浅谈幼儿园户外自主游戏的问题与策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈幼儿园户外自主游戏的问题与策略摘要：《纲要》指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。随着学前教育的改革，户外自主游戏越发受到大家的重视，它是幼儿根据自己的需要和兴趣，自由选择、自行组织、自发交流的游戏，以幼儿的快乐和满足为目的，充分体现幼儿的意愿、自主性及主体地位。户外自主游戏重视的是幼儿参与的游戏过程，培养的是幼儿的思维能力、交际能力、语言表达能力、团结协作能力等，能够充分促进幼儿身心的全面发展及个性发展。 关键词：学前教育、户外自主游戏、幼儿心理发展特征、问题、策略

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日后的，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。”3—6岁的幼儿正是天真活泼好动的时候，对所有的事物多充满了好奇心，总想去探索世界的奇妙，而户外自主游戏正是他们通往奇妙世界的“法宝”，这个“法宝”能让孩子们在奇妙世界释放天性，畅玩童年。近些年，我园在着力开展户外自主游戏。本文结合我园开展的相关案例，就我园在实施幼儿户外自主游戏过程中存在的问题进行简要探讨总结。一、幼儿园实施户外自主游戏的意义自主游戏是根据幼儿的发展需求和兴趣而生成的，相比室内自主游戏，户外自主游戏给幼儿提供了一个更广阔、充裕的空间，有利于幼儿在活动中感受真正的放松，开阔视野，发散思维，从而擦出更“亮”的游戏“火花”。户外自主游戏能够促进幼儿社会性的发展，在游戏中幼儿需要学会与同伴交流、谈论、协商、合作才能够顺利的进行游戏，为幼儿的社会性发展奠定了基础。户外自主游戏能够培养幼儿的自信心，在游戏过程中，幼儿会面临不断出现的新的难题，当他们经过自己的不懈努力攻克下这个难题时，无论是幼儿的思维能力、解决问题的能力，还是自信心都能得到很大的提高。户外自主游戏促进幼儿教师的成长，户外自主游戏是幼儿的游戏，我们应该把游戏的主动权交给幼儿，但自主不等于“放手”，当幼儿游戏时遇到困难时，幼儿教师要判断出介入幼儿游戏的时机，并能够在游戏中有效地推进游戏的发展，这不仅丰富了幼儿教师的经验，12022年安徽省中小学教育教学论文评选同时教师的专业水平也得到了提高。二、当前幼儿园户外自主游戏存在的问题 1.游戏场地的限制

游戏环境决定了游戏是否发生与发展，也决定了户外自主游戏的最终效果。但大部分幼儿园在建园或规划时，未能根据幼儿年龄特征和需求对场地进行合理的规划。大部分幼儿园不能因地制宜的合理的利用自己的户外场地，划分属于本园特色的户外游戏区，只是在操场上添置一些固定的吊桥、山洞、秋千、滑梯等简单的游戏设施，甚至有些面积较小的幼儿园，除了一个大型的滑梯及一个空旷的操场，其他的什么都没有，这样造成了幼儿户外游戏的选择性较低，幼儿散失了游戏的意愿，导致了户外自主游戏的开展并不是很顺利。 2.教师干预的过度

幼儿今天玩什么，怎么玩，什么时间玩，在哪里玩，玩多久，这些应该由幼儿自己决定。但在以往的户外自主游戏活动中，教师的控制欲较强，他们会以安全为借口，阻止幼儿去开展一些新的游戏，具有挑战性的游戏，幼儿的自主能力和创新能力不能得到锻炼。部分教师为了追求游戏的最终效果，会提前写下“剧本”，让幼儿照着“剧本”进行游戏，游戏变成了演戏，丧失了原本的趣味性，同时幼儿也丧失在游戏中的主体地位。户外游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，部分教师为了赶上一日活动的进度，完成既定的教学目标，当幼儿兴致高昂的进行着游戏时，时间一到立即喊停，匆匆结束游戏进入下一个活动环节，教师的过度干预，导致了幼儿的游戏天性没有得到释放。 3.安全缺失保障

安全工作是幼儿园的重中之重，幼儿园开展的一切游戏活动都要以保障幼儿的人身安全为基础[1]。受幼儿年龄特征的限制，幼儿园的孩子安全意识薄弱，而户外游戏活动范围广，潜藏着一些安全隐患，为了把好安全这道关，部分教师潜意识下不想幼儿进行户外自主游戏。这也就意味着，如果不扫清户外游戏的安全障碍，户外游戏就不能实现真正的自主。 4.游戏材料单一

游戏材料是指能被幼儿用于游戏的一切材料，包括幼儿园专门为幼儿游戏指定的大型玩具，也包括日常生活中幼儿用于游戏中的日常用品及日常材料。幼儿游戏材料和幼儿游戏存在着一种双向关系，简单地说就是幼儿游戏的种类会在一定程度上促进幼儿22022年安徽省中小学教育教学论文评选游戏的生成。而部分幼儿园户外游戏提供的是封闭性的游戏材料，游戏玩法单一，幼儿的思维能力、创造能力不能得到锻炼，户外游戏的自主性不能真正实现。三、幼儿园实施自主游戏的策略 1.创设“园地”，合理规划

