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文档简介
语文教案合集6篇
语文教案篇1
一、教学目标
1、理解并积累词语。
2、有感情地朗读本诗,通过朗读,整体把握诗歌内容和作
者表达的思想感情。
3、品味诗歌语言,探究“山”与“海”的象征意义。
4、体味诗中蕴含人生哲理。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计
一.导入新课:
童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦,对未来都有热烈的企
盼与遐思,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是
对山那边的世界的憧憬,这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想
——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它,他真的是在
寻找大海吗?让我们一起来寻找答案吧。
二.谈谈诗歌
__的.体裁是诗歌,诗歌,是与小说、散文、戏剧并列的一
种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗
人的思想感情,集中地反映社会生活,并且有一定的节奏、韵律。
这就要求我们要通过反复朗读来品味语言,用情去读,用心
去悟,同时要联系自己的生活体验,从中得到有益的人生启示。
诗歌的基本特点:(1)高度的概括性。(2)饱含着浓烈的抒
情性和丰富的想象力。
(3)语言凝练富有音乐美。
诗歌的分类:(1)按内容、表达方式,可以分为叙事诗和
抒情诗等。(2)按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文
诗等。(3)按创作的时代和诗歌所反映的时代内容,可分为现
代诗歌和古代诗歌(古典诗歌)。
诗歌这种文学样式,偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基
础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命,并启示真理。
诗以默默的持久的力量,改造并提高人们的精神境界,净化人们
的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时,须注意以下要领:
1、用心吟诵,整体感受。
2、分析要点,感受诗的形象。
3、借助联想和想象,领悟诗的意境和感情。
4、品味语言,感受诗歌节奏和音韵之美。
三.走近作者
这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”
作者简介:
王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年
入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编
辑工作,1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院从事教
学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)
等。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗,那时诗
人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,
从小随着父母的工作
调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。
童年的山区生活,是封闭的,压抑的,而诗人又是一个耽于幻想、
对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验,成了他创作的
源泉。所以,《在山的那边》起源于作者童年生活经历。
四.检查学生字词预习情况。
1..请一位同学给加色的字注音。
痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)
诱惑(yu)一瞬间(shùn)隐秘(yǐn)
2.请另一位同学解释下列词语。
痴想:发呆地想。诱惑:吸引,招引。
喧腾:喧闹沸腾。隐秘:隐蔽,不外露。
一瞬间:一眨眼之间。凝成:凝结形成。
五.指导学生朗读课文。
1.听课文范读
要求:同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。
2.学生练习集体朗读课文。
朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的
思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。请同学们
根据范读,有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还
好。不过关键还是这首诗写得好,大家喜欢读,老师也给大家配
上音乐齐读,好不好?注意诗人情感的变化。
学生集体朗读课文。
3.指导朗读
同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方:
(1)小时候,我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?“是”
字读重音,句子呈升调,要读出疑惑和想往的语气。
(2.)有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中,“终于”
要读重音,以突出我爬山费了很大力气,好不容易爬上了山顶。
(3)妈妈,那个海呢?要读出诗人的什么情感?无限的困
惑和沮丧,无限的向往和渴望。
(4)今天啊,我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,
夜夜奔来,一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人
的什么情感?说的非常好,诗人对看到“海”的渴望。对实现理
想的坚定信心。
(6)结尾几句要读出什么情感?对,看到“海”时的惊喜,
兴奋。
六.整体感知
1.整首诗分两部分,请同学们从不同角度概括诗歌两部分的
内容。
第一部分:写我童年时期,对山那边海的渴望和困惑。
第二部分:写我长大后,我的奋斗与感悟。
语文教案篇2
一、设计理念:
提倡个性化学习,是基础教育课程改革的重要思想。《基础
教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调:“教师在教
学过程中应注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调
查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、富有个性地学习。”
《想别人没想到的》一课是一篇略读课文,课文讲了画师收
了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画
出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的
称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,
便于阅读和理解。为了体现略读教学特点,在教学中,我放手让
学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞
这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。让学生将精读课文
中所学习的分段、理解课文等语文基本功,用于本课的阅读实践
中,逐步培养学生独立的阅读能力。
二、教学目标
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么
能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意
识。
三、教学重难点
1、重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精
神。
2、难点:用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画,
提高学生的审美情趣。
四、课前准备:多媒体课件
五、教学过程
(一)激发兴趣,导入课文
1、同学们,喜欢脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧,
全世界各国之间通用的话是什么?(答案:电话)我再出示一道题:
狼来了(打一水果)。(答案:杨桃)通过回答这两个问题,告诉大
家:“有时,思考问题要换一个角度,想别人没想到的。”
2、根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事。
(二)自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告
诉我们应该怎样学这篇课文?
