“双减”背景下小学音乐游戏式教学实践探索 论文

“双减”背景下小学音乐游戏式教学实践探索摘要：“双减”政策的实施，对小学音乐教学改革指明方向，要求教师以学情为基础，设计趣味教学活动，使学生主动参与学习，实现音乐教学的目的。文章以“双减”背景下小学音乐游戏式教学为研究对象，对游戏教学进行简单的介绍，对如何利用游戏式教学方法开展教育工作，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值参考。关键词：双减背景；小学音乐；游戏式教学；小组合作引言：音乐课程是落实素质教育的重要载体，担任着培养学生音乐素养与艺术欣赏能力的教育责任。在双减政策下，教师应积极响应国家政策，提升音乐课堂效率，降低学生学习负担，使学生在音乐课程学习中获得更多知识技能，实现素质教育的目的。游戏式教学方法的运用，为学生创建轻松教学氛围，使学生感受到音乐魅力，为学生主动参与学习奠定基础。一、游戏式教学相关内容1.游戏式教学所谓游戏式教学，就是将游戏活动与教学有机融合，利用趣味游戏的方式开展理论知识教学，以实现寓教于乐。游戏式教学与传统理论教学不同，通过游戏活动的运用，可以提升学生参与学习欲望，使学生在游戏过程中掌握知识，认识到知识与实际生活的联系，从而实现高质量教学的目的[1]。在音乐教学中，游戏式教学方法的运用，可以提升课堂学习效果，使学生在游戏活动的辅助下快速投入学习活动中，完成知识学习的过程中，获得轻松的情感体验，为日后音乐学习做好铺垫。2.游戏式教学运用的优势第一，促使学生音乐能力发展。在小学音乐教学中，游戏式教学方法的运用，为学生音乐能力发展提供动力，促使学生音乐素养发展。小学阶段音乐知识属于入门级别的内容，相对比较简单，教师只需要对学生进行音高感、节奏感、听辨能力与基层知识学习能力方面的培养。游戏与基础教学内容的融合，可以使学生快速投入学习活动中，在趣味游戏活动中掌握基础知识，形成音高感、节奏感，在音乐节奏中畅游。这样一来，可以提升学生音乐学习能力，使学生素质得到发展。第二，促使学生创新能力发展。小学音乐游戏式教学活动的实施，为学生构建想象、创造的学习空间，促使学生创新能力发展[2]。日常教学中，以学生音乐基础为前提，设计能够激发学生创造意识的游戏活动，鼓励学生发挥自己的想象力，深化对音乐知识理解的同事，形成良好的创新意识，为学生更好的学习成长奠定基础。第三，促使良好师生关系建设。游戏式教学活动的实施，为良好师生关系的建设提供支持，拉进学生与教师之间的情感距离。教师可以利用游戏式教学活动，了解学生对音乐学科的想法、基础知识学习情况，为学生设计个性化教学活动，让学生在课本知识学习中音乐学习能力与素质得到提升。此外，教师可以参与音乐游戏活动，与学生一同探究音乐知识，共同完成学习任务。良好师生关系，提升学生参与学习热情，保证课堂教学质量，实现“双减”的目的。二、“双减”背景下小学音乐游戏式教学开展对策1.立足学生需求，设计趣味游戏为提升学生参与学习热情，使学生全身心投入音乐学习活动中，教师可以为学生设计趣味游戏，将音乐知识以生动有趣的方式呈现出来，使学生在学习中玩耍，在玩耍中学习音乐知识，以此达到事半功倍的效果[3]。趣味游戏的运用，转变以教师为主，以音乐知识为核心的教学模式。在音乐趣味游戏教学中，学生是教育工作的主体，游戏是教学的媒介，通过游戏活动的设计，可以让学生快速获取音乐知识，促使完整知识网络建设。例如，进行《小小音乐剧蜗牛与黄鹂鸟》教学视频，需要学生了解歌词，感受歌曲中的情景，并以情景表演的方式呈现出这一故事情景。课堂教学活动中，教师可以与学生互动，为游戏活动开展做好铺垫。