月光启蒙教案范文7篇

月光启蒙教案范文7篇

月光启蒙教案篇1

设计说明：

读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美

妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，

既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神

奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道

理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作

者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益

彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。

为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境――

夏夜之美、启蒙事件――童谣之美这两个板块来展开教学；同时，

由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程

标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过

程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自

主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象

之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学

生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一

次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的

回味是深远的。

教学目标：

1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美

妙。

2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解__第五自然段与最后一小节所表达的意义。

教学重点：

品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙

作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

1、导出课题：

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于

是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟

诵）

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写

下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）――《月光启蒙》。

2、初步审题：

⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得

到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）

⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？

（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光

下，受到的启蒙教育。）

⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月

光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读――

（逐句引读）

“月光启蒙”就是――（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我

打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

“月光启蒙”就是――（生齐）让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是――（生齐）在月光下唱的那些明快、流

畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌

的王国。

二、整体感知

1、提示自读要求

多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用

了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关

内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）

2、交流主要内容：

⑴学生发言，随机评点：

（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）

⑵提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、

“唱童谣”下加着重号）

三、读讲课文

1、借助插图激发总体感受

（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在

这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了

这个画面，你有什么感受？

（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分

地告诉我们――（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含

深情范读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2、品读语句，体会夏夜之“美”

同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿

呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学

生自由读课文）

3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

⑴引导总体把握

（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲

形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重

点句品评、想象、感悟朗读）

⑵启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示

相应语段，展开交流）

教学过程预设：

⑴重点读悟之一：

点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和

的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用

最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美

妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到

了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不

足？你也读读，看能不能读出更多的美？

（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；

重点体会“柔和”、“洒满”）

④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，

新的感觉？（自由发挥）

⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，

诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受

一番。

⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者

说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时

辰。

⑵重点读悟之二：

点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布

褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身

上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好

读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一

位母亲？

③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？

（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、

“唱”：慈爱的美）

④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的

母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再

读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者

怎能不铭心刻骨？因此，他说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时

辰。

⑶重点读悟之三：

点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三

月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，

体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的

美？

③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？

（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：

“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，

重点品评“芳香”）

④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，

像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，

感受一下母亲歌声的美妙！

⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都

是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！

所以，他说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时

辰。

⑷重点读悟之四：

过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳

肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎

么说――

点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄

河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就

会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民

间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌

的童心豁然开朗。

①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生

活是丰富的呢？

②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间

艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母

亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然

开朗”；（理解“聪颖”）。

③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的

家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，

所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者

一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，

就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲

的文学启蒙。

2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课

来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容

美不美。

附板书设计：

第二课时

一、呼应前课，导入新课

1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿

工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却

是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙

友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些

童谣――

2、学生读题：月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱

给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家

马上到课文中找出来――（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，

教者提问）都找到了吗？好！

2、自由吟诵童谣：

⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记

得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课

文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出

作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像

三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？

（生自信地：能行）好！

⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当

时候提醒学生同桌互听）

3、交流吟诵效果：

（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读

顺、读出节奏韵律）

⑴屏幕出示童谣；⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷

全班学生齐读。

三、品味童谣，理解启蒙

1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这

些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”

一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，

你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那

么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢

的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了

什么？

2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适

当时候提醒学生同桌讨论）

3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，

出示相应童谣，展开交流）

教学过程预设：

⑴童谣之一：

点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，

晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗

衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美

德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，

铭记勤劳的美德――（学生齐诵）

⑵童谣之二：

点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万

里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东

楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B

“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代

俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即

使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：

母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的

旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让

理想引领我们奔向前方――（学生齐诵）

⑶童谣之三：

点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做

干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还

有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩

子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐

声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁――（学生齐

诵）

⑷童谣之四：

点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来――老鼠老鼠

你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，

连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活

的情趣，尽情抒发心中的快乐――（学生齐诵）

⑸童谣之五：

点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃

油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，

一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染

了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童

谣，感受这份真情实感――（学生齐诵）

⑹顺带谜语：

①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还

要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文。

③指导分角朗读。

4、启发总体感悟：

⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，

童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不

但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来

的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友

田觉得母亲――（点击出示课文结尾小节）

⑵学生朗读结尾。

四、补充背景，升华情感

1、教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的

青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；

当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读

原文）

（1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看

她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我

从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，

不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；

现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而：

（引读）

A、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可

曾经，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不

知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件

白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小

溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘

记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的――母亲

（2）当作者在写这篇__时，母亲患了老年痴呆症，失去了

记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月

光下给我唱的歌谣。

齐读歌谣

2、学生发表感受：（教者随机认同或补充）是的，母爱是

最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？

3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结

尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀

念之情朗读这一段。（学生齐读）

4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读

读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）

五、布置作业，延伸课外

1、作业之一：选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人

听，与他们交流交流。

2、作业之二：采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，

记录下来。

月光启蒙教案篇2

教学目标：

1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美

妙。

2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解__第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读

