劳动教育助力初中班级管理策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育助力初中班级管理策略研究摘要：新时代背景下，劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。在劳与教分离，劳与育相割的现状下，本文从重塑劳动教育形象、创新劳动实践活动、多元定位劳动价值等方面探讨研究劳动教育助力初中班级管理的策略。 关键词：劳动教育，初中，班级管理，育体，育心

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。[1]2020年7月教育部在《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知中明确劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。[2]教育部在2022年工作要点中强调推进大中小学劳动教育，持续开展大中小学生劳动素养发展状况监测。由此可见劳动教育在培养有理想、有本领、有担当时代新人中扮演着不可或缺的角色，初中学生年龄基本处于11岁到14岁之间，学生的身心发展还未完善，处于青春叛逆期。劳动教育如能持续发挥其育人功能，不仅能引导学生习得劳动核心素养，而且能够帮助改善班级管理行为、提高班级凝聚力、树立新的班级管理观念。一、劳动教育在班级管理的应用现状 1.劳与教分离，“育体”价值蜻蜓点水

马克思在教育学的基本理论中认为，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径。劳动教育“育体”的价值一方面体现在养成学生劳动习惯和品质，另一方面则表现为培养学生的劳动能力。目前，中小学劳动课程普遍由班主任教师兼任，教师缺乏必备的劳动教育素养。大部分中小学校面临缺乏校内外的劳动教育场地的窘境，劳动教育内容低水平、随意性问题严重。如把日常班级清洁称为劳动教育，把校园绿化带日常维护称为特色劳动课程，以劳动代替劳动教育，有时候劳动教育课程成为学校政教处工作开展的场地，检查仪容仪表、板报、纪律等，有时候成为团委宣传青年大学习的阵地，有时候成为学校安全教育的第一现场，以此种种劳与教分离，劳动教育课程甚至成为“替代品”，劳动教育的“育体”价值不能得到充分挖掘与实现。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.劳与育相割，“育心”只露尖尖角。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确劳动教育总体目标即通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。[3]劳动的“育心”价值则体现在养成正确的劳动价值观、凝聚劳动精神、习得劳动幸福感等。通过对淮北市实验学校初一七三班50位同学的劳动教育课程实施情况调研中，47位同学认为劳动教育对养成良好价值观或品德有积极影响，其中27位同学能在其中收获快乐、成就感。在学生的眼睛中，劳动教育是最基础的素质教育，对其认可度较高，但是现阶段劳动教育课程的开展呈现“被动劳动”的形式，劳动教育多在作业、任务、评比、加分等外在因素的驱动下进行，学生被动参与其中，劳动教育课程仅仅成为了“要我劳动”，而不是“我要劳动”，扼杀了劳动带来的愉悦感和成就感。同时由于大班额的限制，教师根据教材多采用的讲授法开展课堂教学，如七年级下的“认识劳动精神”“食物营养”“参与安全管理”等课程一讲到底，课上课下无互动、无实操、无评价，长此以往，劳动教育在学生心中只是“一具空壳”，降低了学生兴趣，更无法达到“育心”目的。二、劳动教育助力初中班级管理策略1.重塑劳动教育形象，转变班级管理行为。德育是劳动教育的内隐性表现，是学生在劳动中形成正确的道德认知，树立正确的人生价值观。班级管理活动既是一项空间限制活动也是一项时间限制活动，初中学生在校生活可以说是自我道德与学校规则的博弈，两者一致，则能快速适应班级管理并获得对班级的认同感，两者相悖时，则产生厌学挑战各种规则的行为，成为班级的“危险人物”。2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》提出“坚决扭转义务教育阶段学校作业量过多、质量不高、功能异化等突出问题，”[4]并严禁校外培训作业。同年7月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”背景下，改变人们重“智育”的传统观念，突出学校作为劳动教育的首要地位，抓实抓牢劳动教育的开展，增加教师研修，实现从“有劳动教育课上”到“上好劳动教育课”，并持续发挥媒体舆论宣传作用，转变劳动教育的刻板印象，推动学生在“做中学”“学中做”，落实劳动教育课程的教育价值，重拾社会各方对劳动价值和意义的认可。劳与教紧密结合，充分发挥劳22022年安徽省中小学教育教学论文评选动教育的“育体”价值，让学生多动手、多锻炼、多出出汗既能磨炼学生意志，又能可能改变班级管理行为，克服只以道德说教为主的管理方式，更多是让学生在劳动中涵养品德，体味班级的归属感、集体感，引导班级整体向上，化“险”为“夷”。2.创新劳动实践活动，增强班级凝聚力。