2023年-初中地理教案-29

第页2023初中地理教案有关初中地理教案模板合集7篇

作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的初中地理教案7篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

初中地理教案篇1

:

1、了解不同类型国家的人口、面积、制度等方面的不同

2、知道开展中国家与兴旺国家的分布的特点

3、理解开展中国家与兴旺国家的经济开展的差异

：

1、开展中国家与兴旺国家的分布的特点

2、开展中国家与兴旺国家的经济开展的差异

一、自主学习

___________、_______、_________，主要有_______、_________、_______、________、_________、__________、_________、____________、___________等。这些兴旺国家，除____________和_________外，都分布于____________。

2、开展中国家以_______、非洲和_____________的国家为主，绝大局部是其次次世界大战后新独立的国家，主要分布于_________________和__________。目前中国也是____________。

学习任务三：阅读课本P88-P91，理解开展中国家与兴旺国家的经济开展的差异

1、阅读第一段，思索兴旺国家与开展中国家有哪些不同？〔课本上划出〕

这些差异主要是由于___________________的差异造成的。

2、兴旺国家利用其驾驭的__________和从开展中国家购置来的_______________，制造_______________的工业品，并销往到世界各地，获得__________，因而经济开展水平比拟高。

3、大多数开展中国家，由于历史上长期受____________和______________的侵略剥削，大量资源被掠夺，生产品种_______，建设资金_______，生产效率_______，导致社会经济开展相对落后，有些国家还处于特别贫困的状态。

4、阅读“南北关系“了解〞南北差距“、〞南北对话“、〞南南合作“

5、阅读开展中国家和兴旺国家人口与国内生产总值比拟，填空：

〔1〕图5-3兴旺国家占世界总人口的________开展中国家占________。

(2)图5-4开展中国家占世界国内生产总值的________，兴旺国家占___________。

6、阅读图5-5，了解兴旺国家与开展中国家工农业生产开展差异

7、完成活动题的填表

8、和平共处五项原那么：各国都应当遵守〞___________________________、_____________________、______________、_____________、_____________“五项原那么，以求得共同开展与进步。

二、合作共建

1、读〞兴旺国家和开展中国家人口与国内生产总值比拟图“，完成以下要求

〔1〕在图中填动身达国家、开展中国家所占的比例

〔2〕将以下国家同它们所属的经济开展水平和所在的大洲，用直线连接起来

〔3〕依据以上连线并联系〞世界政治地图“可以知道，开展中国家主要分布在_________洲、________洲和__________洲，兴旺国家主要分布在__________洲、________洲和_________洲，从北半球位置分析，兴旺国家主要位于_______半球北部，开展中国家主要分布在_______半球的南部和_____________半球。

三、系统总结

发与一、不同类型的国家〔数量、面积、人口、政治体制〕

展发二、开展中国家与兴旺国家的分布特点：兴旺国家：主要在______半球，

中达开展中国家主要分布在_____半球的南部和南半

国国人均国民生产总值差异

家家三、开展中国家与人口与国内生产总值差异

兴旺国家差异工农业生产开展差异、导致差异的主要缘由

四、诊断评价

1、有关世界上面积居其次位的国家的表达，正确的选项是〔〕

①人口也居世界其次位②地广人稀③属于兴旺国家④开展中国家⑤资本主义国家

A、①②③B、④⑤⑥C、②③④D、②③⑤

2、以下不是我国五项原那么内容的是〔〕

A、各国应当相互敬重主权和领土完整B、互不侵扰，互不干预内政

C、和平共处，同等互利D、求同存异

3、兴旺国家大局部位于〔〕

A、南半球B、北半球C、亚洲D、非洲

4、以下表达中，不符合欧美兴旺国家状况的是()

A、交通拥挤，人口增长快B、工农业生产兴旺，生产水平高

C、市场旺盛，环境幽雅D、受教化程度高，生活质量好

五、课后反思

开展中国家应实行哪些措施来促进本国经济的开展，以缩小同兴旺国家的差距？

初中地理教案篇2

教学目标

1、通过活动使学生知道自然资源概念及其主要类型；

2、了解可再生资源与非可再生资源的区分并能够结合生活实际区分它们；

3、理解可再生资源与非可再生资源的相对性；

4、通过实例使学生了解土地资源的重要性和主要利用类型；

5、通过分析世界土地资源分布图，使学生了解世界土地资源的分布大势，知道世界耕地、林地、草地的分布概况；

6、通过漫画、资料等使学生了解土地利用和破坏的现状，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急剧削减等土地资源问题和保护土地资源的重要性，使学生理解保护土地资源的重要性及合理利用土地资源的意义。

教学建议

教材分析

“土地资源〞这局部内容主要讲解并描述了三个问题：土地资源的利用类型、土地资源的分布大势、土地资源的利用和保护。

土地资源的分类方法许多，教材选择了与实际生活联系较多的土地利用类型分类。

土地资源的分布大势，主要是通过读图让学生了解世界耕地、林地和草地的主要分布区，通过提出问题引导思索，既复习了前面相关的地形、气候和自然带的学问，为以后学习打根底，又培育学生利用所学学问综合分析问题的实力。

