得有价值而不是空洞的理论知识，教师也要多反思多实践将自己的经验都融合进教学活动中去，教学的过程不在于教师教了什么，最主要的是幼儿学会了什么，因此教师应该将新的教学理念和教学活动有效结合在一起，用自己的专业技能对幼儿进行精神层面上的引导，让其可以在变化中不断成长，在成长的过程中进步，这是现在互联网+环境下教学必然要走向的发展趋势，教师通过将教学活动优化创新，将问题想得更透彻一些，多方面进行思考。2.教学主体的转变

现在对于幼儿园体育游戏教学有效性是如何理解呢？生活中，家长普遍认为只要教师对幼儿在体育游戏过程进行了帮助，这样的教学就可以被称之为“有效教学”，但其实真的是这样吗？这个错误的认知来自于哪里，是家长和教师的片面性自我意识，这个有效教学是通过幼儿去进行认可吗？教学不是单一的传递性学习方式，需要老师和幼儿的有效互动，也就是说有效教学不是教师单方面认为给幼儿带去知识就行了，教学中不可能所有的幼儿对教师的教学内容都能理解吸收，我们所要的不是教，而是让幼儿能理解、创新。体育教学不是单纯的灌输式教学[1]，教学内容局限于过去的传统模式，只能说是对教师有效，对幼儿没有任何意义。因此教师需要将教学定位点放在以幼儿为中心点的层面上，这才是有效的教学。三、“互联网＋”对幼儿体育游戏的创新指导1.“互联网+”下幼儿体育游戏有利于激发兴趣

3至6岁年龄段的幼儿是启蒙教育的最佳时机，给还在懵懂阶段的幼儿进行引导，可以寓教于乐，让幼儿快乐的融入进体育游戏的氛围。教学的内容要符合幼儿发展阶段的实际情况，针对幼儿的学习接受能力着手，从幼儿对认知规律出发，这样教师才能组织更适合幼儿的教学活动。其次对于幼儿来说，找到适合幼儿学习的途径和方法，才更有利于孩子全面发展。教师一定要对其进行悉心引导。最后在教学风格上教师可以根据22022年安徽省中小学教育教学论文评选自己的教学特色尽情的设计，让自己的教学活动变得极具特色。互联网发展飞速的时代，教师更应该科学有效合理的利用互联网带来的便利给幼儿体育教育带来实效性。结合互联网+幼儿体育教学发展的趋势，为社会提前培养更多的人才。“兴趣是最好的老师”，当今社会下孩子各方面的能力发展都很好，智力程度和过去的幼儿是不同的，教师所说的每一句话都可以听懂，但不能在体育游戏活动中单独依靠教师上演独角戏，如果只是枯燥的说给幼儿听，在实际上没有任何创新的东西在里面，是无法让幼儿提起兴趣的。传统教学都是教师带领幼儿观察，边说边演示，幼儿跟着学习并掌握，长期下去这个过程是相当乏味的，那老师就要想办法激发幼儿的兴趣。利用互联网的高科技功能，将想要展示的体育游戏动作通过二维或者三维的方式制作成图文并茂的教学课件，以当下幼儿喜爱的动画人物或者可爱的卡通形象展示给幼儿看，增加教学的生动性。利用互联网+环境下来刺激幼儿的感官，激发孩子的好奇心，幼儿在观看教学课件的过程中对于教学内容有更深刻的感受。例如：在进行简单的基础性体育活动教学时，教师可以先让幼儿观看动画教学视频，然后在做示范，可以让幼儿分组进行游戏，看谁做得好。根据幼儿的个体差异，可以把幼儿动作做得不规范的地方将视频发到家长的手机上，让家长拿回家给幼儿反复播放，陪着幼儿练习，跟着视频的卡通人物一起，就相当于有一个“好朋友”陪自己玩耍啦！可以和孩子说：“跟着xx一起这样做，一起伸出手、抬起脚等等”这样每次上课都有孩子喜爱的朋友陪伴着自己，这样幼儿的兴趣点就提高了。也可以将孩子的运动状态录制下来和不同的卡通人物视频合成在一起，在班级里进行评比，这样孩子们的兴趣会更加浓厚，教师的教学目标也达到了要求，教学效果一目了然，幼儿对于后面的体育游戏活动也有了积极性，达到幼儿体育游戏活动创新指导的目的。比如《大家一起动起来》这个幼儿足球游戏里面融合了跑跳能力、体操、合作与解决问题，将运动和游戏结合在一起，通过将体育教学引入到幼儿体育游戏中，能有效提升互联网+幼儿体育教学的效果，提升幼儿体育游戏活动的基础。2.“互联网+”下幼儿体育游戏有利于增加互动性

