语文教案合集6篇

语文教案合集6篇

语文教案篇1

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作

者表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体味诗中蕴含人生哲理。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一.导入新课：

童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企

盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是

对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想

——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在

寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

二.谈谈诗歌

__的.体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一

种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗

人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心

去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒

情性和丰富的想象力。

（3）语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和

抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文

诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现

代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基

础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。

诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们

的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

1、用心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

三.走近作者

这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

作者简介：

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年

入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编

辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教

学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）

等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗

人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，

从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。

童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、

对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的

源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

四.检查学生字词预习情况。

1..请一位同学给加色的字注音。

痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn)

2.请另一位同学解释下列词语。

痴想:发呆地想。诱惑:吸引,招引。

喧腾:喧闹沸腾。隐秘:隐蔽，不外露。

一瞬间:一眨眼之间。凝成:凝结形成。

五．指导学生朗读课文。

1.听课文范读

要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2.学生练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的

思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们

根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还

好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配

上音乐齐读，好不好?注意诗人情感的变化。

学生集体朗读课文。

3.指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”

字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

（2.）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”

要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困

惑和沮丧，无限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去

这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，

夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人

的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理

想的坚定信心。

（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，

兴奋。

六.整体感知

1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的

内容。

第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

语文教案篇2

一、设计理念：

提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础

教育课程改革纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教

学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调

查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”

《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收

了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画

出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的

称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，

便于阅读和理解。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让

学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞

这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。让学生将精读课文

中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践

中，逐步培养学生独立的阅读能力。

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么

能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意

识。

三、教学重难点

1、重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精

神。

2、难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，

提高学生的审美情趣。

四、课前准备：多媒体课件

五、教学过程

(一)激发兴趣，导入课文

1、同学们，喜欢脑筋急转弯吗?下面老师就来考考大家吧，

全世界各国之间通用的话是什么?(答案：电话)我再出示一道题：

狼来了(打一水果)。(答案：杨桃)通过回答这两个问题，告诉大

家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”

2、根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。

(二)自由读文、整体感知

1、这是一篇略读课文。请同学们看一看文中的阅读提示告

诉我们应该怎样学这篇课文?

2、自由读课文，思考课文讲了一件什么事?

3、反馈交流

(三)随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)

2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?

3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

4、读一读，可以提出哪些问题?

(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟

的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

5、根据问题研读课文

(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读

(板书;很多)

(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多)

(3)小徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只)

(4)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画

师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却

点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，后交流)

7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

⑷理解“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”的意思。

⑸学着画师的口气，用“虽然……但是”评价大徒弟和二徒

弟的画。

8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了

吗?

9、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)

10齐读画师的话(用欣赏、赞美的语气)

11、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

12、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来—

—”说话

(四)拓展延伸

1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了

一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：

下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)

第二幅:一座深山(深山无古寺)

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)

第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水

(深山藏古寺)

2、我们以前学过的课文中，也有像小徒弟这样想别人没想

到的事吗?

在生活中，你也想到过别人没想到过的事情吗，联系实际想

一想，说一说。

(五)总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的

头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

五、板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟很多

二徒弟许多

小徒弟两只

以少代多(妙)

语文教案篇3

【教材分析】

《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，

富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神

奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还

向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题

和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：

１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意

的作用。

２、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

３、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重

难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探

究自然之谜。

【教学思路】

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的

强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让

学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。

这三点既是__作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系

点。“美”是辐射整篇__的基调，“趣”是贯穿整篇__的主线，

而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到

内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三

点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次

说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。

【教学流程】

下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。

一、营造氛围，感受草地之美

在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：

“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文

本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。

在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的

感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地

上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，

在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫

着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的

身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，

你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美

好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上

不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深

深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基

础。

二、趣为主线，生成教学过程

在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多

么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”

