精选荷花教案汇总八篇

精选荷花教案汇总八篇荷花教案篇1

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发爱好

1．今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展现生字预习成果。读准音，用生字组词，沟通识记好方法。

2.检查读文，订正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导同学读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜爱的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（同学自由朗读课文，老师前后巡察。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔认真细地看荷花。

（由于他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔认真细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5沟通：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜爱就是喜爱，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（1）、课文写荷花的姿势是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿势，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高直立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它似乎在干什么或在想什么？

（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着美丽的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）同学闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

荷花教案篇2

活动目标：

1、增加快速奔跑和相互追赶的力量。

2、提高动作的反应速度和灵敏性，激发对体育嬉戏的爱好。

活动预备：荷花头饰。

活动过程：

一、开头部分。

1、组织幼儿分成六路纵队站好，进行队列练习大圆、小圆、S形走，快走、慢走。

2、小伴侣在进行队形练习的时候，要一个跟着一个走，保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。

二、基本活动。

1、今日我们要玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫“荷花荷花几时开”，现在老师讲解嬉戏规章，请小伴侣认真听。老师要选一个小伴侣戴上荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小伴侣边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候，圈上的小伴侣就做开花的动作，然后四散跑开，扮演“荷花”的小伴侣就要马上去抓，当抓到一个小伴侣后，就互换角色，然后嬉戏重新开头。

2、小伴侣你们知道怎么玩了吗?

3、老师再次叙述嬉戏的重点，只有念到“六月荷花朵朵开”时，圈内的小伴侣才能去追，否则嬉戏停止，在追的过程中，圈上的小伴侣要留意躲闪，别让“荷花”抓到自己。

4、现在老师请一组的小伴侣来示范嬉戏的玩法，其他组的小伴侣看。

5、组织小部分幼儿示范嬉戏。

6、小伴侣你们知道怎么玩这个嬉戏了吗?

7、现在我们开头嬉戏，老师请小伴侣分成两队。(并强调嬉戏的规章，增加幼儿快速奔跑和相互追赶的力量。)一、二、三组的小伴侣为一个队，四、五、六组的小伴侣为一队。这个队伍的小伴侣在这边玩，四、五、六组的小伴侣在那边玩。

8、组织幼儿进行嬉戏活动。

9、刚才老师看到小伴侣都玩得很快乐、欢乐，小伴侣在进行嬉戏的时候要留意平安不要遇到其他小伴侣了。我们再来玩一次嬉戏!

10、再次组织幼儿进行嬉戏。

三、放松活动。

1、刚才我们做了嬉戏，现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。

2、回到家里小伴侣也可以和自己的好伴侣玩一玩这个嬉戏。

荷花教案篇3

【教学目的】

1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累美丽语言。

【教学重难点】

理解荷花开放的种种姿势，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。

【教学策略】

利用信息技术进行形象展现，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。

【教学预备】

教学课件、投影仪

【教学过程】

一、创设情境课题导入

1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

2.观看《荷花》录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。

3.初读课文：假如有特殊喜爱的部分可多读几遍，想想喜爱的理由。

二、自主自学合作探究

1.自主探究

（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一部分的同学齐读，然后评一评。）

（二）重点学习其次、三自然段

1.选择学法：在老师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让同学选择自己认为合适的方法自学。

2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。

3.朗读指导：引导同学读出重点语句，通过老师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导同学有感情地朗读。

4.理清文章叙述挨次：在课件画面的引领下，同学进一步理清文章叙述的前后挨次，体会文字的美丽。

5.指导背诵：依据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最终写三种荷花：刚开时____,全部开放时____,未开时____。

未开

初开

全开

6.老师引导同学小结：老师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，

很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到：

师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

老师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹：

师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。

（三）学习第四自然段

1.导读过渡：老师配乐范读。要求同学留意老师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出老师的不足之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。

2.全班沟通：请喜爱第四自然段的同学谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。

3.体会文章意境：指派一名同学配乐朗读。

4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？（老师应鼓舞同学大胆、乐观想像，并准时诊断和评介想像的合理性）争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情为什么说是真实的？

5.学问拓展，情感升华：老师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。

同学可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中结束本课）

荷花教案篇4

【设计理念】

《新语文课程标准》明确指出：同学是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导同学探究呢?读中感悟，读中积累，培育同学良好的阅读力量。

【课时目标】

1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿态、翩翩起舞和挨挨挤挤。

2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。

3、反复诵读，感悟荷花的美。

【教学重点】

有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。

【教学难点】

诵读课文有思维，有创新。

【教学过程】

一、说荷花，引课题

1、用一个词形容看到过的荷花。

2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿态和翩翩起舞。

二、读荷花，初感知

1、提出主题：是看荷花的，从哪一段发觉的?

