浅谈本土教育资源在幼儿园教育中的科学运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈本土教育资源在幼儿园教育中的科学运用 摘要：

幼儿园教育要求对幼儿的体、智、德、美等各方面全面教育,让幼儿身心和谐发展。幼儿园教育活动中不能仅仅局限于依赖园本教育资源，而应向园外延伸。充分挖掘和利用本土资源，让幼儿了解本地区风俗人情，学习本地区的优秀文化，形成自己的生活经验，进而实现多种方面共同发展。本文围绕上述内容展开讨论，概述在幼儿因教育活动过程中,运用本土资源意义和作用，并针对如何在教育中有效利用本土资源进行探讨，提供了两者结合策略。 关键词：本土资源；幼儿园教育；有效结合；策略

引言

由于新时期育儿方式的变化，从小就应该着眼于幼儿的全面发展，为智力和德育的共同提高做出贡献。幼儿园的教育活动受限于园内的课程资源，幼儿在孩童时期视野不够开阔，认知过程会受到局限，对每个幼儿的全面发展都是非常不利的。因此，幼儿园的教育就要有所新的突破，在课程范围内开发新的教育资源。本土资源的引用有利于拓宽幼儿视野，在学前教育机构的教育中，连接这一资源，合理有效地利用去做，不仅丰富了园本教育内容，还扩大了幼儿的认知水平和范围，有利于完善幼儿认知体系，让幼儿对当地文化、风俗习惯、有一定的认识和了解，接触生活文化，让幼儿从小就有本土意识，从爱家乡进而升华到爱祖国。一、幼儿教育中运用本土资源的意义和作用1．意义学前教育改革需提升观念，每个教育层次的提升都需要有发展卓越教育的愿景。幼儿园的基础教育不应只限于智慧，而应以分化为导向，区域统筹为策略，为幼儿的自我完善和进一步发展奠定基础。应选择能优化教育活动效果的资源。由于过去的教育依赖于园本资源，对当地资源的开发利用不足，进而阻碍全面教育的发展。开发与当地儿童群体教育目标挂钩的资源，不仅开阔了他们的视野，而且让幼儿从小学习地理、风俗文化，了解当地的情况。在接触当地文化、自然生态等过程中，幼儿爱上了当地文化，并积极参与到当地文化的传承和发展中。此外，在当地资源的影响下，年幼的孩子为他们的家乡感到自豪。因此，通过这些情绪提高民族意识水平，增强了民族自信心和爱国主12022年安徽省中小学教育教学论文评选义精神。此外，与自然资源有效整合的有利于激发幼儿学习兴趣，从小受当地文化资源熏陶，受益终身。2．作用幼儿园的各种教育鼓励幼儿发展多个维度。地方资源是具有地方特色的重要教育资源，由独特的生态、历史文化条件、农作物等组成。从小养育幼儿，这些资源使他们能够更全面地探索家园，同时培养归属感和爱感，这不仅有助于幼儿的身体健康发展，也有助于他们精神面貌的改善。教育活动所使用的当地资源满足了孩子们从小就产生的好奇心，产生了无与伦比的求知欲，并在各种当地资源的有效利用下，获得了更好的当地文化养分。二、本土资源在幼儿园教育中的运用探究1．本土资源激发幼儿的探究欲望幼儿往往对周围环境表现出兴趣，观察、问题等等，好奇心鼓励他们主动探索。让幼儿了解周围的事物并对环境有积极的探索态度。如当地农家有“养蚕”的，教师可以提出问题：小朋友们，你们知道吗？有一种小动物吐的丝可以做衣服，古人的衣服都是用它的丝做成的，你想知道这种小动物叫什么呢？教师可以组织幼儿到当地农家去参观，幼儿在参观的过程中认真观察，在观察的过程中提出问题，如：这些可爱的虫子是什么？