陶行知的六大解放思想中指出：要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，使他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。游戏场地是户外自主游戏的基础，充裕的设施设备及宽广的场地是幼儿户外自主游戏有效开展的前提。如何解决幼儿园户外场地缺失这一问题，需要本园因地制宜，合理的改造游戏场地，并能充分运用本园得天独厚的地理位置进行游戏场地创设，这样幼儿才能在各自的游戏中畅玩。例如：我园原本是一个小区的售楼部，前后的场地大，绿化多，有山坡、沟壑、喷泉、假山、小桥、观景石，以及一个大大的椭圆形的跑道等。当我园在对售楼部进行改造规划户外游戏场地时，合理利用了前期设施设备。例如，将喷泉改造成一个沙水区，且在沙水区旁边新增一些地下引水装置，为沙水区的游戏提供充沛的水资源，并投放适合的材料，如:水枪、胶鞋、雨靴、小桶、小铲子等；观景石改造成了幼儿的涂鸦区，同时园内的大树很多，合理利用大树之间的距离，将它变成孩子的艺术区，孩子们在这里充分发挥自己的动手能力、创造力、及想象力，幼儿用自己灵活的小手来美化校园；将小山坡改造成了野战区，利用沟壑充当战壕，并投入相应的幼儿军事设备与器械；在大山坡覆盖上人工草坪将其改造成滑草区；将椭圆形的跑道，改造成开心乐园，在户外游戏时，跑道里面除了固定的户外游戏设备，孩子们还撑起小帐篷，进行娃娃家的角色扮演游戏，跑道外面是一个一个的小摊位，有蔬菜店、奶茶店、蛋糕房、零食铺等，小骑士们骑着自行车在跑道上送快递，整个游戏孩子们乐此不疲，玩得不亦乐乎。 2.学会“放手”，有效介入

幼儿园户外自主游戏是幼儿的游戏，教师应把户外游戏的主权还给孩子，学会放手，让孩子自行选择游戏内容，制定游戏规则，自主选择游戏角色扮演，全面发展幼儿的自主性。但是“放手”不等于放任不管，在现代幼儿园户外自主游戏中，教师的指导至关重要，教师能在尊重幼儿的基础上，推动游戏的进程，帮助幼儿获得新的游戏经验，提升游戏水平，这就是教师的有效介入。 案例：户外自主游戏——《勇敢的消防员》，灵感来源于一次消防安全教育课时。孩子们被《救火英雄》影片中消防员灭火场景深深吸引，萌发出有关消防员角色扮演游32022年安徽省中小学教育教学论文评选戏。当了解到孩子们的游戏意图时，在物质和精神双向支持下，给予幼儿足够的自主性。当孩子们练好消防员的基本功，设计好救援路线后，发现游戏缺少被救对象，孩子们针对被救对象提出了异议，在大家争论不休时，教师及时介入，引导孩子们知道大家是一个团队，只有团结起来一起想办法才能解决问题。于是在后来的讨论中孩子们决定被救对象是一只长着很多触角的毛毛虫，大家在救援过程中都能发挥出自己的作用。在制作好大型毛毛虫后，孩子们开始了《勇敢的消防员》游戏旅程。在游戏过程中教师明确自己在游戏中的角色定位，做好孩子们的支持者、合作者、引导者，适时适当的介入游戏提升游戏的质量，推进游戏发展的进程。 3.定下“契约”，安全护航

户外自主游戏追求的是“自主”，但自主的前提是在保证安全的基础上。要想户外游戏顺利的开展，教师要在游戏之前引导幼儿定下安全“契约”，制定游戏规则及游戏中的注意事项，为幼儿快乐游戏保驾护航。例如在游戏之前，组织幼儿熟记安全小常识，做安全操等；在危险的地方绘制属于他们的警示牌，时刻提醒幼儿注意危险。这样一来，既保证幼儿游戏的自主，又确保游戏的安全。 4.解读“需求”，变“废”为宝

游戏材料是幼儿自主游戏的物质基础，并不是投放的所有材料都能引起幼儿的共鸣，部分材料可能长期处于闲置状态，因此在户外游戏区投入丰富且适宜的材料，是一门大学问。首先，多提供幼儿开放性的非结构材料，让幼儿在自主游戏的过程中，生发出更多、更有意思的目标与玩法。其次，针对于长期闲置的材料，每隔一段时间将这些材料收集起来，开放变“废”为宝活动，引导幼儿对这些材料进行重新组合、拼装，培养幼儿的动手能力与思维能力，激发幼儿游戏的热情[2]。最后，采取开放式的投放材料，让幼儿根据户外游戏需求，自主选择游戏材料，提高幼儿游戏的积极性，为更好地进行自主做好铺垫。例如：我们把闲置下来的纸盒、薯片桶、纸筒、瓶盖、纸板等材料收集起来，在经过老师的引导和孩子们的讨论后，孩子们利用这些材料制作出“百变机器人”，将机器人投放入“开心乐园”游戏区，他可以称为“娃娃家”里的机器人管家，店铺里的服务员机器人，跑道上的送餐机器人，还可以为大家表演机器人走秀等，开展变“废”为宝活动，提升了幼儿的思维能力和创新能力。四、总结与展望综上所述，幼儿户外自主游戏在幼儿教育中的地位极其重要。但相对于室内游戏，42022年安徽省中小学教育