培养学生创新精神,打造小学美术高效课堂 论文

培养学生创新精神，打造小学美术高效课堂

摘要：素质教育理念下的小学美术课堂承担了更多的育人任务，通过美术教育不仅要提高学生的审美能力与审美素养，更要培养学生的审美技能与审美方法，从而促进学生的美育发展。而素质教育理念下同样强调学生的创新精神与实践能力，培养小学美术课堂也为这样的培育理念提供了更多的方法和载体。因此，教师在小学美术课堂教学中，基于打造高效课堂的理念，培养学生的创新精神，是推动美术教育教学改革发展的重要路径。 关键词：创新精神；小学美术；高效课堂

引言：

美术教育是落实美育的重要途径，同时也能够为培养学生的创新精神提供良好的方法和载体。就美育目标来说，小学阶段的美术教育旨在培养学生对于美的感受，能够认识美，发现美，创造美，从而更好地陶冶情操，形成完善的人格。创造美作为关键词是落实学生创新精神培育的重要过程，因此教师在小学美术教学中要把素质教育作为落实美育教育的关键，在素质教育理念下，基于小学美术教学的特点，构建高效小学美术课堂，从而使学生在美术课堂教学中掌握美术知识技能，形成美术价值观念与认同，更好的实现创新精神和实践能力的培养，从而深刻的体现小学美术的育人功能与价值。 一、挖掘小学美术教材中创新精神的有效因素

首先，在小学美术课教学活动中把握美术课以形象思维为主的特点，把创新思维能力与创新想象密切联系起来。对于小学阶段的学生来说，创新思维是学生在创新精神培养过程中应当具备的基本思维模式，包括学生思维的独特性与流向性，思维的敏捷性与敏锐性。与此同时，把握小学生思维的形象性，在教学活动中为学生提供相应的学习资源，增强学生对思维能力的训练。其次，把握好美术学科实践性强的特点，小学美术和教学中要给予学生充足的时间和空间，让学生进行绘画制作与欣赏，这样才能够使学生在创造性的实践活动中培养创新精神与实践能力[1]。对于教师来说，在教学活动中把握好实践性的特点，就应当紧扣课程教学的内容，把握好教材的培养内涵，使学生能够在美术学习活动中通过亲身实践掌握美术学科所要求的知识与技能、过程与方法，并且为美术情感与价值观的培养奠定良好的基础。最后，在美术学科教学中整合丰富的素材，挖掘有利于创新精神培养的资源。美术学科源于学生对美术对象的观察与描绘，以及对美术学科中所含与美有关因素的加工与创造，而这些因素大多来自于自然与社会。因此在把握美术学科实践性的基础上，教师要深入挖掘多元化的资源，给学生的创新能力培养提供良好的实践操作与资源，从而使学生在美术创造的过程中获得创新精神的培养，以此构建高效美术课堂。以“石头说话”为例，这一节课教学中要求学生把握石头组合和彩绘的方法与步骤；提高学生观看想象以及表现能力，能够利用石头的形状及特点，大胆拼摆，想象添画；培养学生热爱自然，爱护自然，美化生活的意识。基于这样的教学目标理念，教师首先在课前导入活动中让学生在课下进入校园，收集一些石头，然后在课堂上观察这些石头有什么特点。接下来在课堂上教师让学生想一想这些千奇百怪的石头可以做什么呢？由此引入本节课的话题，最后在课堂教学中，让学生根据本节课学习的知识，以小组为单位把石头拼摆起来，看能够做成什么样的美丽作品，通过这样的方式，借助趣味性的课前讨论活动，激发学生兴趣，在课堂教学中组织学生交流与讨论，形成良好的教学氛围，在这样的氛围中学生通过实践构建高效课堂，实现创新能力的培养。 二、开拓美术教学有利于学生创造的途径方法