对于土地资源的利用和保护局部，教材首先说明白土地与人的亲密关系，接着进一步通过一些数字说明由于人口增加对土地的不合理利用带来的问题，尤其是耕地削减、水土流失、沙漠化、土地污染等问题，并进一步通过阅读资料“巴比伦的兴废〞，提出土地资源的合理利用和保护问题，供同学们思索。

教法建议

建议利用探讨法和讲授法，并通过一系列小步伐的问题结合起来进行授课，既突出老师的主导性，又突出学生活动。

对于"土地资源的利用类型"的学习，可以实行以下步骤：

1、提问思索：土地有什么用途？〔学生思索答复〕

2、利用投影片显示土地利用类型示意图

3、学生自己设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等

4、将学生的作品展示出来，作为土地资源利用类型的/Article/Index。html>总结，又可以给学生成就感和提兴奋趣

5、老师总结时可以出示一些景观图片，增加学生的感性相识

对于"土地资源的分布大势"，首先是使学生明确，土地资源包括目前可以运用的和目

前难以运用的各种土地，如沙漠戈壁等。对于与人类关系最亲密的土地资源的分布，可以阅读课本插图、世界地形图、自然带分布图，由于地图上信息量多，所以可以提出问题，引导学生读图思维方向，培育学生读图分析问题的实力。

1、耕地主要分布在哪里？为什么？〔耕地多分布在温带平原及大江大河流经的地区，气候暖和潮湿，土地肥沃，土层深厚，利于农作物的生长。由于河流经过，可以形成肥沃的冲积平原，并且有河流水浇灌，有利于农业开展。〕

2、目前大片原始森林主要保存在那几个自然带？〔热带雨林带、亚寒带针叶林带〕

3、世界上草原面积广袤的地区主要分布在那两个自然带内？〔温带草原带、热带草原带〕

对于"土地资源的利用和保护"，可以采纳实例教学，通过一些数字、实例、漫画、文章等表现土地对人类的重要性和人类对土地资源利用种不合理状况：

1、对于土地与人类的关系，可以利用景观图片展示出人类的生产生活离不开土地，必需都在土地上进行，同时土地供给人类生产生活必需的物质等。

2、利用数字计算或通过课文的漫画、景观图片、录像等给学生直观的感受，说明近些年来土地资源削减的状况，引导学生分析土地资源的削减主要是由于人口的激增与不合理利用造成的，归纳出人类破坏土地资源的主要表现。

3、引导学生思索，如何利用和保护土地资源？写一篇文章或画一幅漫画，主要内容需表达人类对土地资源的破坏或保护的内容。

教学设计例如1

土地资源的分类，利用保护

挂图：世界土地资源分布示意图、世界地形图、世界自然带分布挂图

投影片：〔1〕某地土地利用示意图；〔2〕各种土地利用类型景观图片〔复合片〕；〔3〕须要答复的问题；〔4〕土地资源破坏1———一组数字及文字资料；〔5〕土地资源破坏2————漫画或图片；

〔提问〕我们讲到的自然资源有哪些？其中哪些是可以再生的自然资源？〔学生思索答复〕

〔引导〕今日我们探讨一种可再生资源。人们都说，万物土中生，所以我们就先学习土地资源。土地有什么用？〔学生答复〕

〔板书〕一、土地资源的重要性

〔承转〕假设你们小组有一块和学校差不多大小的土地，你们将如何利用它呢？请设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等画出来。〔学生分组活动〕

〔板书〕二、土地资源的利用类型

〔学生作品展示投影片1〕显示学生设计的土地利用类型示意图，学生讲解。

〔老师讲解，投影片2〕依据土地资源利用状况，将其分为耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

〔思索〕沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地资源吗？〔是土地资源，虽然目前难以运用，但随着人类利用土地水平的提高将来可以利用〕那么世界土地资源是如何分布的呢？

〔板书〕三、土地资源的利用分布大势

〔投影片3〕读挂图〔世界地形图、自然带分布图〕及教材P56"土地资源的分布"图，答复以下问题：

1、耕地主要分布在哪里？为什么？

2、目前大片原始森林主要保存在那几个自然带？

3、世界上草原面积广袤的地区主要分布在哪两个自然带内？

〔学生探讨答复，老师补充/Article/Index。html>总结〕耕地多分布在温带平原及大江大河流经的地区，气候暖和潮湿，土地肥沃，土层深厚，利于农作物的生长。由于河流经过，可以形成肥沃的冲积平原，并且有河流水浇灌，有利于农业开展。目前大片原始森林主要保存在热带雨林带、亚寒带针叶林带；世界上草原面积广袤的地区主要分布在温带草原带、热带草原带。

〔过渡〕通过刚刚学习可以了解到，世界上绝大局部土地已经被人类利用，但是由于人类不合理的应用，造成很多问题。

〔板书〕四、土地资源的利用和保护

〔引导思索〕读下面的材料，分析世界土地资源遭遇破坏的缘由

〔投影片4，土地资源的破坏1〕

全世界耕地每年有5万~7万km2成为沙漠；1/4耕地遭遇不同程度的风蚀、水蚀，每年流水冲走肥沃的土壤250亿吨，沙漠淹没的土地约600万公顷；

中国耕地退化7。7万km2，占耕地总面积的40。1%，其中水土流失占34。26%，盐碱化占8%，沙化耕地占1。93%，耕地退化导致低产贫困，甚至威逼到群众的根本生活和生存条件，甚至成为"生态难民"。

