基于双减背景的小学数学课堂培养学生自主学习能力的方式探究

基于“双减”背景的小学数学课堂培养学生自主学习能力的方式探究

Summary：双减政策的出台意在全面压减学生的学习负担以及校外培训负担，从而为学生减少学习压力。数学作为小学基础学科，多年来深受教育工作者的重视。随着教育改革的不断推进，“自主学习”教学模式应运而生，自主学习是以学生为主体，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，同时也是对学习过程的自我管理。本文将从实际情况出发，对当前双减模式下小学数学课堂教学中学生自主学习能力进行阐述。Keys：自主学习；小学数学；课堂教学；双减引言：传统教学模式下大部分教师在开展数学教学活动时占据着课堂的主导地位，导致许多学生的学习积极性不高，如此情况也导致课堂教学质量迟迟无法提升。小学阶段正是学习能力养成的黄金阶段，教师应紧密抓住这一契机，采用“自主学习”的方式开展教学，从而达到理想的育人效果。下文将结合实际情况介绍小学数学学生自主学习能力提高的措施，让课堂重新焕发生机活力。一、当前小学数学教学中学生自主学习的意义（一）能够提高小学生的整体学习质量由于小学阶段学生其自主能力的培养对于学习来说十分重要，很多学生的学习任务都是通过自己进行安排，但是进行自主能力培养的前提就是学生主动学习，而且能够提升最终的教学质量以及效果。学习小学数学需要建立在其自主性的基础之上，学生通过自主学习能力的提升，从而有效地带动其学习主动性和积极性有所提高。主要原因就是在学生自主学习过程当中，能够有意识的进行规划和学习，并且对于数学知识能够有一个整体的认知程度，面对困难时也不会退缩，能够自主的进行答案的探究，从而进行相关知识点的总结。（二）适合当前小学生的身心发展规律当小学生进行自主学习时，是根据其自身意愿进行开展的，为了提高学习目标，从而科学的进行总结和规划，对于学生来说有着十分重要的意义。小学阶段是学生学习的基础阶段，养成良好的学习习惯十分重要，能够受益终身。在小学数学教学过程当中，通过针对其自主学习能力的培养，能够有效的提升数学学习的质量和效果。在这一环节过程中，学生能够通过对于其他科目的学习总结数学知识的掌握方法，快速地将所学习到的数学知识应用到数学问题解答的过程当中，最后学生也能通过自主学习的方法在生活当中进行相关内容的学习和探究，总结规律，从而提高其自理能力。二、基于双减下的小学数学学生自主学习能力的培养策略（一）使用问题引导，激发学生自主学习的积极性问题引导是教师让学生快速进入学习状态的的方式，在提出问题后，引导学生带着疑惑探究知识。这样有目的性的问题引导，可以让学生们在思维的发散中，寻找出正确的答案。同时，有目标就会有行动的方向，学生可以以问题为依据，对课本以及学习资料进行查询，可以在探索更多有效的学习方式后，以类比学习法解答问题，自主学习。比如，在教学《圆柱与圆锥》当中圆柱的表面积知识时，首先就可以提出一个问题：需要怎样才能计算出一个圆柱体的表面积？这个时候，学生们就会在问题中思考知识，而教师就可以以该问题为基础，寻找出一个真实的圆柱物体，让学生们在具体操作中得出答案。如果没有找到真实的圆柱体物品，教师就可以组织学生们利用卡纸，直接裁剪制作。通过对书本上理论知识的学习，了解到不同图形的面积计算方式；通过对圆柱的拆分，对表面积和面积的概念进行了解。当学生们明白物体表面积的含义后，教师又可以对学生提问，让学生们以所学知识思考问题，感悟其中的内涵道理。之后可以让学生们自己上台，对自己思考问题的思路进行剖析，并明确告知其他学生自己思考中遇到的难题。同学们则可以在了解到不同的思路后，通过互相交流讨论解答难题，利用工具书加强问题探讨。之后，教师可以让学生们以自己参悟到的问题解决方式为范例，自我肯定后，通过对课本的对照，来确认结论的有效性。这样可以强化学生的自主学习，深化学生对知识的理解，在学生思维的发展中，提升学生的学习效率。（二）提高学生的学习兴趣，让学生自主的进行数学学习为了让学生能够更好的进行数学知识的学习，教师在课堂教学当中应该构建良好的师生关系，并且在教学过程当中应该投入自身的情感，要尊重学生，喜欢学生，并且给予学生关注。教师在数学教学过程当中应该给学生提供一个成功的契机，在学生学数学遇到一定的困难时，应该指导帮助学生，让学生能够取得一定的学习成果并进行表扬。对于学习基础相对较差的学生应该公平对待，尊重每个学生的学习差异性，并且让学生自主表达自身的看法。对于学习能力相对较低的学生应该给予特别的关注。由于兴趣是学习的主要动力，教师在进行小学数学教学过程当中应该提高学生的积极性和兴趣，激发其探究欲望，让学生能够独立地进行学习以及相关知识的研究。为了提高学习数学的兴趣，应该给学生设计相关知识的悬念，指导学生将生活当中的数学问题和情景与数学知识相结合。运用数学知识解决实际的生活问题，让学生能够充分的了解学习数学的重要意义。与生活实际相联系，提高其求知欲望，培养其学习兴趣。比如在进行《认识方向》，课程教学过程当中，为了让学生能够置身在实际的生活情景当中，可以让学生对于太阳的方向进行观察，比如早晨从东方升起，晚上从西方下落，激发学生的求知欲望，并自主的进行学习，意识到数学知识与生活的联系性，从而解决生活当中的实际问题。结语：由于小学生的年龄相对较小，其学习的主要特点就是比较随性，如果进行传统模式的教学，单纯的进行读写学习模式，长时间下来学生注意力无法集中，从而导致教学效果低下。所以教师可以对学生积极的进行引导，让其主动的参与到学习当中来，树立良好的学习观念以及意识，形成良好的学习习惯。在进行教学时，采用多种教学模式提高其学习兴趣，让学生在学习当中能够感受到数学的乐趣。同时还能够有效的提升其自主创新以及思考能力，教师通过针对数学课堂的改革，创造高效的教学模式，调动学生的学习积极性，从而提升其学习能力以及数学的核心素养。Reference：[1]高瑞兰.数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].天津教育（中、下旬刊）,2