2、由同学发挥，相机诵读课文：

如从第一段中发觉迫不及待地去看荷花。

⑴引导第一段：两人读。

概括：闻到荷香。

如从其次段中发觉认仔细真地看荷花。

⑵引导其次段：竞赛读。

概括：观看外形。

如从第三段中发觉津津有味地看荷花。

⑶引导第三段：榜样读。

概括：观赏姿态。

如从第四段中发觉出神地看荷花。

⑷引导第四段：示范读。

概括：想象情景。

如从第四段中发觉入迷地看荷花。

⑸引导第五段：集体读。

概括：回到现实。

3、整理课文脉络。

三、再读荷花，感悟荷花的美

1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特殊喜爱，为什么?

2、挨挨挤挤：动作理解。请同学一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂密，荷花长得好。

3、重点感悟：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(看图，读原句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。

(再读句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。

动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(请同学冒出各种姿态)

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

4、美美第读这一段，并由竞赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花图，说说荷花。

2、诵读自己的心声。

５、自评互评。

荷花教案篇5

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：1、把握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言；引导同学学习语言，进展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。同学齐读课题后提问，

老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

同学：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。”

（随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

老师作随机点评，相机引导同学学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

老师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（同学读，老师组织全班沟通。）

同学：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……

老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织同学反复诵读相应的段落。）

(三)潜心品读，领悟语感

老师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”

（同学自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报沟通。对同学的汇报只要同学有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视同学的感悟状况，作相应点拨。

老师：你觉得哪个句子写得特殊美？

同学：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地……要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

同学：美、可爱

老师：这里一共写了几种样子的荷花？

同学：三种。（半开、全开、含苞）

老师：这几种荷花给你留下什么印象？

同学：美

有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮可爱。

（四）抒情表达，丰富语感

老师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。”

用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞同学自由发言。要求同学用这样的句式来说：“荷花！”

荷花教案篇6

一、素养训练目标

（一）、学问训练点

1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

2、观赏孙犁小说中的语言艺术。

（二）、力量训练点

1、训练同学分角色诵读和想象力量。

2、感受孙犁与众不同的`创作风格。

（三）、德育渗透点

整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、难点

体会孙犁小说诗化的特点。

三、课时支配

1课时

四、同学活动设计

要求同学用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深化领悟、大胆制造。

五、教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、导入新课

（1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。

（2）、简介荷花淀派

2、同学快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

3、请同学选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

质朴、自然

“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

动静结合的描写

4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

洁净、简洁的对话，要求同学表演、体会

（2）、“女人们究竟有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

解放区妇女的新形象

二、与引申

体会文章所表现出的“人的意境”。

三、作业布置

课外阅读《叮嘱》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

荷花教案篇7

一、通读预览，激活语境

1、创设语境。揭题导入后，老师首先让同学自由沟通所见到过的荷花。

2、充分诵读。同学沟通品赏后，老师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让同学边读边思，整体感知。其中，其次段可组织发散性读，鼓舞其以各自喜爱的方式读书品尝;第三段可组织竞赛性读，让同学一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让同学在老师引领下习得读法。读书至此，同学已能水到渠成地理清本文思路：闻香→欣赏→赞美→想象→回归（现实）。

[课文中规范、精致、鲜活的语言，应当是同学精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让同学做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。]

二、潜心会文，品尝语辞

1、自由感悟。在同学对文本从“通读”到“读通”后，老师顺势切入：“眼中的荷花很美，请大家认真读后想想，哪个句子写得最美？”对同学的共性化感悟，老师不宜平均用力，只对重点词句作必要绽开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，沟通片断如下——

生：我认为这里的“冒”字很不一样，但究竟好在哪儿，我一时说不上来。

师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

师：一时说不清晰不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

众生：露、探、钻、伸、长……

师：那为什么不用这些字而独用“冒”呢？

生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生：这“冒”出来的白荷花肯定显得亭亭玉立、与众不同。

师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

2、情境渲染。老师点击课件，同学观赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许同学在欣赏时可以交头接耳、指教导点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主进展、享受课堂”之无穷乐趣。

[老师以文眼“冒”字切入，意在让同学潜心会文、尝摸索索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互动表演，积淀语感

第四段是本文又一重点，老师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让同学依据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同进展。老师在此时不必教导过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受芳香，别提有多欢乐了。

荷花（随风摇摆）：感谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）

小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真艳羡你住的地方。昨晚我去了别