培养农村小学生美术兴趣的方法 论文

浅谈培养农村小学生美术学习兴趣的方法摘要：在对小学徳智体美劳教育中，美育是其教育中重要的一章。而培养小学生美育，开展美术课程是最直接、最有效的方法。美术学习在陶冶小学生情操，提高他们的审美能力有着巨大作用，不但引导他们更加积极的参与学习文化课程，而且有助于提高他们感知能力和形象思维能力，形成小学生的创新能力，促进小学生的个性形成和全面发展。但在广大农村小学，美术课依旧是“副课”，在这种情形下，如何利用现有资源和教师的才能，培养农村小学生对美术的兴趣，让他们和城里的孩子一样体验美的乐趣，成为农村小学当前美术教育亟需解决的一个问题。关键词：农村小学生美术兴趣方法一：农村小学生美术学习兴趣影响因素伟大的教育家爱因斯坦曾说过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。［１］培养农村小学生的对美术学习的兴趣，对他们所处的环境及条件，就更要因地制宜地采取措施，帮助他们得到最大限度范围的兴趣培养。农村小学生的对美术学习的资质并不是比城里的孩子差，他们其实都是一样的，在什么样的环境下学习才是重要的因素，包括家庭环境、社会环境以及学校环境。因此，在农村的小学生，与城市的小学生，在环境的影响下，他们的社会认知是不同的，往往比城市的孩子认知程度低，对客观事物的了解要少很多，这样，便影响了农村小学生的价值判断，思维呈现相对的局限性，作为一个农村的老师，应该给他们正确的引导，帮他们开阔视野，在课堂上展示他们在现实生活中不曾了解的新事物。美术作为小学阶段的重要学科，其重要性毋庸质疑，尤其是农村小学普遍开设美术课程的今天，如何促进农村小学美术教学的发展，已成为关系到提高整个美术教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的美术教师面对如此现状、如此成绩，使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学美术的教学方式。 对于影响农村小学生美术学习兴趣的因素，主要包括学校外部因素和学校内部内部因素。其中学校外部因素有：（一）、家长重视程度不够由于家庭的误导，在孩子入学前，父母把孩子们带到田地里玩耍，家长为了减少看管孩子的辛苦，把孩子送到了学校。而对于农村家长所认为的“成绩第一”的影响，把“主课”和“副科”分的特别清楚，副科可以不学，学也没用的思想影响给学生。他们认为孩子进入学校最主要是学习文化知识，长大考学是他们成才的唯一途径，学习美术就等于浪费时间，做“无用功”，而且影响着孩子学习文化课的精力，得不偿失。孩子受到父母的影响把对美术的兴趣爱好放弃了，他们认为这并不是重要的。父母转让他们对学习兴趣不大的文化课进行强制学习。农村家长对孩子学习美术的思想观念的局限，误导了孩子的判断，从而扼杀了他们的想象力、创造力。（二）、家庭经济能力有限在经济不发达的农村，学生家长主要以种田为生活的主要来源，他们一般没有什么文化，自然也就没有谋生的专业技能，生活条件差，没有多少物质基础，提供给孩子的必须的学习条件不充分，影响了孩子的全面发展。影响农村小学生美术学习兴趣的学校内部因素有：（一）、教育领域内部软硬件较落后在应试教育的影响下，学校不重视艺术课程，即使开设美术课，也只是形同虚设。甚至缺乏美术专业老师。教师教学的呆板，让孩子无法提起兴趣，逐渐丧失其兴趣。在农村小学的美术课程中，美术教师大多都是由学校的主课老师兼任，他们一般没有美术专业的知识，不具备美术老师应该有的专业技能，往往让学生自由发挥，学生得不到老师的指点和帮助。甚至有些老师直接上自习课或其它的课程。老师缺乏对美术课程的重视，导致农村美术教育水平的低下。在农村学校的教育资金的投入偏低，学校的教材、教具准备不足，对美术课程的有序进行产生负面影响，学生学习因没有完整的教材、教具，很多课程根本无法正常进行，导致学生对美术的学习兴趣大打折扣。