〔投影片5，土地资源的破坏2〕读漫画"新增人口住房要占一局部耕地"、"大难临头"，漫画说明什么问题？针对这些问题，我们应当怎么办？请结合前面的文字资料，大家进行探讨。

〔学生汇报探讨结果〕

〔老师小结〕由于人口的急剧增加，与地球上有限的土地资源之间产生冲突，造成一系列的环境问题：水土流失加重，沙漠面积扩大，耕地面积削减，土壤污染加重等等。如何解决这些问题，使我们必需要考虑的。请你写一篇文章或画一幅漫画，以提示人们对土地资源的现状有足够的重视或给人们发出警告，应当合理利用和保护土地资源。

对于本章第一节来说，土地资源局部教学应当起到"示范"作用，从讲解内容的选择到讲解方法与学习方法，都对以后几章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必需考虑教学内容及与学生实际理解力之间的关系，所以很多内容的学习应当通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、录像、VCD等多赐予学生感性相识，丰富其原有的表象，通过肯定量的积累，再到达相识上的飞跃。

对于土地资源的重要性，主要以学生活动为主。学生通过日常生活的体验，能够了解一些，所以让学生答复即可，依据学生答复内容引出土地资源的利用分类。但是为了提高学生学习的爱好和更明确这一学问点，所以分组进行活动，自己设计某一块土地的利用，在活动中培育学生的合作实力。对学生作品的展示，给与学生成就感。老师总结时将各组提到的利用类型归纳后用投影打出来，同时辅以景观图片，增加学生的相识，这一点对城市的孩子尤其重要。

对于土地资源分布大势，主要以读图方法和实力的培育为主。利用世界土地资源分布图，结合世界地形图和世界自然带分布图，传递给学生的信息是：地理事物之间是相互联系和影响的。并且培育学生利用多幅地图综合分析的意识和实力。通过读图，让学生说出与人类关系亲密的类型即耕地、林地、草地的分布，老师有意识的提出几个问题，引导学生的思维方向；同时还要通过读图让学生明确土地资源的含义中还有目前不能或难以利用的土地局部。老师的归纳，使同学明确主要土地资源的分布与气候、地形、河流等自然要素的关系，为今后讲解人类的活动供给根底学问。

对于土地资源的利用保护，主要在于学生了解土地资源利用中存在的问题，能够利用资料分析缘由并能够找出解决的方法。通过这些活动，增加土地资源有限与无限性的相识。最终相识到人类的开展不能够以牺牲土地资源为代价。

总之主要是通过以学生为主体的活动，建立师生互动体系，老师引导思维方向，归纳整理思维的线索和学问的结构，学生在活动中通过沟通觉察展示，提兴奋趣，增加感性相识，培育思维品质。

初中地理教案篇3

课型：

新授课

课时支配：

第2课时

教学目标

1、学问目标：了解欧洲西部是世界上资本主义经济开展最早，目前经济开展水平较高的地区。欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

2、实力目标：了解欧洲西部是世界上旅游业最旺盛的地区，能分析其缘由，熟识本区的主要旅游资源或旅游景点的分布。

3、教化目标：通过对旅游资源的学习，可以扩展学生严结合增加旅游地理学问。

重点、难点

教学重点：

欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

了解欧洲西部是世界上旅游业最旺盛的地区，能分析其缘由，熟识本区的主要旅游资源或旅游景点的分布

教学难点：

欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

教学方法：

综合法、读图分析法、比照分析法、创设情境法、自学指导法

教学用具：

挂图、多媒体

教学过程：

一、复习提问上节课内容。

请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。〔学生回忆，并答复以下问题。〕

二、导入新课：

欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简洁易记，但是欧洲西部在世界上最突出的地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。

学生活动：幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。

三、教授新课：

板书：一、雄厚的经济实力

〔比照书54页图简单介绍资本主义的开展史。〕

1、欧洲是资本主义经济开展最早的大洲，目前经济开展水平仍居各大洲首位。

〔指导学生读统计图。〕

2、欧洲西部各国工业部门齐全。

3、农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

〔简洁介绍，结合幻灯让学生了解〕

法国、英国、荷兰、丹麦等国有兴旺的农牧业

利用书55页阅读材料了解欧洲局部国家的特色产业

瑞士——钟表

瑞典——造船、汽车、机器制造业

丹麦——畜产品“欧洲的牧场和食品库〞

挪威——水产品

荷兰——鲜花〔尤其是郁金香〕

板书二、旺盛的旅游业

1、欧洲西部是世界上旅游业最旺盛的地区简洁分析其缘由，

2、主要旅游资源或旅游景点〔通过幻灯让学生欣赏〕

挪威——陡峻幽深的峡湾，午夜的太阳

瑞士——“世界公园〞的称号、冰雪皑皑的山峰、世界表都伯尔尼

西班牙——阳光绚丽的海滩、精彩的斗牛表演

法国——田园风光、“艺术之都〞巴黎、埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎圣母院

意大利——“水城〞威尼斯、“千年古都〞罗马、庞贝古城、狂欢节

奥地利——“音乐之都〞维也纳

德国——慕尼黑的啤酒节

小结：

总结本节课所学学问

作业：

目标检测相关内容。

教学后记：

本节课的内容比拟简洁，可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲解并描述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。

