“双减”背景下小学劳动教育课程教学优化与实践 论文

“双减”背景下小学劳动教育课程教学优化与实践摘要：随着“双减”政策的实行，对于学生劳动观念和劳动能力的培养变得愈发重要，劳动课不再是可有可无的“副”课，它发挥了劳动的育人功能，更教会学生热爱劳动、热爱劳动人民，是实行“五育并举”的重要组成部分。从课堂到校外、从课本到生活，在劳动中不断成长、突破自我，让学生懂得“劳动才是一切知识的源泉”。 关键词：劳动，特色实践，课程优化，五育并举

引言：劳动教育是小学义务教育阶段的一项必修课程，劳动意识也已然成为当代学生核心素养的重要组成部分。近些年来，国家愈来愈重视劳动教育的熏陶和能力的培养，劳动实践教育也以其独特的育人价值，展现出无穷的魅力。一、劳动教育课程的政策背景2020年3月，国务院发布重要文件《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，国家教育部也同时出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。2021年起，“双减”政策在全国范围内全面施行，让我们的教育从以往沉重的应试负担中解放出来，回归到全面育人、育全体人的初衷。当学生们的学业负担得到减轻，就会拥有更多的课余时间和精力，而学校空留出一定的教学时间与教学场地时，就给劳动教育课程的优化和发展提供了最佳契机，同时也对劳动教育课程的教学提出了更高的要求。作为一线教师，我们更应该主动迎接困难、拥抱变化，努力探索在“双减”新政策下的劳动教育课程的教学方式。二、劳动教育课程的教学目标劳动教育，着重点是在“教育”，所以育人依然是劳动教育的价值核心，更是劳动教育体系构建的理念与原则。一直以来劳动都是人的本质，是我们的存在方式，也是创造自身、收获自我价值、最终实现全面发展的过程，如此才能够在劳动教育的过程中达到育人的目的，而小学阶段的劳动教育课程更应该注重和培养学生的劳动素养。 1.劳动价值取向