（二）、学生综合素质较差农村小学生的生活环境远不如城市的生活环境，很多学生没有去过城市，对外面世界的认识较为肤浅，见识少。比如一些学生对卡纸、水粉颜料、油画颜料这些基本绘画材料都没听说过，更不用谈他们的美术功底了。学生的自律性差，不停劝告，经常顶撞老师。因为家长过于溺爱，缺乏对孩子的管教，随意性较大，他们在校干什么事情，一般不计后果，过于自我，在课桌中间划一条“界线”，谁也不许“跨界半步”，他们认为这样的合情合理的。在班级内随地扔垃圾，打闹，像这样的不文明行为较为常见。农村小学生性格大多是内向型的，遇到问题不敢向老师提问，学习内容往往一知半解，草草带过。平时作业以及在测试过程中，抄袭习惯较为普遍，缺乏独立完成学习任务的能力。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村小学生的美术兴趣，提高学生创造能力呢？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。二、农村小学生美术学习兴趣的培养方法：上述内容已经介绍了农村小学生的美术学习兴趣的特点，我们要遵循因地制宜、因材施教的原则，针对他们的这些特点及影响因素，我们应该有针对性的对农村小学生的美术学习的兴趣采取不一样的培养方法，具体包括以下几点：（一）、了解学生心理，培养兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。比如，在学习二年级的《画影子》这课时，教师在前20分钟把要领说了，具体的介绍了，给学生展示真实生活中影子的存在，以及在不同的情况下影子是不同的特点。比如，在地面上的影子是黑色的，但是在水中的影子是彩色的，而且由于气候的因素影响下，影子还呈现出动态效果。规律必须让孩子学习到，并且能真正的“消化”下去，重点是考察学生的逆向思维能力。比如，当老师在授课时，学生会提问一些问题，问题可能是令我们成人啼笑皆非的，可能有的老师便会大怒，呵斥学生，这样学生就不敢随意的思考，扼杀了他们的想象力和创造力，这样是不可取的。如果你听从了这个学生，按照他得思维去想象、思考这个问题，可能他说的是对的，甚至是意外发现，美术是一个很宽泛的东西，它无所不包，往往一些我们觉得很荒唐的一个问题，当它创作成作品后，或许是一件非常珍贵的艺术佳品！因此，教师在课堂上多赞美学生，多肯定学生，给他们适当的引导，不断去开发他们的想象力，培养其创造力，让他们对美有着更多有趣的意识，才能真正的锻炼和提高他们的审美意趣，发展其审美能力、创新能力。（二）、转变教学观念，提高审美意识因为在农村条件限制，教师水平也存在着差异，所以对学生要按照符合逻辑的要求去要求他们，不能把学生当画家来培养，教师自身更不能居高临下，以画家自居；同样也不能过低要求他们，不可小视他们的能力。必须按事实说话，一切从实际出发，了解他们身心发展的规律，不能霸王硬上弓，也不能随学生自己性子随意无目的地绘画。教师首先不能有“副科”意识，教师应当不断激发他们的兴趣，提升他们对美术求知的欲望，“好奇”会增进学生对美术的认知程度，给他们发挥更大的想象空间。因此，教师应当从他们的年龄层面上，根据他们的成长去给他们引导，随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。教师应主动将美术与其他各学科结合，渗透各学科知识，体现在学生的日常生活中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。这是我们农村美术教师尤其注意的。（三）、课堂教学内容难度适中，分层次教学在农村因环境和条件限制，有些课题是没办法完成的，所以教师应该转换方法，比如，二年级实践课《竹笋》，它需要我们动用彩色卡纸，但是我们农村是没有彩色卡纸的，我们就应该想办法，叫学生们在家里找些香烟盒子，或者其它的硬纸盒，然后用绿色彩蜡笔吧外表涂匀，再进行手工制作。