教师：同学们，歌曲中除了蜗牛，还有谁？学生：黄鹂鸟。教师：那它们之间发生什么故事呢？你们谁想参与以下，将歌词表演以故事情景的方式表演出来呢？这时学生纷纷举手，争先恐后的想要参与游戏活动。当确定学生扮演角色后，教师可以与学生共同演绎蜗牛与黄鹂鸟的音乐故事。通过这一游戏活动，可以加深学生对歌词的理解，使学生感受到音乐在生活中扮演的重要角色，为学生音乐欣赏能力与表达能力培养奠定基础。2.设计小组游戏，提升学生合作意识在小学音乐课堂教学中，将学生分成不同的小组，在保证每组人数相等的前提下，设计游戏活动，让学生以小组的方式参与音乐游戏，通过合作学习掌握音乐知识。小组合作学习方法的运用，为学生提供交流合作的机会，使学生的思想发生碰撞，对音乐学科产生持续学习的动力。运用小组合作方法开展教学活动时，应做好学生分组工作，坚持异组同质，同组异质的原则，将班级同学科学分组，以此保证教学的公平性，为发挥小组合作教学优势做好铺垫。分组结束后，则布置学习任务，要求学生以合作方式完成，以此锻炼学生实践能力。例如，学习《歌唱茉莉花》内容时，教师可以为学生创建歌曲改编的教学任务，让学生以合作的方式，将歌曲中的茉莉花替换成其他的鲜花，选择自己喜欢的鲜花进行编曲。在合作学习活动开始前，教师可以带领学生感受到这首歌的旋律、歌词，让学生了解哪些是二次创造的重点，如何进行音乐改编。基础知识教学结束后，则引导学生发挥自己的想象力，对歌词或者旋律进行改编。在学生创造过程中，教师可以适当的参与，对学生编创内容提出建议或者进行指导，辅助学生完成音乐的编创。当学生编创结束后，则要求学生以小组的方式进行表演，分享自己的编创思路。通过小组合作的方式，学生可以从中获得更多的创造的思路，通过实践使学生获得更多成就感，在音乐创造与合作学习中形成良好的学习态度。3.开展实践游戏，提升学生参与热情双减政策下，为降低音乐学科对学生带来的压力，提升学生课堂学习效果，教师可以组织实践类学习活动，鼓励学生参与实践中，利用所学知识解决实际问题，丰富学生音乐实践经验。游戏式教学活动开展的目的，就是减轻学生学习压力，让学生真正的意识到音乐学习意义，并主动学习，形成全面发展的思想观念。在实践教学活动中，教师可以为学生设计个性化教学任务，要求学生按照要求完成学习任务，在学习中理解音乐知识，掌握音乐技能。以《欣赏花木兰》为例，这一内容主要以鉴赏为主，目的是让学生了解传统戏剧，培养学生传统文化的传承与发展意识。在课堂教学活动中，教师可以结合这一戏曲，讲解河南梆子的音乐特点，使学生对传统戏曲文化的发展历程与相关特点形成初步的认识。当学生掌握基础知识后，教师可以为学生布置以下任务：第一，结合《花木兰》音乐特点，编创一支舞蹈，舞蹈内容不限。第二，结合自己对《花木兰》的理解，设计新的歌曲表现形式。确定学习任务后，则要求学生在课堂上自由发挥，结合以往学习的音乐知识进行创造。该学习任务的设计，增加教学的趣味性，促使学生发散思维发展，为学生创造能力与创新能力发展。当学生完成学习任务后，则为学生留出一堂专门用于展示学习成果的课，让学生在课堂上尽情表现自我。在实践类游戏活动的支持下，强化学生音乐学习意识，使学生在课本知识学习意识到音乐表现形式是多样性的，促使学生艺术素养形成。三、结语：总而言之，在小学音乐教育中，游戏式教学活动的运用，提升课本知识教学效果，促使学生音乐学习能力发展。日常教学中，设计小组游戏、趣味游戏与实践游戏，为学生创建轻松学习环境与氛围，调动学生音乐学习热情，使学生在课本知识学习中音乐素养与主动学习意识得到提升，为双减政策实施提供基础保障。参考文献： [1]王璐：浅谈如何在小学音乐课