初中地理教案篇4

一、教学目标：

1．学问与技能目标：

〔1〕让学生知道地平面上的八个根本方向，并且学会在不同类型的地图中推断方向的不同方法。

〔2〕了解图例和注记及其应用。

2．过程与方法目标：

能在地图上推断方向，能在野外区分方向；会绘制教室平面图和校内图。

3．情感看法价值观目标：

通过学习使学生懂得所学学问在生活实际中的重要性，树立正确的学习看法。

教学重点

在不同类型的地图中推断方向的不同方法

教学难点

在经纬网地图和有指向标的地图上推断方向。

二、教学过程：

三、教学时间：三课时

四、教学方法：讲授法、讲演法

五、教学过程：

[新课导入]

1．学生翻开绘图本，标注当天的日期，依惯例写出太阳直射在哪个半球、昼夜长短的状况。

2．问上课的此时我们看太阳是往哪个方向看？

学生思索答复

养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引出今日的课题。

过渡：

在生疏的地方〔野外〕怎样推断方向？学生沟通

我们今日主要来探讨地图上的方向。

体验生活中的地理。

新授：

〔一〕一般地图的方向推断

你会在地图上推断方向吗？你会推断不同地点的相对方向吗？老师板图。

学生说明推断方向的步骤和关键点。

1.由浅入深，逐步引导学生驾驭推断方向的方法。2.一般地图方向的判读对学生来说最大的难点是“参照点〞问题，所以，讲清晰参照点是关键。

〔二〕有指向标地图的方向推断

1．全部地图的方向都可以用上北下南左西右东来推断吗？〔展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。〕

2．为什么有的地图要标注指向标。

3．怎样在有指向标的地图上推断方向？

学生同桌沟通、答复。

4.通过学生总结。使学生进一步明确推断指向标地图方向的方法。

〔三〕经纬网地图的方向推断

1．还记得经线和纬线指示的方向吗？〔经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向〕

2．怎样在画有经纬线的图上推断方向呢？板图展示。〔复习旧知，期盼做错的同学说出或画出自己的想法〕

4．学生练题

学生答复。学生板图画方向。

1.经纬线地图方向的判读是难点，尤其是两极地区的地图判读，终归，对于七年级的小孩子来说，空间想象力是很有限的，教具的.适当运用，可以化难为易，直观、生动的展示难点内容。2.鼓励学生说出错误答案，对他和其他同学都有好处，老师能从中觉察问题所在，使教学更有针对性。3.编题可熬炼学生从老师的角度思索问题，是学问和实力的提升。

〔四〕小结

生活中有这样一句话：“找不到北了。〞来说明找不到方向、摸不清头绪、不知怎么做等等。这句话对你今日学习方向有没有启发呢？

初中地理教案篇5

教学目标

1.学问目标

了解四川经济开展水平及其地区差异；了解四川旅游业的开展；了解四川省的交通开展。

2.实力目标

学会运用地图、资料分析四川省经济开展的优势；培育学生比照、归纳和综合分析等实力。

3.情感目标

激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的情感和终身学习地理学问的愿望。

教学重点

如何充分发挥当地优势开展地方经济。

教学难点

学会如何从社会经济的角度描述一个地区。

教学时间1课时

教学过程

[引入]四川东西差异大，自然灾难频繁。特殊是20xx年“5.12〞汶川特大地震给四川带来了重创，同时也给四川带来了更大的机遇。四川人民在20xx年以14.5%的经济增速向全国人民递交了一份满足的答卷。四川人民是如何在经济上快速崛起的呢？让我们一起走进“崛起的四川〞。

[老师活动]

1.〔板书〕崛起的四种。

2.用多媒体展示图8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.

3.提问：说说自己家乡有哪些特色的工业和高新技术产业？

[学生活动]答复：

1.……

2.……

[老师活动]

1.更正或补充。

2.〔板书〕西部的经济强省。

3.家乡人民把四川建设成了我国的西部地区工业总产值最大、工业门类齐全、优势产品较多的省级行政单位。

4.提问：家乡人民开掘了哪些优势条件来开展经济？

[学生活动]答复：

1.……

2.……

[老师活动]

1.更正或补充。

2.〔板书〕旅游天堂。

3.〔转承〕“天下山水之观在蜀〞。四川的旅游业，地震灾后快速复苏。20xx年，四川人民将旅游业作为灾后重建的优势产业和先导产业，大力实施重振旅游工程，全省累计实现旅游总收入1472.48亿元，同经增长34.8%.

