试论“翻转课堂”在初中数学教学中的应用【Word版】

试论“”在初中数学教学中的应用翻转课堂“”先教后学“”先学后教“”翻转课堂“”翻转课堂“”是“”模式的主要特点，所以在“”模式下，学生的个人能力会被充分调动，正因为此，其自主学习能力才会得到有效提升，而且通过一次次的自学实践，学生的学习能力会被反反复复地打磨，这对其学习效率的提升大有裨益。学教学中，“”和“”是两大重要环节。在这两个环节之中，学生的自主学习能力会得到有效的培养和提升。而在“”模式下，这两大环节可以有效提升学生的学习质量和效率。，学生在学“”前，教师可以依据教学内容中的重点和难点制作一个教学视频，让学生利用视频对正比例函数、反比例函数等知识点进行预习，并且要对这两种函数的特点进行总结，此外，还要学会用图像法表示这两种函数。之后，学生要记录下自己在预习过程中遇见的问题，然后等到正式上课的时候再向教师和同学讨教。最后，也就是上完课以后，教师应及时引导学生利用先前的视频进行复习，从而达到查漏补缺、温故知新的学习目的。学生积极交流所述，“”模式的主要特点是“”，这就意味着学生在教师开讲之前就已经有了一定的基础。要知道，初中生大多都有着极强的表现欲，所以当他们通过自学得到了一些收获以后，往往会特别希望与他人分享。而当他们与人分享的时候，其自我价值便会得到肯定，这种肯定不仅能激励学生更加努力地去学习，同时也使得他们的自信心得以树立。师在制作教学视频的时候必须要像备课一样认真，要保证视频内容的精简性和多样性，这样一来，学生才能更加专注地利用视频去学习。此外，随着信息技术的高速发展，互联网已经普及到了千家万户，因此教师不妨引导学生积极利用互联网进行自主学习。比如，当学生在预习过程中遇到困难时，可以随时利用社交媒体向教师或者同学请教，或者利用百度、搜狗等搜索引擎去查阅相关知识点的分析。“”提高教学质量制定目标教学，就像是北极星之于迷失了方向的旅人，教学目标的设立不仅有利于教学的有序开展，同时还能使教师的教学更具针对性。所以这就要求教师在应用“”模式之前，应先依据自身的教学实际制定出一个切实可行的教学目标，然后基于此去设计教学步骤、填充教学内容。分层教学制教学视频之前必须要考虑一个问题，即学生的学习基础是有差异的，与此同时，他们的学习能力也有高有低。因此，教师在制作视频时，应依据学生的学习层次录制不同的教学视频。比如，针对尖子生的视频，教师可以讲解得稍微深入一点，而针对后进生的视频，教师可以只对基础知识进行讲解。这样一来，各学习层次的学生才能有效地利用教学视频进行自主学习。“”模式推进评价创新教育的发展，各中学的评价机制也在不断进步。现阶段，很多教育工作者都提倡要建立一种新型的评价制度，该制度应该要具备三种特性，即全面性、过程性和发展性。而对于传统教学来说，由于其教学模式（“”的教学模式）的限制，使得其教学过程比较单一、学生各方面能力的发展也较为缓慢，所以这种教学模式无法满足评价创新的条件。但是翻转课堂则不一样，它颠覆了以往的教学模式，使得学生的主体性得以体现，与此同时，学生各方面的能力也都能得到很好的发展，这对评价机制的革新很有帮助。为此，教师在教学过程中不但要注重日常的教学状况，同时也应及时对学生的学习状况进行考核。而学生的学习状况，除了包含其对知识的掌握程度外，还包含其学习知识的能力及其平时的表现，所以最后教师要综合上述三方面对学生进行评价，从而使学生的学习兴趣能得到有效激发。，在“”模式下，学生的自主学习能力能够得