为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英

的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后

顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学

设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并

不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我

将做到以学定教，顺学而导。

如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花

张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合

拢的样子，以加深印象。

如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自

悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵

＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，

花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；

傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。

三、拓展延伸，指向生活实践

新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过

一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，

在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节

环环相扣，逐层加深。

１、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小

档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

２、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回

忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓

展。

３、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的

发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生

去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一

个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终

身学习服务的大语文观。

语文教案篇4

学习目标：

1．准确概括出作者的观点，谨记前辈的谆谆教诲。

2．品味作品中经典治学言论和作者诚恳平实的语言。

3．能运用反刍式学习法品味作者有关言论。

教学内容及步骤：

一、导入新课：

1、师生一起从记忆中搜索成功事例、名言，共同归纳成功

的主要原因，然后对比北大教授季老先生对成功的体会、看法，

导入新课。

2、简介作者。

二、感知课文：

1、课文里引用了一些文言，还有其它一些可能难懂的词句，

同学先参照页下注读通，如若还有费解之处可提出全班交流。

2、学生或教师补充文中所提到的典故，如囊莹、映雪等；

教师引入王国维所提到的“三种境界”原词。

3、思考作者在文中提出了什么观点，用了哪些事实和道理

来论证自己的观点。

4、思考作者重点谈了成功公式的哪一点，用原文说说作者

这样写的原因。

三、课文赏析：

1、品味__谈话式语言亲切却不随便的特点。

2、品味文中思想精髓，补充讲述有关成功与天资、勤奋、

及机遇相关的事例或道理。

四、文本反刍：

1、你认同课文中哪些观点，为什么？结合自己的生活实际

谈谈感想。

2、你对文中哪些观点持保留意见，也同样给出理由并结合

自己的生活实际谈谈体会。

五、深读课文，细谈体会：

小组探究交流在学习方面应如何取得成功，为自己进一步升

学奠定良好的基础。

语文教案篇5

教学目标：

1．理解课文内容，对托木尔峰景色特点有初步认识，激发

对祖国山河的热爱之情。

2．有感情地朗读课文，抓住重点词句感悟托木尔峰的美。

3．学会积累好词佳句。

4．认识本课的9个生字，会写6个字。

教学重点：

1．理解课文内容，能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。

2．学会积累好词佳句，养成摘抄的读书习惯。

教学难点：

抓住重点词句感悟托木尔峰的美，培养学生的理解能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

今天老师要带同学们到天山做一次旅游，让我们的心灵驰骋

在托木尔峰的美景之中，同学们意下如何？先看老师板书课题

（老师板书课题：6天山的托木尔峰）。

二、交流关于托木尔峰的资料。

1．听老师读课文后信息窗里的内容。

2．学生交流课前搜集的资料，说说对托木尔峰的印象。

三、录像展示托木尔峰景观。

1．学生观看课件。

2．谈谈观后的感受。老师相机板书：奇特、壮观。

四、初读课文，了解课文内容。

1．学生各自轻声读课文。

2．理清课文的叙述顺序。

3．检查朗读，要求读得正确、流利。

五、检查学生自学生字情况，指导写字。

1.出示生字卡，指名读。

托尔峰衬姿且耐旱莲

2．交流识字方法，指导识记难字。

3．给形近字组词。

峰（）姿（）旱（）且（）

蜂（）资（）早（）县（）

4．学写生字。

（1）看投影，观察生字在田字格中的位置。

（2）学生在田字格中练写，写完后互相评一评。

六、作业：

1．朗读课文。

2．书写生字。

第二课时

一、检查复习，导入新课。

1．学生开火车朗读课文。

2．说说托木尔峰的景色有什么特点？（学生自由发言，老

师板书：奇特、壮观、千姿百态）

二、细读课文，体会语言。

1．默读课文，边读边想边画：课文里哪些语句写出了托木

尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”?

课件出示下列语句：

①托木尔峰上空，终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔

峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝色天空的衬托下，十分壮观。

②沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。走

近一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“河”为冰川。

③走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像金字塔，有的

像城墙，有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。

2．说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观？

（老师根据学生的回答板书词语：云雾缭绕、银色的巨塔、

千姿百态的冰、潺潺的流水）

3．想象这些句子描绘的美景，指导朗读。

4．学生自由朗读全文，鼓励学生读己的理解。

5．朗读自己喜欢的段落。

三、学习积累。

1．这课文语言优美，语句形象生动，是一写景的佳作。你

读完这课文后喜欢哪些语句呢？

2．学生默读课文，画己喜欢的语句。

3．有感情地读出来，说说为什么喜欢？

4．学生摘抄好词佳句。

5．交流。

四、个性表达。

默读课文，结合资料与课文内容，以“我眼中的托木尔峰”

为题写一段话，介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。

五、作业。

把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。

语文教案篇6

汉字“以形解意”活动

活动目标

汉字属表意文字，她不仅仅是一种符号，而且本身就是一个

哲理、一个意象、一种情感。利用汉字的这种特点设计“以意解

形”活动，可以让同学们领略汉字的独特魅力，同时可以锻炼同

学们的想象能力，激活大家的思维。

以形解意的方式：

①、解形

如：旦：太阳在地平线上缓缓升起。

本：树根。

武：止戈。

海：无处不是水，处处皆是水。

歪：不正则歪。

涉：步走于水中。

灾：一场大火烧毁了房子。

幽：山岙里摇曳着几丝阳光照射的影子。

册：许多竹简，用一条线连着。

②、会意

如：人：撇是男人，捺是女人，男女组成了世界，怎能重男

轻女？

孀：旧社会，女人成了寡妇就像着了霜一样。

安：家里有女人，过日子才会安稳。

愁：秋天，秋风瑟瑟，落叶满地，此心何苦？

淼：水的世界。

时：时光是用寸来衡量的，要珍惜啊。

忘：无心怎能不忘，学习宜用心啊。

信：做人要时刻恪守自己的话。

劣：竭尽全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。

跌：一失足成千古恨。

忐忑：心儿上上下下，起起落落。

森林：天啊，那么多的树。

容易出现的错误

①、顾形不顾意如：秋：用火烧禾苗。

②、无创意、情味、哲理如：囚：人被关在房中。

活动过程

①、教师讲清“以意解形”的方式方法、注意事项。

②、学生独立尝试，个选择5个字进行解形。

③、小组交流。

④、小组代表发言。

附：学生作业

孙：比儿子小一辈的叫孙。（包景普）

明：日月同辉。（包景普）

泪：眼中有水。（郑瑶瑶）

瞎：眼睛受到伤害。（郑瑶瑶）

蚀：有虫在不断吃。（施凯亮）

休：人靠在树休息。（施凯亮）

耕：用农具在田里干活。（曹奔）

灭：把火盖住了。（张翱宇）

秋：禾苗像火样红的季节。（郑建博）

氓：逃亡的人民。（凌申杰）

张：把弓拉长。（施希增）

鑫：一堆一堆的金子。（倪鑫跃）

笔：毛笔的上面是竹子，下面是毛。（陈斯）

男：田里的苦力。（黄杰）

孬：不好。（黄铖宇）

愧：心里有鬼。（凌申杰）

睡：眼皮垂下来