4.说说自己家乡有哪些旅游景点？

[学生活动]答复：

1.……

2.……

[老师活动]

1.补充饮食文化及红色旅游资源等。

2.对旅游资源分类：

自然旅游资源

旅游资源

人文旅游资源

[学生活动]将自己列举的与老师补充的旅游资源分类。

[老师活动]作为学生，在旅游业开展中我们能做些什么？

[学生活动]完成P.105的活动。

[老师活动]

1.更正或补充。

2.〔转承〕旅游业的开展离不开交通。由于受盆地地形的影响，从前的四川有“蜀道难，难于上青天〞之说。但四川地处西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要冲。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天堑变通途，成为大西南的交通枢纽。

[学生活动]完成P.107的活动。

[老师活动]用多媒体展示四川的开展战略，激发学生酷爱四川的情感和建设四川的责任感。

[师生小结]

板书设计

西部的经济强省

自然旅游资源

崛起的四川旅游天堂

人文旅游资源

高速开展的现代化交通

初中地理教案篇6

教学要求

1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培育学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温柔降水特点的形成缘由。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培育学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国特别丰富的自然资源，但同时我国也是灾难性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调开展是至关重要的。

结构分析

本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线绽开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也留意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其根本要素──气温柔降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温柔降水，而且气温柔降水的分布及特点是学习中国地理的根底学问，驾驭这些学问，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。基于以上考虑，本节教材在结构上主要分为三局部。

第一局部主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温柔温度带这两局部学问，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。教材正文局部给出的结论比拟简洁，而在分析冬季气温分布时，却具体描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。教材的这种编排表达了对学生学法的指导，也表达了教材对学习过程的重视。分析夏季气温分布特点，那么突出了学习的递进，教材正文局部的描述比拟简洁，主要是通过在活动教材中给出思索题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。

其次局部，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。这局部内容持续第一局部教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简洁描述结论。与第一局部教材有所不同的是，干湿地区的差异可以通过植被的特点，甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不同的干湿地区特点，旨在给学生感性的相识和与生活实际相联系的学问。

第三局部，主要描述我国气候的根本特征。教材首先支配“季风气候显著〞这一学问点，这局部学问是难点最为集中的，学生理解有肯定的难度，因此教材采纳以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布等学问，教材以图像配以正文的形式出现；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移，教材以阅读材料的形式出现，从而降低了学习难度，不同层次的学生可以有选择的进行学习；关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利的影响，教材那么以活动题的形式出现，学生在前面学习冬、夏季季风特点的根底上，通过阅读气温曲线、降水柱状图，总结季风气候的特点，这样可以到达学以致用、温故知新的目的，而且可以培育学生读图分析图的实力。教材将“气候困难多样〞支配在本节教材的最终，这样的编排有利于前面学问的迁移、总结、运用和提高。

从整节教材的编排看，前两局部重在对单一要素──气温柔降水特点的介绍，第三局部是使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。本节教材在学问结构上联系紧密，逻辑严谨，学问的学习，技能和实力的培育都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，使学生学到了学问，实力也得以提高，同时能够将所学学问与生产生活实际相联系，表达了“学习对生活有用的地理〞这一教材编写的理念。

内容点析

1.关于我国气温的特点，教材从季节改变和空间分布特点两个方面介绍，特殊突出了空间分布上的南北差异，这局部内容是本节教学的一个重点。教材正文局部主要包括三个内容。〔1〕南北气温差异产生的缘由。教材在起先对此就加以描述，即造成我国南北气温差异的主要缘由是纬度因素。假设笼统说明我国气温南北差异，可以从纬度因素入手，但要单独分析冬季气温南北差异大的因素，还要考虑冬季风的影响，这局部学问教材支配在季风气候中讲解并描述。〔2〕冬季气温特点。教材具体描述了如何从1月等温线图上阅读“0°C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差异〞等。0°C等温线的分布位置应当是重点，明确这条线的意义在于，这是我国一条重要的自然地理分界线，此线南北河流水文特征有较大差异，特殊是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。明确了0°C等温线的位置，对了解冬季气温分布有较大帮助。〔3〕夏季气温特点。教材对此表达比拟简洁，但其中的内涵仍旧比拟丰富，特殊是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气温相对较低，这一结论老师不能无视，这可以为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定根底。

这局部教材有两幅图像，它们是教材正文的重要组成局部。训练阅读等值线地图的技能是教学的一个重要环节，特殊是在阅读1月等温线分布图时，老师应具体指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获得有用信息，从而分析解决问题。驾驭了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。阅读等值线图的步骤是：〔1〕依据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；〔2〕视察等温线的延长方向及突变局部，了解、分析气温空间分布的改变趋势及影响其分布的因素；〔3〕依据等温线的疏密了解气温空间改变的梯度或改变幅度；〔4〕阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差异。1月等温线图阅读娴熟后，老师可以指导学生依据以上方法阅读7月等温线图，总结7月气温分布特点，从而到达技能训练的目的。

为协作这局部教材，活动教材中的第一题帮助学生进一步了解除纬度因素外，影响气温分布的因素还有地形。从1月和7月等温线图上可以看出，青藏高原地区总是比同纬度的长江中下游地区和四川盆地的气温低，特殊是7月等温线图上更是清楚地表示出青藏高原地区是全国的低温区，通过阅读地图学生很简单解答此题。

