双减背景下农村初中数学课堂教学评一体化策略研究

双减背景下农村初中数学课堂“教学评一体化”策略研究

Summary：经济的飞速发展使整个社会发生了翻天覆地的变化，尤其是教育。其中，由于数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。在双减这一背景下，特别是在初中这一特殊阶段，怎么样去实现数学教学的科学化成为了大家共同讨论的话题。下面，笔者基于双减背景下就农村初中数学课堂“教学评一体化”具体策略进行讨论。Keys：双减；农村教学；初中数学；教学评一体化；实施策略前言：从新课标中我们可以看到，学生和教师方面都被给出了明确且更高的要求。教师是培养学生的关键人物，可以说学生的整个生涯都与其挂钩，受其影响。学生是祖国的花朵，教师是养育他们的园丁，而我们要做的是使实际的教学能够发挥出二者对彼此相互推动的作用。一、双减背景的介绍“双减”顺应从“应试”到“素质教育”的转变。“应试”思想弱化了宽泛的概念，加强了狭隘的成分，它强调片面，剥夺了学生的学习兴趣，甚至使他们产生厌学、弃学的心理。“双减”顺应了新一轮数学基础课程改革的发展方向。新一轮的基础教育课程改革和发展，既要全面落实教育方针，又要充分体现素质教育的要求，还要充分体现中国教育的特色。在“双减”背景下的初中教学要以“以人为本”为原则，以“以学生为中心”为核心。二、双减政策和教学一体化结合的价值教学评价一体化的实施要求教师对学生的学习进程和对其进行全面的认识。“教”是指以传授知识的方式进行系统的教学；“学”是指学生可以主动地学习，它包含了学习的方法和方式；“评”指的是对教学过程中的教学效果、教学质量和教学过程的综合评估。教学评三位一体，可以让老师随时掌握、掌握学生的学习状况，将学习内容与评估相结合，找出自身的缺点，不断提高，对知识点的把握也不断精准，从而提高学习效率。在双减背景下，教学评价整合把学习主体、内容和过程有机地联系在一起，加强了教学的连续性。在教学过程中，师生之间通过实时、双向的反馈，形成了一种相互理解的关系，从而提高了教学评价的整体水平。由此可见，这种方式很好地顺应了双减政策。三、农村初中数学课堂教学的现状分析在传统的数学课堂教学模式下，总是教师讲学生听。这种灌输式的教学方式会在数学课堂上营造一种枯燥无聊的学习氛围，长久下去，学生一直处于低迷的学习状态，自然对数学课堂丧失了兴趣和热情。其次，为了让学生加深对数学知识的记忆和理解，很多数学教师都只是一味地要求学生对数学公式等知识进行背诵和反复运用，然而教师却忽视了学生在这个过程中的学习质量和效率。教育的最终目的不是加深学生对数学知识的记忆，而是提高学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。如果数学教师的教学方式和教学理念严重脱离实际，不仅不能够吸引学生的眼球，还可能使学生逐渐丧失学习数学的兴趣和自信心。长久下去，逐渐与教育的最终目标相背离。四、双减背景下农村初中数学课堂“教学评一体化”的对策（一）清晰教学目标，落实科学导学实现教学目标是我们实施教学行为的最终目的。为了充分落实好教学目标，教师一定要从明确自身的教学目标，实现科学导学。在初中数学课堂上，老师可以向学生提问，让他们进行知识回顾，让他们有时间去思考，老师则可以从这些引导性的问题中找出问题。所以，导向性问题就和教学目标一样，在数学教学中起着举足轻重的作用，可以达到教学评价的目的。比如，在圆周的温习课程中，讲授的是关于圆的知识，教师要让同学们学会运用所学的知识来解决问题，助力复习。（二）任务符合实际，和目标相呼应在制定了科学的目标之后，我们要懂得将其与实际相结合。按照《课程标准》的要求，结合学生的知识掌握情况，对课程目标进行分解，制定相应的策略。举个例子，学习二次函数。学生在学习二次函数前，先学习基本函数、正比例函数。在对函数图象的研究内容和性质有了初步的认识后，再用描点法画函数图象；可以将图像的形态和y随x的改变而改变的性质相结合来描述该函数的图像和特性；了解函数的特性，可以从图象、列表、解析三个方面进行。就这样循序渐进，才能够实现目标与实际操作的科学融合。（三）制订评价标准，教评相互融合为了大家的全面发展，教师要使教评融合，制定好相应的标准。比如，在为学生们制定学习任务的时候，教师可以将整个产出过程中切分成多个部分，然后将每个部分作为学习任务分给各个小组，让每个小组进行思考与谈论，根据要求来完成任务。最后，再将每个小组的完成结果结合起来，最终完成作业。在分析任务、制定完成任务过程的时候，学生们需要通过动手实践来完成任务，这样就可以不断地加深对知识的记忆和理解。值得注意的是，在任务完成之后，教师要拿出适合自己班级的评价体系。比如，针对班级，教师可以让学生们先互相评，然后再整理，最后教师根据大家的意义进行评价总结，直到最终完成教学。我们知道，教学过程并不是说只是教师教的过程，而是教、评价、反思的过程。只有进行良好的评价，才算将教学过程走了一遍。（四）加强课堂评价，提高教学效率每个人都是有思想、有灵魂的个体，为此，教师要在进行数学教学的时候要注重加强对课堂的评价，努力实现评价的民主化。比如，在实际的教学中，教师要注重关注每一位学生的心理状态。有一些比较内向的学生，他们往往不敢或者是不擅长表达和展示自己。针对这一类的学生，教师一定要及时给予他们鼓励和肯定。在教学评价渠道方面，教师要努力地去拓宽；在教学评价方式方面，教师要努力实现其多样化。在语言和行为上，更应该时刻给予积极的正面的回应。实践证明，在这样的氛围下，学生们也更愿意表达自己了。长久下去，会发现很多学生都重拾了学习的信心和热情。结语：当前，初中数学教学评估既是对教学的总结，也是对教学实践的一种具体体现。所以说，教学评估具有明显的指导意义。通过对教学评估的分析，可以有效地了解学生的学习状况。这种评估不仅保证了教学工作的顺利进行，而且保证了评教的连贯性。Reference：[1]赵钦良,曹辰.基于"智慧学伴"的初中数学"评学教一体化教学"[J].福建基础教育研究,2019(8):61-64.DOI:10.3969/j.issn.1674-5582.2019.08.018.[2]杨紫韵.“教学评”一体化教学模式在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021(35):115-116.[3]刘娜.优化初中数学课外作业讲评质量的策略探