小学美术教学活动中，教师首先要认识到小学阶段的美术教学，要引导学生以简单的美术知识进行美术创造，从而使学生创造美发现美，再创造与发现这一过程中实现创新精神。对于小学生来说，小学生的美术创作和创新精神培养表现为偶发的联想与大胆的想象，大多数学生可能心血来潮，可能兴趣所致，突发奇想进行美术创作，但这种想象往往转瞬即逝，学生在动手实践与操作的过程中可能又会改变想法，因此更加依赖于教师的有效引导，这就需要教师在引导学生进行美术学习与创造的过程中，为学生开发更多有利于学生创造力培养的途径。其次，在引导学生进行美术创作这一过程中，要引导学生创造具有新颖性和独特性的作品，倡导学生不要雷同，这样才能够使学生在美术学习中拥有独特的体验生活，从而提高创新能力培养的效果，逐渐帮助学生养成创新精神[2]。在此基础上通过多元教学方法的应用实现高效课堂的构建，才能更好的达成教学目标。例如在学习“布艺温馨”这一节课时，教师在课前投入环节中，首先引导学生欣赏作品，从美术欣赏角度出发，引导学生从材质、色彩、款式等方面感受步艺给生活带来的温馨感，从而引导学生发现美，感受美，初步激发学生创新思维的活力。在接下来的教学活动中，教师让学生以小组为单位引入游戏教学，构建高效课堂，通过奇思妙想游戏，让学生在游戏活动中发现次数方法，以及如何巧妙利用材料，在此基础上，让学生通过游戏活动得来的灵感。体验变废为美的乐趣，用各种方法制作一件布艺小品。这样的课堂上，积极倡导学生亲身参与，使学生在亲身参与这一过程中奠定高效美术课堂的基础，实现学生创新精神的培养。 三、探讨多元化教学方法的实施完善教学模式

在小学美术教学中构建高效模式，需要教师及重要化教学方法为基础，在教学方法的拓展过程中，教师不仅要把握教学美术教学的特点，还要立足于学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位。把创新建设的培养与高效课堂构建融为一体，才能达成这样的教学目标，从而构建完善的教学模式，体现高效课堂的构建。首先，教师可以培养学生对美术标准的兴趣，进而激发学生的创造性思维。其次，在教学活动中可以引导学生开展小组探究，交流学生的想法与方法，培养学生的创造性思维，在这一过程中，教师应该关注学生在学习活动中获得的独特体验和审美感受，从而提高学生的美育素养和审美感受[3]。最后，教师可以指导学生拓展联想欣赏观察，促成创造性思维的形成。另一方面，教师还要充分发挥评价导向的作用，通过有效的课堂即时评价，反映学生在学习中的优势与长处，关注学生创新精神的形成和课堂教学中的反馈，从而对教学模式进行优化，有效提高高效课堂构建的效果。教学评价作为小学美术课堂教学中至关重要的一环，在教学活动中教师还要关注对学生的评价。具体来说在评价活动中，教师首先要与学生的创新精神作为评价的主要内容，发挥评价的导向作用，通过对学生全方位的评价，了解学生创新精神形成中表现出来的优势与长处，以及学生的劣势与短板。在这一过程中，教师首先要发挥自身的评价作用，通过自身的评价，反映课堂教学以及学生能力的形成。其次，教师要发挥学生的自我评价功能，通过学生的自我评价让学生了解自身发展中存在的不足，从而接受教师的引导，扬长避短，更好的在美术学科中养成创新精神。最后教师要引导学生之间进行相互评价，通过学生与学生之间的评价过程，让学生相互存在的不足，也能够让学生越到自己存在的缺点。在此基础上通过评价的反馈功能，发现学生存在的共性问题以及学生存在的个性问题，采取针对性的引导策略，通过优化教学模式帮助学生改善不足，从而在完善的教学模式下，提高学生的多样化能力与素质，更好地构建高效课堂。以“自制小盆景”为例，在教学活动中引导学生欣赏树木盆景，感受盆景中树木的心态和造型，通过这样的方法了解学生对盆景的认识和兴趣所在。接下来在教学活动中，教师为学生准备了自制盆景的活动，让学生将石块、沙土、树枝和草叶等，加上自己制作的简单模型，组合成微缩景观，在学生完成小盆景制作之后，教师就可以以创新精神作为评价的重要内容，对学生进行全方面的评价，让学生在这样的评价活动中更好的形成创新能力，延伸美术课堂的育人功能，在高效教学模式下更好的落实美育。通过这样的方法让学生在课堂上通过亲身实践，创造美，并在创造美这一环节中培养创新精神。在教学实践中，通过不断的总结经验和对教学方法的优化，实现高效教学美术课堂的构建。 结语：

综上所述，小学美术课的教学中培养学生的创新能力，深刻体现了素质教育的内涵。而构建高效课堂是达成学生创新精神与能力培养的重要保障，在这一过程中，教师要立足于小学美术课程的教学特点，以及小学阶段学生的身心发展规律，尝试融入多样化的教学资源，探讨多元化的育人方法，在不断实践的过程中总结教学经验，优化课堂教学模式，从而使教学模式更加完善，有效提高育人质量与效