阅读材料一方面对正文进行补充，同时可以拓展教材正文局部的内容，引起学生的学习爱好，扩充学生的学问面。

2.关于温度带的划分和分布，教材正文局部主要包括两方面内容。第一，温度带的划分依据，即气温的南北差异和农业生产状况。农业生产实际包括哪些内容，教材正文没有进一步描述，而是在图上的补充资料中较为具体地介绍了划分温度带的主要农业指标。这样编排的目的是降低难度，老师在处理这局部内容时，可以针对自己学生的学习实力和层次敏捷驾驭。其次，温度带的分布，这是本节教材的重点内容，应当通过读图使学生驾驭我国温度带的地区分布。

阅读我国温度带分布图，须要指导学生依据图例，了解六个温度带的主要分布地区。可以结合省级行政区、地形区、1月0°C等温线分布等地理要素进行了解和记忆，特殊应当指出的是，热带地区与北回来线的关系、暖温带在西北地区的分布范围等比拟特别的地方。

活动教材的其次题，强调了温度带与我们生产和生活的关系，这是对教材正文很好的补充。从题目设计的表层看，解答此题特别简单，学生可以很直观地了解温度带与水果生长的关系，与农作物熟制的关系，与民居的关系等。但题目并没有停留在对资料的简洁了解这一层面，而是进一步提动身散性的要求，让学生补充更多资料。从外表看，好似是让学生做资料的收集者，其实引申理解，这正是编者设计此题的奇妙之处，假设学生对前面三个资料表示的内容理解了，那么进行学问的迁移应当很简单。例如，能够由不同温度带水果的不同，迁移到不同温度带植被的不同，由不同温度带作物熟制的不同，可以联想到农作物的差异等。

3.关于我国降水的特点，教材正文局部较为具体的介绍了我国降水空间分布的总规律，以及降水丰富和稀有的地区，并通过阅读材料补充了我国降水极端最多和最少的地区，以加深学生的印象。正文表达中有一点应当引起留意，以往分析我国降水空间分布时主要强调东西差异，对于南北的差异多侧重在时间上，而这局部教材不仅强调了空间上的东西差异，同时也强调了南北差异。

阅读我国年降水量分布图时，应当持续等温线分布图的判读方法，对学生进行阅读等值线分布图的技能训练。另外针对此图，应当引导学生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量线穿过的地区，并与1月0°C等温线、温度带等的分布进行比照，从而加深对三条等降水量线所穿过地区的印象。

活动教材的第一题，主要表达降水特点与人们生产生活之间的关系，加强所学学问与日常生活之间的联系。解答此题，须要学生将景观图与年降水量、干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况，说明民居的不同风格。甘肃年降水量较少，蒸发大于降水，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发很大，晾房通风效果较好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，人们利用黄土的直立性修建窑洞，窑洞冬暖夏凉，较为枯燥。

4.关于我国干湿地区的划分和分布，教材正文局部明确提出了干湿地区划分的标准是降水量与蒸发量的比照关系。老师对此应当特殊提示学生留意，划分干湿地区不能单纯分析降水量的多少，而应当同时分析这一地区的蒸发状况。

阅读我国干湿地区分布图时，应当叠加年降水量分布图，特殊是对应800毫米、400毫米、200毫米等降水量线之间的关系。同时对应地形区、温度带分布等，以加深印象，此图中还有一个特殊应当留意的地方，东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于潮湿区，其缘由是由于气温相对较低，蒸发量小，因此较为潮湿，这是干湿地区划分标准的最好佐证。由于干湿状况可以通过植被的分布反映出来，因此协作干湿地区分布图，教材编排了相对应的植被景观图，其目的是给学生直观感受，加深对干湿地区地表状况的理解，同时也帮助学生建立地理事物彼此之间的联系性。

活动教材其次题，持续“温度带〞局部活动题编排的特点，解答此题时留意引导学生进行学问的迁移，例如题目中给出干湿状况影响植被，由此可联想到与水果的关系，与经济作物的关系等。

5.季风气候显著这局部内容是本节教材的重点，同时也是难点。对于初中学生来说，涉及成因的内容学生不易理解，因此对这局部教材的处理要把握难易程度，不应当盲目地加深和扩充内容。教材正文主要包括三局部内容。第一，季风气候及成因。教材对于成因的描述较为简洁，其目的是降低难度，并且将海陆位置的影响支配在冬、夏季风的形成局部进行表达，这里重点使学生明白什么是季风。其次，冬、夏季风的特点以及对其他气候要素的影响。“冬季风〞局部，教材既介绍其特点，又着重说明冬季风是造成我国冬季南北温差大的主要缘由之一，补充了本节教材起先局部的内容；“夏季风〞主要强调其到来对降水的影响。第三，季风区和非季风区的划分及降水的差异性。划分的界线应当知道，划分的标准也必需明确，季风区和非季风区的划分以夏季风能够影响的地区为标准，我国西部地区距海较远，又有地形的阻挡，夏季风很难到达，因此属于非季风区。只有明确了划分标准，学生才能更简单理解季风区和非季风区的降水差异。

冬、夏季风的形成源地及成因，是通过图像教材表达的。从冬、夏季风的图上可以清楚地看到，不同季节亚欧大陆气压分布状况以及冬、夏季风的风向指示箭头，对应文字说明，使学生更简单理解冬、夏季风的性质和特点。了解了冬、夏季风的源地及特点，对于学生了解季风区和非季风区降水差异有肯定的帮助。