《劳动课程标准》（2022年版）在课程理念中提出：“加强与学生生活与社会实际的联系，”“注重体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容。”[5]劳动课程要落地生根，就不能仅仅存在课堂中，它可以“走出去”“再进来”，与生活结合，与地方传统相宜。如七下《烹饪》一课中，可以让学生“走出去”寻访淮北特色小吃—四矿板面，“再进来”用PPT展示美食，制作美食，在此基础上鼓励学生为家人做一份四矿板面，最后请家庭成员给与评价反馈，学生记录学习体会，在班级进行交流。此课程的开展学生懂得劳动创造美好生活的道理，而劳动的创造和体验性，利于增强班级凝聚力。劳动课程与班级日常管理结合，如在卫生管理上，初中学校比较流行的卫生值周制，即由卫生委员、值日组长和值日生三个层级构建起来的班级卫生责任体系，全班学生平均分为四到五个组，每一组都由值日组长带领完成一周的班级卫生工作。在实施中，每组中都有放学“抢跑者”，不参与卫生工作，造成班级慵懒、散漫的风气。就此开展《卫生活动我不抢跑》的劳动课程，通过“我要说”活动，学生说出班级卫生活动现状堪忧，设计“我要做”活动，给与每组值日生一周劳动实践，并让卫生委员记录值周情况，在反馈基础上设计“我想这样做”活动，学生通过动手自己制作值日表感受到班集体的重要性，班级投票选出最佳值日表张贴在班级通知栏并予以执行。此活动时间持续长，学生在潜移默化中改变这自身的慵懒、散漫的意识，实现劳与育的交融，凸显劳动教育课程的“育心”价值，逐步养成“自觉自愿、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结协作、珍惜劳动成果等品质”[6]，班集体意识增强。3.多元定位劳动价值，树立班级管理新观念。近期，教育部印发义务教育方案和课程标准（2022年版）与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的方案将劳动所占课时从综合实践课程总独立出来，且每周不少于一节。“独立”后的劳动课程不止要“育体”、“育心”即形成劳动能力，劳动习惯，树立劳动观念、领会劳动精神，还要使学生认识自己和社会发展的必然联系，认清劳动作为重要的缔结者，只有踏实劳动、勇敢奋斗、自立自强才能够真正适应社会和时代的发展。[7]因此初中学生的劳动教育价值定位不应局限在学校教育中，更应该延伸到家庭、社会中，积极推动建立开放的、紧密的“家庭—学校—社区”三位一体劳动教32022年安徽省中小学教育教学论文评选育环境，社区协同开展劳动教育，例如到社区工厂体验生产劳动，邀请具备技能特长的人员到学校做劳动技能指导[8]，也可以邀请有专业特长的家长进课堂，讲职业特点、述工作任务、展时代工匠精神。家校社区多方联动使得劳动教育课程与社会接轨，引导学生从班级角度去了解社会的发展和需求，把班级管理推向社会化。在2018年9月全国教育大会中，习近平总书记发表重要讲话，特别强调“家庭是人生的第一所学校”。班主任可以通过班级优化大师APP，建立学生寒暑假劳动档案，采集评价数据，生成可视化数据报表和学生行为诊断，家长实时呈现，激发家庭劳动教育的作用，养成学生砥砺奋进、持之以恒、追求卓越的精神品质，落实立德树人的根本任务，推动初中班级管理走上信息化、智能化道路。三、结语劳动教育作为素质教育的重要手段和内容，在培养学生适应未来社会发展所需的正确价值观、关键能力和必备品格方面具有不可估量的育人价值，持续创新开展劳动教育课程、践行社区劳动教育活动、家校线上线下实时沟通、多元评价劳动主体不仅能够构建学生个体积极向上的学习观、劳动价值观，而且能够汇聚班集体、社会、家庭的力量，助力初中各项班级管理工作的开展。与此同时班主任要“敢干”“会干”“巧干”，以“双减”为契机，想尽一切办法减少阻力，推动劳动教育高质量实施与发展，力争为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人贡献自己的一份力量。 参考文献

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见_中央有关文件_中国政府网/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[2]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知-中华人民共和国教育部政府门户网站/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

[3]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见_中央有关文件_中国政府网/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[4]教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知_教育_中国政府网/zhengce/zhengceku/2021-04/25/content_5602131.htm

[5]中华人民共和国教育部制定：义务教育劳动课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2022年版，第2页，