浅谈幼儿园如何做好家园共育工作 论文

浅谈幼儿园如何做好家园共育工作

家园合作有其自身的重要性，它能使幼儿得到更加全面和谐的发展，对幼儿的成长及身心健康也有很大的帮助。但是根据国内外家园合作研究的历史和现状来看，我们的家园合作还存在着教师主导家长没有协商权和知情权、多以班级为单位幼儿园参与不足等问题。根据对所在实习幼儿园老师和家长的访谈，发现幼儿园在家园合作方面做得不够完善。因此我园从家长、教师、幼儿园三个方面，多角度改进家园共育工作。我国教育家陈鹤琴先生提到：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能独立胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家园共育就是指家庭和幼儿园共同努力，密切配合，教师与家长在幼儿教育的理念等方面取得一致性，协同教育实现科学育儿的教育目标。在新颁布的《纲要》中也提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此我们应该改善家园关系，努力让家庭教育和幼儿园教育保持一致，从而实现家园互动合作共育，充分发挥教育的整体作用，促进幼儿全面健康和谐的发展。本文尝试从幼儿的角度来阐述家园共育的重要性、现状和我园的改进措施。一、家园共育的重要性

（一）有利于幼儿尽早适应园内生活绝大多数幼儿在入园初期会有一段时间的分离焦虑，分离焦虑就是指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应。这主要是因为孩子从家庭来到幼儿园，从亲人身边来到集体中，生活环境发生了巨大的变化。焦虑会让孩子产生生理或心理的应激反应，从生理上，长时间的焦虑，会使孩子抵抗力下降、情绪躁动不安，对许多事情失去兴趣，所有注意力都放在寻找亲人上。常常一入园就会感冒、发烧、肚子疼等等，以至于直接影响到正常的身体健康；从心理上，分离焦虑会加重孩子的不安全感，使他们不愿与同伴交往和玩耍，以至于脾气变得孤癖、暴躁。因此教师和家长的积极配合和合作，可以尽可能的减少-1-幼儿的这种分离焦虑，帮助幼儿适应和融入幼儿园生活，从生理和心理上接受幼儿园，积极的参与到幼儿园的同伴交往和教学活动中。（二）有利于资源共享促进幼儿发展家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长是孩子的第一任老师。家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使家庭教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容丰复杂且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《纲要》中指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，促进幼儿身心健康和谐的发展。二、我园家园共育案例

1.定期家长会

我园在幼儿入学前一周会开一次新生家长会：主要内容是带新生家长来园参观园所环境，硬件设施，教具配备。介绍幼儿在园的一日流程，学习内容，并带领家长学习我园的办园理念培养目标，了解我园的办园特色，以及平时与孩子交流需要注意的知识，最后告知家长需要如何配合幼儿园做好家园共育。在进入大班最后一学期会开一次有关幼小衔接的家长会：会议内容一是带领家长学习如何家园合作做好幼小衔接工作，二是幼儿在园三年都学习掌握了哪些能力，三是由小学教研主任介绍小学幼儿要掌握的学习素养和生活能力，做好家长焦虑的安抚工作。我园为了与家长做好最需要的两项工作，一个是入园焦虑一个是升学焦虑，多年坚持以上两次家长会，从多次会议的结果来看，能解决很大一部分的人的担忧与迷茫问题，也通过这两次的家长会得到了家长对幼儿园工作的理解和支持。除此之外每学期都会召开家委会，家长代表大会，半日开放活动，亲自运动会，家长老师进班讲课，家长自愿者等等活动，均收到很好的效果。2.最美教师最美保育员选拔

做好家园共育的根本是做好我们自己的工作，让家长与社会认可。可以结合园所实际，有些园有很多留守儿童和问题家庭的儿童，他们要么是父母常年在外-2-务工，要么是父母残疾，还有是家庭破裂，也有一些孩子是轻度自闭或者是发育迟缓。我们为了这样的孩子在园能够得到很好的照顾，每学期可以举办最美教师最美保育员的选拔活动。选拔标准当然是针对幼儿的爱护与照顾，对家长的沟通与帮助。经过这样的选拔活动我们每学期都会出现一些感人的故事。比如幼儿A，无父无母，爷爷奶奶年老体衰，这个孩子在家没能得到很好的照顾，经常来园都是不合时宜的衣服，很久也没能换衣洗澡，她班的保育员某阿姨发现后就主动定期为她打来热水，给她理发，清理头上的虱子，并且向老师们发出建议，谁家有合适的不用的衣服捐献给这位孩子。在得到母亲一样的关怀后，这位孩子每天都能自信快乐的生活在园里。还有一位妈妈开学是哭着向老师倾诉，希望老师收下他的两个孩子，其中一个患有轻度自闭，四周的孩子还不会说话，不与任何人沟通，当然也无视任何人的管教。老师想着这个孩子也许在集体生活中慢慢的会进步，于是接收了他们。在接下来的日子里付出了很多努力，比如他大小便从来不告诉老师，随时随地解决，一旦老师发现晚了就要为他处理满身的大便，他还有一个不好的习惯就是不穿鞋子，老师一不注意，他就把鞋袜全部脱掉，天冷的时候老师怕他生病就不厌其烦的一遍一遍为他穿鞋，有时一天就要为他穿十几次。就这样在一个学期的磨合下来，老师发现他对音乐特别感兴趣，一听到钢琴的声音就会安静下来，并且学会了几首儿歌，这样的成果让家长留下了感动的泪水。这样的故事在我园时常发生，老师与家长的信任逐步建立稳固，当然家长是非常积极配合幼儿园工作的。3.家园突出问题的解决