懂课题《月光启蒙》。

课前准备：

熟读《打开大自然绿色的课本》。

教学过程：

一、读短语，想象月夜图。

1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时

辰

动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵

混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国

2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？

二、学习课文15自然段。

1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。

2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，

悦耳的。

（1）出示第四小节：（配乐范读）

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，

轻轻的，

像三月的和风，

像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可

怎么会有香味呢？

（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布

褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。

（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，

很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；

（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，

甜得让我似乎闻得到香味。

（借机理解：精神生活丰富、长歌谣。（为什么精神生活会

丰富呢？））作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。

（4）我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心

情非常好，所以就觉得香了。师：就这样躺在母亲的怀里，听着

这些动听的歌谣，我会想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神驰

千里）

3、理解：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一

颗混沌的童心豁然开朗。

A、（充满了对母亲的感激与怀念）

B、理解：豁然开朗混沌

指导朗读句子。

师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅________于母亲甜

甜的嗓音，更________于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日

子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童

心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！（出示：混沌豁然开

朗）

4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母

亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学

读歌谣。（指读，配乐）

三、学习课文613自然段。

1、自读6－13自然段，选择你感兴趣的内容，读给大家听，

可以和同桌两人合作。

学生朗读：童谣部分、故事部分、谜语部分。

2、师：这时候的我躺在妈妈的怀里，看着妈妈觉得妈妈的

形象似乎特别高大起来，像什么呢？谁能和一个恰当的比喻来形

容呀？

此时的母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示

句子）

（理解：纯洁、令人崇敬，柔美，圣洁、庄严，这是母爱的

圣洁与庄严，使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、

崇拜）

3、指读、齐读这一句。

4、要知道母亲可是个目不识丁的人哪，为什么此时此刻她

在作者的心中却有如此重要的地位呢？

（母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师）

四、学习课文第14小节：

1、指读最后一节，联系前文谈谈你的感受。（出示）

（作者的母亲是充满智慧的、勤劳善良的，虽然生活那么清

苦，虽然自己目不识丁，但她凭着乐观的精神，伟大的母爱，成

为儿子的启蒙老师，让他混沌的童心豁然开朗，让他在月光下展

开想象的翅膀，飞向诗歌的王国，这怎能不让如今已颇有成就的

儿子感激呢！）

2、朗读最后一小节。

五、总结：

1、课文学完了，每一篇充满真情实感的__总会让读者流连

忘返，总会给读者留以启迪。请你谈谈学了课文后的感受。

2、师：我们每个人都有母亲，也许我们的母亲不一定像孙

友田的妈妈那样会唱歌谣，可我们的母亲不一样，但每一位母亲

对我们的爱是同样地伟大，让我们每一个人都好好珍惜它，好

吗？

六、作业：把刚才说的话回家说给妈妈听，或者用自己的行

动让妈妈知道你想对她说听话。

月光启蒙

明月初升唱童谣

月至中天唱歌谣混沌豁然开朗

夜很深了猜谜语

月光启蒙教案篇3

摘要

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文，

作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜

月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境，是

母亲为他打开了民间文学的宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向

诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯

注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

关键词

月光启蒙；教学设计；拓展延伸；感悟

以品读感悟法为主要教法，让学生在自由读、合作读、引读、

分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。通过

让学生触摸语言，感受“月光启蒙”一词的内涵，通过歌谣、故

事、谜语，引导学生品读感悟，穿插自主探究、合作交流、重点

词语的推敲、说话练习的拓展等方法，让学生从静态的文本中去

感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感

激和怀念之情，真挚感人。

1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲

在月光下给自己的文学启蒙，写下一篇非常感人的回忆录《月光

启蒙》。

2.读完课题，你最想知道什么？

根据学生的回答梳理有价值的问题：母亲是怎样启蒙我的？

为什么用“月光启蒙”作为课题？（学贵有疑，从课题切入，激

发学生的求知欲，从而为学生走进文本，解读文本做铺垫。）

月光启蒙教案篇4

第一课时

一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，

母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生

说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一

位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）

今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习

惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？

妙处？（让学生理解）掩卷而思：__写了什么，我能体会作者的

内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目

到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个

问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄

河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（__没有长句子，

估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干

饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……

（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。

（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定

萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上

说，或者说不透彻，课堂要根据学生的'回答做出回应并引导学

生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动

听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换

了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱

的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，

享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的

词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、

芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内

心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种

美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水

间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节

有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴

着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首

歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳

动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生

长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口

又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事

时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老

鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪__

开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇__。题目叫《月光妈妈》，是

这篇__的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给