它们最喜欢吃什么?农民伯伯养这些蚕蚕宝宝有什么用呢？蚕宝宝在生长过程中有什么变化？教师帮助幼儿提前制作观察记录表，记录幼儿一路的所得，教师也可以在幼儿园和幼儿自主养蚕并做好观察，在这个过程中唤醒了幼儿探索、寻求知识的欲望。2．本土资源陶冶幼儿的情操大自然是五颜六色的，孩子们感受着鸟儿的欢愉，感受蝉鸣的声音，感受花草的气息，聆听人们劳动时的欢声笑语，感受生活的变化。孩子们期待着，孩子们深深地融入其中，田边的小河里的鱼儿长大了吗？油菜花丛中的小蜜蜂为什么一天到晚总是忙个不停？小蚂蚁们可真厉害，你看它们排成一条长长的队伍多像一直威武的军队呀！小树林里的鸟儿在叽叽喳喳的说什么悄悄话？一幅幅美丽的画面飞入幼儿的眼中，融入幼儿的灵魂深处，让他们自由的想象力和快乐的创造。除了这些美丽独有的乡景，幼儿园还可以收集本土有用的物质资源，这些物质资源就藏在幼儿的身边，需要幼儿协同老师和家长们共同去收集，如：收集不同的树叶制作树叶画；抽取芦苇的芯制作口笛；收集石子，22022年安徽省中小学教育教学论文评选玩抓石子的游戏；用狗尾草编织小动物等等，让幼儿在收集、玩耍中，感受美感、提升表达力和创造力，从而向他们灌输爱的感觉和爱的生活，进而陶冶幼儿美好情操。3．本土资源发展幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的自信心幼儿们可以勇敢地表达自己的想法。经过他们充分的观察和想象，这种材料变成了它们的朋友、亲人等等。孩子们可以编故事，想象利用土豆及附属材料牙签、橡皮泥、皱纹纸等制作土豆一家：土豆妈妈、土豆爸爸、土豆宝宝等；把胡萝卜加上玉米的胡须构成胡萝卜爷爷；从田地里收集红薯叶、颈制作饰品等。这些简单的加工、生活的场景再现，增加对区域活动的兴趣，激发了幼儿的想象力及创造力。图1红薯叶大变身32022年安徽省中小学教育教学论文评选图二玉米大变身图三胡萝卜爷爷孩子们享受与当地材料一起工作、玩耍、思考和实践、玩耍、思考和实践的情感体验。当老师用不同的种子拼成不同的小动物的形状，如小山羊、小乌龟等。之后老师把这些可爱的小动物放到操作区，这些可爱的小动物会立刻吸引小朋友们的眼球，如果教师随之再提供所需材料，幼儿们会立刻与这些材料积极的互动起来，不多久，各种奇特的小动物就会充满展示区，幼儿们自豪地呈现给朋友、来访的老师和家长，他们非常满意幼儿在活动中取得成功和快乐的心理需求，增强了他们的自信心。4．本土资源美化了幼儿园环境，充实了园本课程环境清晰地体现了幼儿园的教育理念。本土资源的融入增加了浓浓的乡情，广泛利用本土资源参与幼儿园环境创建，以小麦秸秆、麻袋、竹、干草、稻草为例，构筑牡蛎、鱼、虾、蟹、海藻的美丽海洋。创造一个地毯森林；每天用一袋袋水果做成的车，代表着秋天的丰收。在幼儿园的西北侧，一对稻草男女会见每一位每天进园的朋友。稻草绳、将小动物靠在走廊墙壁上的稻草衬垫、从干草、蚱蜢、蚱蜢、青蛙和吹甘蔗的马车上收集的稻草。利用当地的课程，介绍环境，在农村地区开展贴近幼儿生活、丰富幼儿园宗旨的游戏活动和劳动活动。教师与幼儿一起制定游戏规则，不断修改和创造游戏玩法，42022年安徽省中小学教育教学论文评选一起制定劳动活动目录创设劳动活动内容。表1活动记录样表游戏活动一游戏活动二劳动活动一劳动活动二 轮胎变、变、变万能神瓶 我们一起种红薯花生大丰收 游戏规则及