季风区和非季风区的分布图，应当与温度带的分布、干湿地区的分布及地形的分布等叠加，有助于学生了解季风区和非季风区的不同气候特点。季风区和非季风区的分布界线，借助山脉、城市的分布来学习。

阅读材料通过图像和文字局部介绍了夏季风到来形成的锋面雨及锋面雨带的推移规律等学问。将这局部学问支配在阅读材料中，主要是降低本节教材的难度，同时给老师和学生最大的自主权，不同层次的学生或学校可以有选择地进行学习。有些学生只要阅读了解锋面雨带的到来会带来降水即可，而有些学生可能更情愿了解夏季风的形成与锋面雨带推移的关系。老师可以有选择的支配教学内容，以满意不同学生的需求。

关于季风气候的特征及季风气候对农业生产的有利影响，教材正文局部并未表达，而是将这一内容支配在活动教材局部。这种编排既分散了难点和重点，同时对学生读图技能和实力的培育有较大的帮助。

活动题1：选择了我国由北到南三个城市的气温曲线和降水柱状图，让学生分析降水和气温在时间上的协作特点。第1项，学生应当按纬向比拟，总结出季风区降水量较多的月份自南向北渐渐削减，广州降水量较多的月份是4月至10月，上海降水量较多的月份是4月至9月，北京降水量较多的月份那么是七八月份，三个城市气温最高的月份都是7月。通过答复使学生进一步明确季风区内气温最高的时候，也是降水量最多的时候，因此季风区最突出的气候特征是雨热同期。第2项分析季风气候特征对农业生产的好处：降水量最多的时候，也是气温最高的时候，这时也正是农作物生长时期，雨热搭配为农作物生长供给了有利条件。

活动题2：设计此题的主要目的是促使学生建立学问的横向联系，运用已有学问解决新的问题，到达温故知新的目的。为避开遗忘世界地理所学学问，教材以对话的形式将阿拉伯半岛的气候特征表述出来，同时提出长江中下游地区与阿拉伯半岛的纬度位置大体相同，说明影响二者气候差异的因素不是纬度位置。依据本节所学学问可知，我国东部地区地处季风气候区，受夏季风影响，夏季降水较为丰富。由此可知，造成两个地区气候差异的主导因素应当是海陆位置。

活动题3：此题是对教材正文局部的补充、加深和拓展。关于季风影响下的灾难性天气，教材正文局部没有涉及，而是以活动题的形式出现，并配有景观图片和文字，再现灾难发生时的情景。解答灾难发生的缘由时，可以与前面锋面的形成、锋面雨带的推移等学问联系起来，强调冬季风的势力特殊强大，形成的锋面移动速度很快，就会造成大风降温天气，严峻时会爆发寒潮；夏季，锋面雨带登陆时间的早晚或推移速度的快慢，会造成各地降水时间安排不均，严峻时会导致水旱灾难的发生。将灾难性天气这局部学问，进一步拓展，教材补充了有关台风的学问，对于台风带来的大量降水，应当一分为二地看待，有利的是解除或缓和旱情，不利的是可能造成大风、洪水灾难。

6.气候困难多样，教材正文局部介绍了我国主要的气候类型，并且指出地形因素加剧了气候的困难多样性。为了说明青藏高原地区气候的改变，教材支配了一段阅读材料，以藏民的服饰特点说明这一改变，支配这样一段阅读材料，可以提示学生留意气候与人们生活之间的亲密联系。

气候类型分布图和不同地区气温曲线、降水柱状图能够形象直观地说明我国气候困难多样的特征以及不同气候类型的分布地区。阅读四幅气温曲线、降水柱状图能够说明气温柔降水的特点，将教材中文字说明局部不全面的地方补充完整，同时比照气候类型图中四地的分布，了解四个地区所属气候类型。

活动题1：通过解答此题使学生明确农业的开展与气候的关系极为亲密，充分利用气候资源，因地制宜开展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，是农业开展的方向。我国海南、广东、广西等地积温较高，生长期较长，可以种植各种果菜，成为我国主要的果菜生产基地，而北方地区冬季不相宜果菜的生长，过去冬季蔬菜品种特别单调，随着铁路运输的开展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子〞，使人们生活得以改善。

活动题2：此题持续气温柔降水局部的活动题特点，既是对学问的复习稳固，又带有学问的拓展，通过学生的发散性思索，起到落实学问、培育实力的作用。气候对动植物资源及农作物的影响，可以请学生列举出不同气候条件下的动植物和农作物种类。不同气候条件下形成的旅游资源，例如黄山的云海，冬季松花江沿岸的雾凇，哈尔滨的冰雕等。不同的气候条件对人们生活的影响，例如房屋建筑朝向与采光问题，人们的服装与当地气候的关系等。