“为了引发学生学习兴趣，就要针对不同年龄段学生的不同兴趣特点，施以不同的方法。”［2］在一、二年级与三、四、五年级的绘画难度是不一样的，一、二年级学生的思维一般是具象的，我们在教学过程中，要尽量用肉眼能看得到的东西来教他们。三、四、五年级学生的思维一般都从具象思维转变成了抽象的思维了，难度已经上升了。所以，学生绘画时，就应该让同学们用掌握的透视方法去画一些抽象的作品，看起来更加真实；同时，难度适中，让学生更容易接受也是非常重要的。（四）、采取各种方法教学，活跃课堂气氛在学生的脑海中，呈现出教师的一种程序化的教学套路。使他们的学习兴趣大打折扣，提不起学习兴趣，准备上什么，都知道课堂是老师是怎么给他们上的，让学生产生一种畏惧上课，硬撑着把课听完，丧失了他们的学习兴趣和学习美术的积极性。列夫。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”［3］在这种情况下，我们农村教师就必须要从自身找到原因，不能一味的打“流水账”。采用各种情景教学法，灵活多变的教学方法，在课堂导入、揭示主题、教学过程以及课堂小结等方面，拒绝用刻板的教学模式，增强学习的吸引力，比如举办美术小型展览，学生优秀作业、作品展示以及成果展览等；不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；要让他们亲自动手，通过他们自己积极学习美术，看到自己绘画的成果，通过实践活动培养他们的兴趣；经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的小成就等。把课堂气氛在教学这些环节中带动起来，只要能使学生在学习中得到收获，在愉悦的心态下学习美术，会使学生的好奇心膨胀，兴趣十足，他们会很享受这种“愉快教学法”，不把课业任务当做学习负担，不是被动的学习，而是主动发挥自己的创造力、想象力，在后20分钟的实践过程中，把自身的想象结合老师所教的，画出自己作品。作品的新意多了，对美术的理解自然也更加丰富了，这样也达到了提升他们对美术的欣赏能力、认知能力和创造能力得目的。（五）、利用课外书籍，拓展对美术的认识课外书籍是学习书籍的朋友，如果说学生学习的书籍是太阳的话，那么，课外书籍对学生的重要性就是银河系了。我们知道，学生的学习材料，是按照教学大纲针对学生的认知程度量身定做的。拓展学生的视野，借助课外书籍是很有帮助的，它能使学生在平时学习美术中学习课堂上学不到的东西，相反却补充了他们的对美术的理解。比如，看一些摄影类的作品，摄影的作品本身就是艺术品，它包含很多美的元素，比如：色彩、线条等，同时也可以选择与美术相关的其他书籍。（六）、体验生活，在生活中发现美艺术来源于生活，艺术的发掘来自于生活的点点滴滴。因此，让学生们在现实生活中感受生活，生活在欢快的气氛下，体会大自然的绿，天空的湛蓝，阳光的灿烂，晚霞的红，彩虹的七彩；蜘蛛网的天工之作，鱼鳞的规律排版；城市的鳞次栉比……这一切的一切都呈现在现实生活中。梁启超先生云：“我确信‘美’是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成”。“趣味是生活的原动力。趣味丧失，生活便成了无意义。”［4］善于发现生活中的美是非常重要的，也是十分必要的，生活是我们美术的题材，让孩子们在生活中发现每一个细微，感受其美的存在，激发学生的好奇感，从而让他们感受到美的无处不在，生活中每个角落都呈现着艺术品，这样既激发了学生的美术兴趣，也让他们对美的认知有着更加深刻的理解。农村小学生美术学习兴趣的培养，只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，农村的环境和条件固然艰苦，教师理应有责任去帮助他们，让他们在有限的条件下发挥最大的潜能，学习更多美术知识和技能。了解学生，转变教师的思想观念，利用各种教学方法和仅有的材料工具，有