部编人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案设计

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古诗词首四时田杂（其二五【设计念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟通过教师的适当引导带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学标】1．指导学根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。2．自主识，指导书写“昼”“耘”。3．反复吟，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。4．在学习程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。【教学难点】重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。【教具备】课件【教学计】一、导入1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。2.由学生所背诗歌引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”1.自由读，读准，读通。2.指名读，反馈自由读的效果。重点指导读准“昼、耘”。

3.指导书写“昼、耘”。三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。1.七言绝句一般按照22／3的断句方法。整首诗通常124押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。2.师范读。3.指名读。4.全班齐读。四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。1．借助注，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？2.生自读，交流汇报。一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。3.相机指导学生吟出作者的情怀五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。六、拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二七、作业设计收集阅读积累一些田园诗。八、板书设计《四时田园杂兴》宋范成大耘田绩麻

七言绝句2／2／3断句

种瓜

一、二、四句押韵宿新市公教学目：1、正确、利、有感情的朗读古诗。2、通过多形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。一、提引入，揭题释题1、这节古文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗2、今我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。3、读诗题理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜新市：地名

徐公店：姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）4、杨万里这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！二、初古诗（把音读准句子读通顺1、自由读，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2小朋友读得很认真这里有几只美丽的蝴蝶想和你们交朋友认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。3、刚才读的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.3才小友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,你们正确流利地把诗读一读。4、指名读小朋友注意听音是否读准,指名读。

5、他们读真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。6、哪位小友愿意来读给大家听；齐读。三、逐指导朗读，悟诗的境美。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。1、（出示件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）3、请你把到的景色用自己的话来说一说。4、是呀，笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶这景色真美呀谁能来把这种美读出来呢。5、指名读根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1、学生回。是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）2、现在你是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！3、指名读（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）4、老师范，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。5、小朋友住蝴蝶了吗？（没有）6、你是从句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）7、（看课）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）8看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶诗人杨万里会是怎样的心情呢兴）9、是呀，人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！10请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。四、诵古诗，表现诗的意1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）2、老师读怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重还注意了停顿你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。（老师到各小组了解情况、并进行指导。）3、现在谁挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。4、全班齐，老师点评。5人经常用歌的方式把诗唱出来师也给这首诗谱上了曲子们想听吗？老师唱诗。6、你们想唱这首歌吗老师教唱诗歌。7、指导背，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）10同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激乐于积累古文的情1、杨万里南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。2、老师带，学生自由诵读，指名学生读，齐读。3、今天小友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。清平乐村教学目1、会本课生字，理解由生字组成的词语。2、确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学准备:多媒体课件教学过一、揭题，介绍“词”:1、同学们这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书:平乐村居宋辛弃疾)2、唐诗、词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读，整体感知:过渡:《清平乐村居》这首词写的是什么呢?1、自读。同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景2、听读。们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意的读音。

3、学生再读。4、指名读三、细读，理解词意:过渡:同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。1、学思考。2、“片讨论:⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思谁能有条理地说说提示:“檐”、吴音”、媚好”、“翁媪的意思;作者的思路。过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福?请同学们细细阅读下片。⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢(大儿子在河东豆地锄草子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。提示:作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!⑶配乐朗读。四、展开想象，描述词境。过渡:同学们读得真好!的，这户人家虽然住的是--茅檐低小”，但是周围的环境很美--溪上青青草”户人家翁媪之间--醉里吴音相媚好儿锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景也陶醉在这样的画面之中创作了这首词。1、请同学选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么到什么写出来选用自己喜欢的表现形式和大家交流。2、交流。价。3、小:人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，

通过写景与叙事创造了具有诗情画意的艺术境界描绘了一幅宁静悠闲的乡村生活图。这样的情