2、自由读课文,思考课文讲了一件什么事?
3、反馈交流
(三)随题读文,重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
3、屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
4、读一读,可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟
的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)
下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文
(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读
(板书;很多)
(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多)
(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只)
(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
6、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画
师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却
点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)
7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
⑷理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。
⑸学着画师的口气,用“虽然……但是”评价大徒弟和二徒
弟的画。
8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了
吗?
9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
10齐读画师的话(用欣赏、赞美的语气)
11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来—
—”说话
(四)拓展延伸
1、引言:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次,他出了
一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示:
下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水
(深山藏古寺)
2、我们以前学过的课文中,也有像小徒弟这样想别人没想
到的事吗?
在生活中,你也想到过别人没想到过的事情吗,联系实际想
一想,说一说。
(五)总结道理:
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的
头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
五、板书设计:
想别人没想到的事
大徒弟很多
二徒弟许多
小徒弟两只
以少代多(妙)
语文教案篇3
【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美,语言生动活泼,
富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神
奇和美丽,让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还
向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文,因此,根据单元主题
和本课特点,我设定本课第二课时的教学目标为:
1、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意
的作用。
2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
3、增强孩子们观察自然,了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重
难点是:让学生在语言实践中感受草地之美,体会草地之趣,探
究自然之谜。
【教学思路】
“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就会产生主动探究的
强烈愿望。因此,教学本课我认为可以从以下三点入手:一是让
学生感受“美”,二是让学生体会“趣”,三是让学生探究“谜”。
这三点既是__作者与学生情感的沟通点,不是学生与生活的联系
点。“美”是辐射整篇__的基调,“趣”是贯穿整篇__的主线,
而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连,由外到
内,逐层深化,能有效触发学生情思,生成独特感受。当然这三
点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次
说课的主题──让学生“在语言实践中感受美,体会趣,探究谜”。
【教学流程】
下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。
一、营造氛围,感受草地之美
在教学开始,我想首先出示一张金色草地的图片,问学生:
“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地?”当学生经过品味文
本语言,入情入境读好第一自然段后,我再配乐出示一组图片。
在优美的音乐中,在丰富的画面中,我深情地向学生倾诉自己的
感受:“听着你们的朗读,老师仿佛真的来到了一望无际的草地
上。春天,蒲公英盛开了,放眼望去,布满草地的金色蒲公英,
在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了,蝴蝶飞来了,空中弥漫
着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的
身上,落在我的头发上,亲吻着我们的面颊……小朋友,这时,
你最想在草地上做什么呢?”此时,我想孩子们一定会沉浸于美
好的想象中,那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上
不断跳跃。就这样,让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深
深植入孩子们的心灵,同时也为下面的教学奠定了良好的情感基
础。
二、趣为主线,生成教学过程
在本课的第二个教学环节中,我准备抓住课文最后一段“多
么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学,以“趣”
为切入口,让学生说说“你,感觉课文哪里写出了草地和蒲公英
的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后
顺序是不确定的,所以我将根据课堂的实际信息,及时调整教学
设计,适时推进教学过程,让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并
不等于脚睬西瓜皮,滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中,我
将做到以学定教,顺学而导。
如果学生说到蒲公英花很有趣时,我就让学生观察蒲公英花
张开合拢的图片,并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合
拢的样子,以加深印象。
如果学生说到观察草地的变化很有趣时,我会让学生自读自
悟,自主探究草地变色之谜,并各自完成以下练习:
蒲公英的花就像_____,可以_____。早晨,花朵
_____时,_____被包住,草地就是_____;中午,
花朵_____时,它是_____的,草地就是_____;
傍晚,花朵又_____,草地就有变成_____的了。
三、拓展延伸,指向生活实践
新课程的理念告诉我们,课文只是一个例子。教者应该通过
一篇课文的教学,给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此,
在本课教学的最后,我设计了三个拓展延伸的环节,这三个环节
环环相扣,逐层加深。
1、让学生谈自己的收获,并给学生提供一份蒲公英知识小
档案,让学生了解更多有关蒲公英的知识。
2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物,唤起学生的回
忆,引发学生谈这些植物的神奇之处,从而对课文做第二次的拓
展。
3、提出实践性要求,布置课外作业:“把你在大自然中的
发现及时地记录下来,去体验发现和探索的乐趣吧!”