教学建议

建议本节支配2～3课时。

本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，学问的获得应当通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，老师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。其次步，引导学生视察等温线的延长方向及突变局部，了解、分析气温空间分布的改变趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0°C等温线，用彩色笔描下来，视察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然改变，为什么发生改变。从图中可以看出，0°C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生视察等温线的疏密，了解气温空间改变的梯度或改变幅度，假设等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。为了增加学生的感性相识，老师可以指导学生阅读相关的材料，有条件的学校可以为学生播放录像或影碟〔VCD〕。例如北国冰天雪地，那里的人们在欣赏冰灯，海南的人们正在大海中游戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真实感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

当学生对1月等温线图阅读的方法较为娴熟后，老师可以提出问题：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？等温线在何处出现明显弯曲？为什么？南北气温的极值是多少？引导学生依据这些问题阅读7月等温线图，并总结7月气温分布特点。从图中可以看出，7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，说明气温的南北差值较小；等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是受地形、地势的影响。驾驭了这局部学问，可以帮助学生解答活动题1的问题：夏季最北的气温在20°C以下，最南的气温在28°C以上，通过数据说明南北气温有差异，但与冬季南北气温的差异相比，夏季的南北温差比拟小。

学习温度带时，建议老师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、行政区相对应，特殊应当指导学生视察亚热带与暖温带的分界线，并将其与0°C等温线的分布相对应，帮助学生建立学问之间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河是我国重要的地理分界线。活动题2可以帮助学生了解温度带与人们生产和生活之间的关系，老师在引导学生解答此题时，最好可以出示一些相关的图片或录像等，使学生获得感性相识，有助于学生对此题的理解。

关于我国降水的空间分布总趋势，建议老师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，视察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，视察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中供给的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最终总结我国降水空间分布特点。

学习干湿地区划分时，老师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特殊是降水的特点。其次步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的潮湿区产生疑问，老师可以针对这一疑心，说明干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的比照关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。

关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，老师最好能够多供给一些图片。假设学校条件允许，能够供给动态的录像内容更好，特殊是雨中的江南景色，阳光照射下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性相识，对解答此题会有较大的帮助。

对于这局部教材，老师可以分为以下几局部进行教学。第一步，说明冬、夏季风的形成，引导学生视察教材第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。其次步，引导学生视察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思索：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么改变？通过思索使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比拟稀有，这样的地区称为非季风区。第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，依据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？结合教材第39页阅读材料的内容，说明夏季风到来早晚、持续时间长短以及势力强弱，可能造成水旱灾难的发生。有条件的学校，老师可以制作活动投影片或计算机动画，演示锋面雨带推移的过程，增加直观性，便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾难，可以事前布置学生收听天气预报，或老师为学生播放一段有关台风的天气预报，并播放台风发生地区当时的录像，以增加学生的感性相识，特殊是生活在北方地区或内陆地区的学生，运用这种教学手段尤为重要。

这局部教学的重点应当放在对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读上，老师引导学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，说明四个地区的气候各有什么特点。在气候类型图中找出这四个地区，了解其气候类型。除这四种气候类型外，我国还有哪些气候类型，分布在什么地区，使学生通过读图了解我国气候类型的困难多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性相识入手，了解气候与生产生活的亲密联系。

初中地理教案篇7

1、使学生大致了解我国农业结构。

2、使学生初步了解我国农业开展的成就、存在的问题及开展方向。

3、培育学生利用图片资料分析问题的实力。

4、培育学生建设祖国、建设家乡的情感。

1课时

新授

科技兴农

调整农业结构，走农业产业化之路

多媒体

〔导入新课〕

通过前面两节的学习，我们已经根本了解了我国农业生产各部门目前的状况。这节课，我们把我国农业的整体状况作一个总结。要讲开展，首先要知道根底，要了解我国的农业是在一个什么样的根底上开展起来的。

在新中国成立以前，我国的农业很落后，广阔农夫辛辛苦苦劳动一年，仍旧是吃不饱，穿不暖。

新中国成立以来，我国的农业得到了巨大开展，特殊是实行改革开放政策以来，更是取得了突飞猛进的开展。

〔提问〕谁能说说我国农业在新中国成立以来都取得了哪些方面的成就？

启发学生探讨我国农业方面的成就。

〔讲解并描述〕首先要逐步的吃饱穿暖，那就要大力地提高主要农产品的产量。

〔课件展示〕1999年我国农业主要产品产量居世界的位次表、中国粮食总产量的增长、中国农林牧渔业产值的增长图

随着人们的吃饱穿暖，人们还要吃好穿好，这就要不断地丰富农作物的品种。

〔提问〕请大家说一说你知道的农产品，以及农产品的种类在冬季和夏季有什么不同？能也许说一说为什么吗？

〔探讨〕我们都知道，新中国成立以来，耕地的数量几乎没有增加，而人口增加的很快，农业生产不仅根本解决了广阔农夫的温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些经济兴旺的农村已到达富有水平，这是怎么回事？

〔答复〕：农业生产条件大大改善。

综上所述，我国以占世界7％的耕地，养活了占世界22％的人口，并且已根本摆脱了贫困，这不能不说是举世公认的奇迹。

〔课件展示〕请学生欣赏农业机械化的录像，加深对中国农业巨大成就的印象。

〔讲解并描述〕我国农业在新中国成立以来取得了举世瞩目的成就，农业生产起先由传统农业向现代化农业转变。也就是说，还没有实现现代化；这有很多的因素影响，其中最关键的