玩法：

走轮胎（在轮胎上走，不能有扶手，脚落地游戏结束）

过山洞（依次从轮胎中穿过，穿越过程不能碰倒

轮胎）

....... 游戏规则：

游戏玩法：

梅花桩（用多个瓶子捆绑在一

起，制作多个桩

点，幼儿在上面行走，脚落地游戏结束）

瓶子棋局：

（用瓶盖布置棋

盘，连子五个成

下，拿下对方一

子，棋子被全部拿完为输）

...... 活动时间： 周一上午

活动地点: 幼儿园小菜园

活动内容： 师生一起种红薯

...... 活动时间：

周五下午

活动地点:

幼儿园小菜

园

活动内容：

比赛摘花生，洗花生，剥花生

......这些由老师和家长设计的游戏和劳动活动丰富了孩子们的生活，增强了他们的身体素质和技能，让他们进行了技能教育，最重要的是，开发和发展了传统游戏。这些资源融入幼儿园课程，从小赋予孩子“生命”，鼓励发展自己的课程，为幼儿园课程的发展做出贡献。三、幼儿园教育与本土资源结合的策略1．充分利用本土资源，引导自主探究幼儿教育必须利用自然资源，使幼儿能够利用自己的资源。形成了解该地区独特的 52022年安徽省中小学教育教学论文评选自然生态条件的情感意识。自然就像一本包含各种教育资源的百科全书，必须与教育目标相结合，有效地运用在教育活动中，以激发对知识的兴趣，保证学习过程中的全面发展。在幼儿园的教育活动中，孩子们了解当地的植物，学习他们在种植区的做法，让他们清楚地了解当地的气候条件。教育将孩子带入影子剧院，教他们如何代代相传，然后组织他们的表演，在他们的体验中融入当地文化，唤醒和激发自我意识。此外，幼儿对户外活动表现出浓厚的兴趣，在此过程中，他们必须收集当地资源，教师可以引导孩子探索当地景观，感到安全，危害和滥用景观保护区，并增强他们的意识环境保护。组织参观寺庙或者一个神奇的村庄有经验的体验传统文化。通过将这些本土资源引入教育，孩子们从小就表现出强烈的学习兴趣，自然而然地准备去探索，有效地学习，帮助幼儿充分认识自己的家乡。2．借助于本土资源，开展主题活动当地资源可用于满足各种教育需求，教师应该有目的地、有效地使用这些资源。幼儿园需要开展有关该主题的活动。这是提高幼儿认识、促进幼儿发展的主要来源，当地资源丰富多样，我们应考虑幼儿的实际水平、年龄特点、爱好，统筹协调个别差异，以确保使用这些资源的有效性，它将真正有助于幼儿的发展。主题活动选择当地资源，确保幼儿从小参与，注重师生之间的认知互动，深入了解当地文化，促进自我发展。3．各科教学运用本土资源，激发学习兴趣幼儿园各领域教育要实现更好的教育目标，充分利用当地资源。例如，在童年时期，老师带领孩子们走进大自然并鼓励他们描述风景。此外，生活在自然区域的幼儿对自然风景更敏感，这使他们对所见事物有更好的了解。在德育过程中利用地方红色资源、利用地方英雄、革命纪念馆，灌输爱国爱乡之情。艺术教育让幼儿欣赏当地风光，分享并欣赏发展深入的知识、发展的能力。幼儿可以从不同的角度创作图片并发展他们的创造力，如大熊猫、天鹅和金丝猴。与幼儿平时的绘画活动不同，他们利用当地资源进行艺术教学和学习，了解家乡以提高认识。发现美会增加美的潜力。并在适当的情况下进行自然资源的实际生产、探索自然奥秘和建设科学能力。4．打造具有本土气息的环境，促使幼儿分享幼儿园应当有效利用当地资源，观察人口稠密的地理和文化环境，提高认识、安抚孩子，让他们从小就更积极地参与当地人文环境教育活动中。当地资源帮助幼儿从小认62022年安徽省中小学教育教学论文评选识家乡环境，教师组织幼儿收集和选择有教育价值的当地资源，然后用来装饰班级教室和其它园所空间。在教育中使用当地资源创设环境以确保主题活动的有效开展是非常必要的。幼儿被当地事物所包围，幼儿从小就会形成一种自主的熟悉感和安全感，这为他们准备去探索和分享做好了必要的心理准备。教育要充分利用当地资源，鼓励孩子在早期参与中获得知识，多方交流，在相互学习的过程中促进共同发展。幼儿的分享不要拘泥于形式，让他们自主选择决定如何分享自己收集、制作的照片、视频、故事等。为了进一步鼓励儿童的主动性，教师应引导幼儿选择与当地文化相关的当地材料或观察任务，作为他们日常教育活动的一部分。幼儿还可以从大自然中获取材料，学习自然科学知识，独立选择自然材料，进行创意手工制作。5．促进家园合作，有效运用在开发幼儿园本地资源的过程中，开发本地资源通过自我强化、有目的的教学来开发当地资源，以确保教育活动与当地资源有效结合，进而促进幼儿发展。联合幼儿的家庭收集教育材料让本土资源得到更加充分的利用。在幼儿园相关活动中使用当地资源和材料是很困难的，家长的加入即有利于当地资源的收集，又有利于当地资源的运用。比如采集种子，这是一项培养幼儿科学兴趣的活动，幼儿父母通过各种渠道开始寻找种子，教师种植这些种子。展示种子的神奇变化，让幼儿从小认识，猜猜可能的变化，画出想象的样子并讨论自己的依据，在这个过程中丰富了幼儿的生活和萌发了幼儿的科学兴趣，可见，家园的协力合作，促进了当地资源的有效运用。 结束语

综上所述，在幼儿教育中吸纳的本土资源，不仅丰富了幼儿认知，激发了参与的兴趣，还可以让幼儿了解家乡的历史文化、独特的自然生态、风土风俗、人情等，增加归属感、进取心。从国家、民族层面促进幼儿多维度、多方向全面发展。参考文献： [1]诸葛娟.“陈宏谋故里”教育资源在幼儿园大班社会实践活动中的应用[J].文化创新比较研究,20