自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上

皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：

A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如

月光般柔情的母亲。

月光启蒙教案篇5

一、复习

师：同学们，上节课我们一起学习了第19课——《月光启

蒙》当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会浮现出怎

样的一副画面呢？

师：是这样的一副画面吗？（是）在这宁静、温馨、月光如

水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我——唱歌谣、讲故事、

唱童谣、说谜语。（师板书）

二、新授

（一）找中心句质疑，读歌童谣部分。

（导入）师：当老师写完最后一个字时，不由得深深地感到

在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不

知道大家在读这篇课文的时候，有没有注意到长大后的孙友田从

事的是什么样的职业？

生：诗人。（师板书）

师：你从书上哪儿看出来的？（生读最后一句）

师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你

读书真会思考）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问

的吗？

师：这个问题提得很有价值，这些简单的民歌民谣，怎么就

能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？

现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、

童谣。

（二）指导学习歌谣部分。（找读法→学吟唱→明道理）

师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？

师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？

师：到底该怎么读呢？书上已经告诉我们了。（看谁有一双

会发现的眼睛）

师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？

师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍

吗？（点击）（再轻一点）

很好！一齐读这个词，再读！

师：像什么呢？请大家继续读下去！

师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要注意什么

呢？

生：深情地！

师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，

对故乡的爱）

师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？

指名（让人陶醉）指名（你的朗读就像三月的风）

师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读）

师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？

师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一

种享受）

师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜

的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先

跟着优美的旋律哼一哼，怎么样？

师：好听吗？谁能勇敢地站起来领大家唱。（如果有困难，

老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试）

过渡：同学们，这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，

还拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，这些道理，你们也听

出来了吗？

（机动环节）：师：看来这个问题有一定难度，小组的同学

讨论讨论。

师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开

楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她

唱歌谣给我听，是希望——

师：那第二首呢？母亲又想告诉我们什么呢？

（启发：这首歌谣的内容比较深奥，讲的是什么内容呢？是

我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？）

师：是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些

淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润

着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生

活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？

（三）黄河故道

师：书上是怎么说的？那你不觉得奇怪吗？母亲这么勤劳，

为什么生活还这么清苦？

师：你刚才读的是这句话。（师点击）

师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么

讲呢？第二个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？

生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？

师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人

们，总是充满希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地

中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋

养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两

首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣

的童谣吧！

（四）教学童谣部分

师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？

生１：有趣。（师：能把你觉得最有趣的那首读给大家听听

吗？）

生２：有节奏，清新，明快……

师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首

读读，让我们感受这种清新，明快的节奏。

师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的

特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，

节奏还真的出来了！）

师：刚才你在读书的时候，老师发现有一位同学用手轻轻地

打着节拍，我们不妨也来试试，有这个兴趣吗？

师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪明的

小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家分享一下吧！师：你们想

得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，

也让童年的孙有田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。

师：这句话，现在理解了吗？

（五）总结全文，升华母爱。

师：多少年过去了，每当作者想起了故乡，就会想到这些明

快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿

佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身

旁。（１）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼

里是怎样的？（２）在他的心目中，母亲永远都是（师作举手

状）

（六）延伸，凸显母爱的主线

师：有着这样一位母亲，该是多么快乐呀。然而，同学们，

你们知道吗？他在写这篇__是，母亲已经不再谈自己的往事，也

不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面

师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为

什么会这样？）

（师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪

慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，

好不好？你是个感情丰富的人！）

师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣，

会讲神秘莫测的夜空里的神话，但是她们正在默默地用自己所能

给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的

启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师板书：爱）老

师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句：谁言寸

草心，——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中，一举一动都

能让你们的母亲收获慰藉。

月光启蒙教案篇6

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含

义。

3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者

对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风

趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同

学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：

两课时

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？

理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示__作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感

受。（这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、考虑：__中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时

辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指

名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：__中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能

读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象

的翅膀，飞向诗歌的王国的？

B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，