地理教学中图表导读式学案设计的方法与技巧

地理教学中图表导读式学案设计的方法与技巧

随着基础教育课程改革的不断深入与发展，无论是教师的教学行为，还是学生的学习方式，都在发生着革命性的变化。正是在这种背景下，“学案”应运而生，学案设计也越来越受到教师的重视、学生的欢迎。其巨大意义在于：对教师而言，减轻了课堂上的“体力”劳动，增加了备课环节的脑力劳动；对学生而言，改变了听老师讲的被动接受知识的学习方式，动脑将成为他们课堂上的主要任务。学案，是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。图表导读式学案，就是以图表为主要呈现方式，同时配合有启发性的问题，让学生不仅看得见，摸得着，感兴趣，还能培养他们的思维能力、概括能力和处理信息能力。这种方式尤其适用于地理教学。在图表导读式学案设计中，问题设计是一个核心内容。要注意两个方面：第一，设计的问题要具体，指向明确，不能太空泛。在课堂教学中经常会出现这样的现象：当教师提出一个问题后，没有学生发言，因为他们感到疑惑；而教师认为提出的问题并不难。这很可能就是问题不够具体造成的，学生不是不会，而是不知道从哪个角度去回答。第二，设计的问题要难易适度，考虑学生已有的知识基础和生活经验。比如讲“季风气候”，如果教师提问：为什么冬季和夏季的风向会发生改变？可能大多学生是回答不出来的。如果把这个比较难于理解的问题分解成几个简单的、学生能感知和理解的问题，效果就大不一样：①在我国东部地区，冬季和夏季海洋和陆地的气温有什么差异？②运用你学过的物理知识，分析不同季节海陆气压的变化和风向。这样，问题就能够得到很好的解决。下面以人教版七年级地理下册第九章第二节《巴西》的第一课时为例，说明图表导读式学案的设计方法。学习目标：1.能读图说出巴西的主要自然地理特征。2.认识巴西是“民族大熔炉的缩影”，懂得殖民统治对巴西产生的影响。3.清楚巴西农矿产品种类及分布，总结出巴西工农业发展特点。学习过程：学习内容一：巴西的自然环境特征A.学习材料：1.南美洲政区图（略）。2.巴西地形图。B.思考及完成问题：1.在南美洲政区图中，填出巴西及其邻国、临海（洋）名称，找出巴西跨越的主要纬线，并概括巴西的地理位置及特点。2.在巴西地形图中，填出主要河流及地形名称，并结合已有知识完成下表：C.学习小结：概括巴西主要的自然地理特征。【设计意图】在区域地理的学习中，抓住区域的位置特征是学习的重点和基础。在这些内容中，没有太多的难于理解的知识，重在向学生传授区域地理位置的概括方法，也就是从纬度位置和海陆位置两个主要方面对区域进行重点描述。利用南美洲地图既能直观地反映巴西的地理位置，又能让学生通过读图、填图训练，尽快掌握基本地理知识及空间分布，为后续学习打下良好的基础。而对于巴西地形和气候方面的内容，主要是利用表格，通过对比学习的方式，利于对知识的理解和记忆。学习内容二：巴西的人文地理特征A.学习材料：1.阅读教材P89“民族大熔炉的缩影”。2.巴西人种分布饼状图。3.玛雅文明的壁画、陶器和神秘符号。B.思考及完成问题：1.通过阅读思考：为什么称巴西是“民族大熔炉的缩影”？2.通过巴西人种分布图，概括巴西人种的特点。3.收集你感兴趣的玛雅文明信息，写在下面。C.学习小结：概括巴西的人文地理特征。【设计意图】在区域的人文地理特征的学习中，知识内容多而杂，学生经常理不清楚头绪，不知道哪些该了解，哪些该记忆。因此在这部分内容的学习中，首先要求学生阅读教材，了解该地区大致的人文地理概况。之后阅读巴西人种分布饼状图，让学生学会分析数据，并从这些数据中概括出有用的地理信息。为了进一步提升学生的学习兴趣，展示玛雅文明的壁画、陶器和神秘符号等图片资料，引导学生收集相关信息，从而达到培养兴趣和收集信息能力的双重目的。学习内容三：巴西的工农业发展A.学习材料：1.2011年巴西出口额相关数据。2.巴西农产，矿产和工业的分布图。B.思考及完成问题：1.通过对巴西出口数据的分析，概括巴西的经济特点，分组讨论殖民历史对其经济的影响。2.在巴西农产、矿产和工业分布图上，找出巴西主要农产品种类和分布，分析其与自然条件的关系；找出矿产品种类及主要工业的分布，概括其工业发展特点。C.学习小结：总结巴西经济在不同历史时期的差异。【设计意图】在区域的农业和工业的学习中，通过读图掌握农产和矿产分布的同时，还要求学生能分析出自然条件对农业的影响，矿藏分布对工业部门的影响，并能够概括出当地经济的发展特色。而学习材料中提供的表格和图片就很好地涵盖了需要解决的众多问题，尤其是巴西出口数据的表格材料，对学生准确掌握巴西经济特点，起到了十分重要的作用。我们