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生
去发现它们,独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一
个崇高追求,我相信,这样做一定能体现新课标提倡的为学生终
身学习服务的大语文观。
语文教案篇4
学习目标:
1.准确概括出作者的观点,谨记前辈的谆谆教诲。
2.品味作品中经典治学言论和作者诚恳平实的语言。
3.能运用反刍式学习法品味作者有关言论。
教学内容及步骤:
一、导入新课:
1、师生一起从记忆中搜索成功事例、名言,共同归纳成功
的主要原因,然后对比北大教授季老先生对成功的体会、看法,
导入新课。
2、简介作者。
二、感知课文:
1、课文里引用了一些文言,还有其它一些可能难懂的词句,
同学先参照页下注读通,如若还有费解之处可提出全班交流。
2、学生或教师补充文中所提到的典故,如囊莹、映雪等;
教师引入王国维所提到的“三种境界”原词。
3、思考作者在文中提出了什么观点,用了哪些事实和道理
来论证自己的观点。
4、思考作者重点谈了成功公式的哪一点,用原文说说作者
这样写的原因。
三、课文赏析:
1、品味__谈话式语言亲切却不随便的特点。
2、品味文中思想精髓,补充讲述有关成功与天资、勤奋、
及机遇相关的事例或道理。
四、文本反刍:
1、你认同课文中哪些观点,为什么?结合自己的生活实际
谈谈感想。
2、你对文中哪些观点持保留意见,也同样给出理由并结合
自己的生活实际谈谈体会。
五、深读课文,细谈体会:
小组探究交流在学习方面应如何取得成功,为自己进一步升
学奠定良好的基础。
语文教案篇5
教学目标:
1.理解课文内容,对托木尔峰景色特点有初步认识,激发
对祖国山河的热爱之情。
2.有感情地朗读课文,抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
3.学会积累好词佳句。
4.认识本课的9个生字,会写6个字。
教学重点:
1.理解课文内容,能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
2.学会积累好词佳句,养成摘抄的读书习惯。
教学难点:
抓住重点词句感悟托木尔峰的美,培养学生的理解能力。
教学准备:
多媒体课件。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入。
今天老师要带同学们到天山做一次旅游,让我们的心灵驰骋
在托木尔峰的美景之中,同学们意下如何?先看老师板书课题
(老师板书课题:6天山的托木尔峰)。
二、交流关于托木尔峰的资料。
1.听老师读课文后信息窗里的内容。
2.学生交流课前搜集的资料,说说对托木尔峰的印象。
三、录像展示托木尔峰景观。
1.学生观看课件。
2.谈谈观后的感受。老师相机板书:奇特、壮观。
四、初读课文,了解课文内容。
1.学生各自轻声读课文。
2.理清课文的叙述顺序。
3.检查朗读,要求读得正确、流利。
五、检查学生自学生字情况,指导写字。
1.出示生字卡,指名读。
托尔峰衬姿且耐旱莲
2.交流识字方法,指导识记难字。
3.给形近字组词。
峰()姿()旱()且()
蜂()资()早()县()
4.学写生字。
(1)看投影,观察生字在田字格中的位置。
(2)学生在田字格中练写,写完后互相评一评。
六、作业:
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、检查复习,导入新课。
1.学生开火车朗读课文。
2.说说托木尔峰的景色有什么特点?(学生自由发言,老
师板书:奇特、壮观、千姿百态)
二、细读课文,体会语言。
1.默读课文,边读边想边画:课文里哪些语句写出了托木
尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”?