虽说家长和幼儿园的目的是相同的，但是存在一定的矛盾也是必然的，当矛盾激化发生冲突要如何解决也是很重要的问题。比如由于家长的认识不同还会要求幼儿园提前教授小学知识，比如开园时间，家长希望和小学同时，比如疫情防控期间要求不入园，接送孩子排队等等问题。我园就经历过类似的突发矛盾：例如在本学期开始，由于幼儿人数和老师的变动，以及规范办园行为，我园决定合并大一班，把大一班的幼儿平均分到其余三个大班中，为了幼儿的平稳度过。准备工作是先是把平时在一起的小朋友分到一个组，然后针对大一班开了一次家长会，先是向家长说明原因，首先大一班由于一个外聘老师个人原因离职，加之以上众多因素，我们决定把大一班合并。然后把班级幼儿如何分组告知大家，并安-3-排带过大一班的老师会带领三组幼儿分别进入三个班级一周，等这些幼儿适应后再分配其余工作。当时会上家长还是比较认同的，但是下午就有几位家长找到园长，态度强烈反对合班，并且要用聚众闹事的态度来解决问题，园长当时看到形势不利，就让老师一一记下各位家长的担忧和要求，并答应晚点会给大家回复。让大家先都回去。这样就可以避开锋芒，再一个一个找家长解释并做通工作。经过一一详细了解孩子的情况，发现很多家长都是被鼓动的，甚至都不清楚是怎么回事，等再次给他们解释清楚，并给孩子的好朋友还有自己喜欢的老师分到一个班都表示很满意。这样就很好的避免了一场激烈的闹剧。 还有一次是周五下午离园时，一个小班的幼儿吐了，老师和家长说明了情况，并叮嘱家长回去后要继续观察孩子的情况。结果周六园长接到这位幼儿爸爸的电话，语气十分的愤怒，质问园长周五幼儿园的午餐吃的是什么，为什么孩子夜间发烧并呕吐。当时园长回复是先带孩子去医院看病，并告知家长不要担心，并立即把周五的食谱和图片发给家常，让家长看看有没有导致孩子过敏的食物。还向家长说明学校食堂有录像和48小时留样，随时可以接受调查。再次向家长说明我园共有520人在园就餐，如果只有一位幼儿出现食物中毒现象肯定是可以排除食堂饭菜的。这位家长在了解食堂的食材来源和操作流程后就放下戒备，认真分析导致孩子发热呕吐的原因，并配合医院积极治疗。事后虽然排除了幼儿园的责任，园长还是让幼儿老师进行一次家纺探望，保证幼儿的身心不收到影响，可以回到幼儿园继续学习，经过这样的摩擦后，反而家长更加的信赖老师和幼儿园了

三、结论

家园共育方式多种多样，一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而与幼儿接触最紧密的便是幼儿园教师和家长。因此只有家庭教育与幼儿园教育紧密结合，优势互补，共同努力，才能共同促进幼儿的身心健康发展。家庭方面在入园前多关心幼儿，树立幼儿信心，帮助幼儿调整心态入园后要积极主动地配合幼儿园教育，参加家长会，认真的完成教师布置需要配合完成的任务，及时关注本班QQ群微信群和家园联系网上公布的消息等。教师方面在入园前积极主动的了解入学幼儿，给幼儿更多的亲切感、依赖感和信任感，入园后多组织创设丰富的活动，幼儿园方面建立多种家园联系方式和家园共育管理制-4-度，提供家长表达的平台，听听家长的意见和期待，定期请家长给孩子上课，定期召开一两次家长会，让老师和家长融洽交谈，共同出谋划策来培育幼儿。正如德国教育