随着“互联网+”不断进步，其高速发展缩短了人与人之间的距离，为人们打开了互动的那扇门，社会的发展趋势就是互联网+生活方式，因此在幼儿体育游戏教学活动中，应该注重的重点是教师和幼儿之间的良性互动。只有单一的讲解和动作示范不足以让幼儿对教学内容有深刻认知，应该让幼儿在体会的过程中对体育游戏产生兴趣，进而愿意参与到活动中来，在教学的过程中，将幼儿群体作为主体，改变以往以教师为主导32022年安徽省中小学教育教学论文评选地位的局面，让真正的学习者在教学主体中得到体现，尊重幼儿的个体差异和个性化需求，倡导教师将互联网+和教学活动有效结合在一起，让幼儿和教师一起互动[3]。例如：在进行集体教学跳跃游戏活动中，开始我总是自己做动作让幼儿进行模仿，可是效果不好。后来我给幼儿观看了一个PPT文档《森林运动会》，我把不同动物的跳跃方式进行了添加效果，让每个动物的图片都动起来。幼儿看到之后都被课件中不同动物的跳跃方式所吸引。这时我采取了散点练习的方式，让每个幼儿对自己喜欢动物的跳跃方式进行模仿，而且还有同伴之间的帮忙。在这个时候我又组织幼儿进行相互模仿，一下子达到了高潮，每个幼儿都能很快很准确的模仿出多种方式的跳跃。对于跳跃游戏的积极性展现出极大的兴奋度。由于幼儿年龄太小，思想行为都不成熟。这个时候教师要根据幼儿的年龄特征去对游戏进行选择，对幼儿的运动量做到心中有数，在幼儿玩耍的过程中，全程观察幼儿的状态，防止幼儿运动过度对自身造成危害，影响日后的身体发展。现实中这种创新指导活动在实际生活中得到有效运用，通过将体育教学引入到幼儿体育游戏中，能有效提升互联网+幼儿体育教学的效果，提升幼儿体育游戏活动的基础。例如：幼儿对节奏感强的音乐较为敏感，因此，在体育游戏《老鹰抓小鸡》的教学过程中可以用手机播放合适的儿歌或者有节拍的音乐，一旦音乐停下了，扮演老鹰的幼儿一定要捉到扮演小鸡幼儿的一只，就这样带着幼儿边做游戏边唱歌，以此激发幼儿的兴趣，形成游戏的良好氛围，玩游戏的过程中，孩子的情绪也随着音乐节奏被带动起来，提升了对于游戏的主动性，还能在一定程度上加强幼儿的音乐感。结论：综上所述，互联网+环境下的幼儿体育游戏教学对幼儿的身心发展是有着积极的推动作用，将幼儿体育教学资源和互联网+技术完美结合，是幼儿真正需要的教学模式，对培养幼儿身体健康发展、教师和幼儿之间的良好互动都有促进作用，切实让幼儿在玩中得到锻炼，热爱体育幼儿教学活动。寓教于乐是幼儿体育教学的最终目标，达到体育游戏活动创新指导的目的还能使幼儿的身心得到和谐的发展。参考文献：

[1]丛光,刘楠.“互联网+”视阈下高校体育教学评价体系的构建研究[J].中外企