有关《落花生》教案四篇

Thebettertohavelovedandlost;Thannevertohavelovedatall.勤学乐施积极进取（页眉可删）

有关《落花生》教案四篇

《落花生》教案篇1

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的

品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对

别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出

了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带

着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什

么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？

为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序

排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家

出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒

地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出

望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的

句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一

带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜

欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却

是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几

次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次

由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较

说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、

果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高

高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生

的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高

地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将

果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石

榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将

成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会

到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一

是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩

子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关

的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只

讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中

心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、

埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一

生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇__和突出__

中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事

情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明

了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意

和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对

别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少

篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对__的主次有具体的感受，对

__主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的.重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的

议论是着重写的，这样可以突出__的中心。其它内容略写，但它

为__的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也

要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这

种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们

以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普

通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，

照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物

喻理”的写法。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

《落花生》教案篇2

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身

体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什

么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特

点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，

看看谁对课文有记忆，这篇__分几部分来写的？先写什么？后写

什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇__很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇__变来的，你想他是不是

为自己的__有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇__很有味

道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道__哪一

部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，

或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重

点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意

思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个

月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家

了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略

学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，

它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？

后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个

节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获

节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两

个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一

个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的

地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈

花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看

有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的

呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？

仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？

(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重

要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，

看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重

要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一

个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那

你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其

余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。

通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，

我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标

出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的

方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依

次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边

考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，

你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点

最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批

评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的

什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这

次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，

谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么

父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接

着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不

要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那

一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目

的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇__的写作目的。现在

问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们

学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。

父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇__的写作目的

还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这

番苦心，“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出

几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上

是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深

深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇__的中心。作者写这篇__，他不是

在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助

花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

《落花生》教案篇3

教学目标：

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人

的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借

物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的

道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借

物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、复习导入

1、猜谜语

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下

结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是

主要的？

板书：种收吃议

二、读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角

色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，

不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不

是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处

的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。（）

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）

3、外表好看，更有用。（）

4、外表既不好看，又没有用。（）

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫

“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深

刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评

三、梳理全文，分清主次。

１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么

把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、明理导行

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、谁愿意毛遂自荐？

五、作业

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜欢的段落。

《落花生》教案篇4

一、背景知识。

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落

花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受

的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴

实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深

邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透

过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，

表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙

事散文，在表达上颇具匠心，所以__篇幅虽短，却给人以清晰明

了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念。

1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教

育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处

理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生

学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓

住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文

资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去

思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇__的写作特点

是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生

比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生

的这种精神。

同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问

题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我

们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的

某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻

辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有

努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一

种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果

在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了

自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是

有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡

献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。

也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至

由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿

它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的

斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那

就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工

具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而

这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普

通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都

是那么通俗。课文重点是在深入理解__说的几句话上由落花生的

特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益

于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。__否定的是那

种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自

己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、

对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合

作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激

发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路。

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的

突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入

理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难

点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人

的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。

（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页

插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花

生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具

有花生这种品格的人。

（3）__语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。

在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三

点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论

的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生

的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的

立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们

从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）“分清__的主次”是本组的重点训练项目，也是本课

的教学重点之一。

（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事

物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也

是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就

果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默

奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标。

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学

生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对

人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。

4、学会生字新词句。

5、分主角朗读课文。

五、教学重点：

分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句

子，从中体会出做人的道理。

六、教学难点：

使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方

法。

七、教学时间：

3课时。

八、板书设计。

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说――花生的好处（直接叙述）

父亲说――花生的可贵（比较）

做有用的人（引申）

九、作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文。

十、教案实例。

第一课时：

（一）揭示课题，了解背景知识。

（二）简介落花生。

透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题

的意思。

（三）质疑回答。

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎

样的顺序写的？

（四）自学生字、词，读准多音字。

1、学生按必须的自学方法自学生字、词。

2、检查学生掌握状况。

（五）指名读课文，分段，把握段意。

（六）练习朗读课文。

（七）作业。

1、抄写生字、词。

2、完成作业本第1、3、5题。

3、朗读课文。

（八）学生学习方案：

1、透过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、明白课文按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”

的顺序写的。

4、透过自学掌握生字、新词。

5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时：

（一）引入本课时，激发兴趣。

同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

（二）抓重点段，深入理解课文资料。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

（三）分析重点段。

1、自己大声读“过收获节”一段。

（1）思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样

过的？哪个是重点？

（2）学生回答以上问题。

2、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈

的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

（1）回答前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读

兴趣。）

（2）回答谁谈的重要？（父亲谈）

（3）指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意

思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

（4）赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

（5）指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好

处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹

果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

板书：藏而不露

（6）指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要

像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东

西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

3、这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分

析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。

概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社

会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎样理解