课件出示下列语句:
①托木尔峰上空,终年云雾缭绕,一年四季都下雪。托木尔
峰像一座银色的巨塔,在蔚蓝色天空的衬托下,十分壮观。
②沿着托木尔峰起伏的山势,一条条“河流”顺谷而下。走
近一看,“河”里没有水,全是冰,人们称这种“河”为冰川。
③走上冰面,可以看到千姿百态的冰,有的像金字塔,有的
像城墙,有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。
2.说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观?
(老师根据学生的回答板书词语:云雾缭绕、银色的巨塔、
千姿百态的冰、潺潺的流水)
3.想象这些句子描绘的美景,指导朗读。
4.学生自由朗读全文,鼓励学生读己的理解。
5.朗读自己喜欢的段落。
三、学习积累。
1.这课文语言优美,语句形象生动,是一写景的佳作。你
读完这课文后喜欢哪些语句呢?
2.学生默读课文,画己喜欢的语句。
3.有感情地读出来,说说为什么喜欢?
4.学生摘抄好词佳句。
5.交流。
四、个性表达。
默读课文,结合资料与课文内容,以“我眼中的托木尔峰”
为题写一段话,介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。
五、作业。
把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。
语文教案篇6
汉字“以形解意”活动
活动目标
汉字属表意文字,她不仅仅是一种符号,而且本身就是一个
哲理、一个意象、一种情感。利用汉字的这种特点设计“以意解
形”活动,可以让同学们领略汉字的独特魅力,同时可以锻炼同
学们的想象能力,激活大家的思维。
以形解意的方式:
①、解形
如:旦:太阳在地平线上缓缓升起。
本:树根。
武:止戈。
海:无处不是水,处处皆是水。
歪:不正则歪。
涉:步走于水中。
灾:一场大火烧毁了房子。
幽:山岙里摇曳着几丝阳光照射的影子。
册:许多竹简,用一条线连着。
②、会意
如:人:撇是男人,捺是女人,男女组成了世界,怎能重男
轻女?
孀:旧社会,女人成了寡妇就像着了霜一样。
安:家里有女人,过日子才会安稳。
愁:秋天,秋风瑟瑟,落叶满地,此心何苦?
淼:水的世界。
时:时光是用寸来衡量的,要珍惜啊。
忘:无心怎能不忘,学习宜用心啊。
信:做人要时刻恪守自己的话。
劣:竭尽全力做事,才能把事情做好。用力不足,事情必糟。
跌:一失足成千古恨。
忐忑:心儿上上下下,起起落落。
森林:天啊,那么多的树。
容易出现的错误
①、顾形不顾意如:秋:用火烧禾苗。
②、无创意、情味、哲理如:囚:人被关在房中。
活动过程
①、教师讲清“以意解形”的方式方法、注意事项。
②、学生独立尝试,个选择5个字进行解形。
③、小组交流。
④、小组代表发言。
附:学生作业
孙:比儿子小一辈的叫孙。(包景普)
明:日月同辉。(包景普)
泪:眼中有水。(郑瑶瑶)
瞎:眼睛受到伤害。(郑瑶瑶)
蚀:有虫在不断吃。(施凯亮)
休:人靠在树休息。(施凯亮)
耕:用农具在田里干活。(曹奔)
灭:把火盖住了。(张翱宇)
秋:禾苗像火样红的季节。(郑建博)
氓:逃亡的人民。(凌申杰)
张:把弓拉长。(施希增)
鑫:一堆一堆的金子。(倪鑫跃)
笔:毛笔的上面是竹子,下面是毛。(陈斯)
男:田里的苦力。(黄杰)
孬:不好。(黄铖宇)
愧:心里有鬼。(凌申杰)
睡:眼皮垂下来
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