劳动的价值取向主要是学生对劳动本身价值的一个理性判断，让学生可以从小养成正确的劳动观念，树立“以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻”的劳动观，引导学生明白“劳动不仅仅是谋生的重要手段，更是追求自我价值的重要途径”。在学习劳动教育课程的过程中，要让学生认识到劳动并没有高低贵贱之分，只是分工不同而已，劳动是光荣的，劳动者更是值得尊重的。我们的劳动教育课程目标就是将这些基本的社会主义劳动观教授给学生，进而内化到学生的认知系统中去，成为其价值观、人生观、世界观坚固的基石。2.劳动知识技能劳动教育课程在小学阶段要求学生掌握一定的劳动知识和技能，对于低年级学生来说，应当学会一些简单的自我服务劳动、家务劳动和社会劳动知识，例如劳动工具的分类与使用、动植物的日常养殖等，初步形成服务他人的劳动意识。中高年级学生则需要在此基础上再进行一定量的校内外公益劳动，这就不仅要求他们掌握劳动知识，还需自己动手进行劳动实践，了解和学习到更高级的劳动知识，包括种植、养殖、环境装饰与卫生清洁等。三、劳动教育课程的优化推进1.以劳敦品、多学科融合渗透劳动教育内涵丰富、形式多样，既可以是在劳动中的教育，也可以是关于劳动的教育，不仅可以单独开设劳动课程，也可以跨学科进行教学，在其他相关课程中实施。小学阶段文化课程资源众多，我们教师可以充分挖掘文化课资源，将劳教元素融入各学科教学。（1）研读教材，挖掘“劳教”元素在小学课程中，各学科的教材都是由专家学者们精心挑选而成，具有文质兼美的特质。其中也有不少文本与“劳动教育”主题相关联，例如语文课本中《把铁路修到拉萨去》、《悯农》、《刷子李》，道德与法治教材中《让我自己来整理》、《干点家务活》、《我是班级值日生》等。不仅在学科中有融入对劳动观的探讨，更有关于劳动态度的渗透，完美地将劳动教育和德育、体育、美育相融合，形成校园中的“五育并举”。（2）校内校外，家校联合发力在“双减”背景下，课堂是基础的日常教学，课外是主课堂的延伸，而家庭在劳动教育中发挥着基础性作用。家庭教育的介入在劳动教育课程中十分重要，应注重家校合力，相互配合，教师应该积极主动地与家长做好沟通，及时安排布置相应的课后劳动实践活动及任务，让学生在家长的言传身教中体会到劳动的辛苦和不易，不仅可以促进家长和学生的沟通交流，还能让学生在劳动中形成正确的劳动观念。2.以劳养行、开展特色课程实践劳动教育的实践性是其核心特色，课本上的理论只能让学生了解劳动知识，不能让其掌握劳动技能，只有让学生身临其境、亲身感受，他们的劳动素养才会得到全面发展，劳动教育的课程才能得到完整的衍生。在小学低年级学段，学生们要能完成个人物品的整理、清洗，进行简单的家庭打扫和垃圾分类等，可以围绕学生的衣食住行来开展实践活动，让孩子们学会亲手整理自己的个人用品和家中常见物件的规整收纳，回家后主动帮助家人整理家务，减轻家人家务负担的同时，还能从中体会到劳动的快乐。而中高年级段的学生应参加校园绿化、美化等活动，要初步体验种植，可以在校园内的绿化带、种植园等区块种植一些操作简单、易成活、生长周期短的花草植物，给学生们配发工具并安排值日表，让他们亲手开展种植实践，研究植物的特点和生长规律，从中感受劳作和收获的乐趣。3.以劳励志、分学段设计体验活动劳动教育课程在设计上不仅要按照不同劳动去区分，还应按照不同年级学生的实践需求来进行设计规划，小学学段长达六年之久，结合不同学段学生的心理素质、价值需求和动手能力，共同组成系统又完善的劳动教育课程体系。（1）低年级学段低年级学生由于年龄较小，其动手能力和生活自理能力都相对较弱，不宜安排过多过重的劳动实践，应着重引导学生学会处理个人生活事务，做一些琐碎却简单的生活小事，例如打扫教室、独立整理文具盒、规整床铺、叠自己的被子、收纳书本文具、放学大扫除、每周按时做班级值日等。通过这些力所能及的生活小事，帮助学生养成良好的劳动习惯，使学生们心中初步留下“劳动创造美好生活”的印象。（2）中年级学段《纲要》中要求小学中年级学段的学生要初步尝试种植、养殖，可以此为指引，我们教师组织学生开辟班级里的种植园和校园内的种植园地，带领学生进行劳动种植实践，例如水培豆芽、孵化鸡蛋、种植多肉植物等等，安排学生亲自参与种植、养殖活动，指导学生对种植过程进行跟踪和观察，收集动植物的信息，并制作成表格，种植过程中撰写劳动日记和观察笔记，收获成果后组织交流心得体会。在这一过程中，着重引导学生珍惜劳动成果，让学生体会到劳动的不易和收获的快乐，使学生的劳动价值观得到深层次的涵养，将正确的劳动观厚植心中。（3）高年级学段高年级学生的价值观和世界观已经逐渐形成，有了一定的辨别是非能力，所以在对高年级学生进行劳动教育的过程中，可以适当安排一些介绍我国劳动模范的先进事迹或大国工匠的崇高精神，引导学生学习他们劳动奉献的伟大品质，培养其社会责任感和使命担当意识；适当地组织学生到校外进行劳动实践活动，例如去社区或者养老院参加公益活动，帮助学生突破自我世界的壁垒，让他们在实践中认识更广阔的社会生活，提升自身的综合劳动素养。四、劳动教育课程教学质量的量化评价任何一项教育活动都离不开量化评价，而评价恰恰是教学目标完成度的直观体现，这既是下一步教学的方向引导，也是教学质量的推动力量。我们要重视评价的重要性，因为科学量化教学活动与教学质量，有助于及时跟进和完善我们的教学方法，从根本上提高劳动教育课程的教学质量。从校园校务到班级值日，再到学生在家的劳动表现，将学生在校园、班级、家庭的劳动活动情况及时记录、实时反馈，才能聚焦劳动过程、关注劳动态度、升华劳动感受，避免劳动的形式主义，让学生从劳动教育实践中真正感受到劳动精神，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。在国家“双减”政策下，如何高效合理地设计劳